多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普及，讓教學由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學”，授課的方式也從講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)也迎來了多媒體這個要素的加入。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學數(shù)學課堂中的作用。
多媒體的動態(tài)影像、逼真的聲音及多彩的圖像，能調(diào)動聽者的各種感覺參與，從而激發(fā)學習興趣，活躍了課堂氣氛，有著傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。
在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。
一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
如：在教學“比多少”時，課件先呈現(xiàn)小豬兔子搬運木頭和磚頭造房子圖�！靶∨笥�，你知道兔子和磚頭誰多？小豬和木頭誰少嗎”這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓兔子和磚頭分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。
又如：在教學《認識整時》時，先出示同學們在生活實際中看到過的掛鐘和電子表，為整時的兩種表示法做好鋪墊。在初步認識鐘面時，先讓學生靜態(tài)地觀察鐘面有哪些部分組成的。再利用Flash制作的鐘面讓同學們從動態(tài)上觀察時針和分針時怎么轉(zhuǎn)動的。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到時間和我們的生活密不可分。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
二、借助多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
如：《角的分類》的教學，在教學周角的時候，根據(jù)周角的形狀，同學們很容易把它和射線混為一談，或者誤以為周角是只有一條邊的角。如果利用課件中的旋轉(zhuǎn)動畫效果來引出周角的定義，相信就能突破這一難點。
三、借助多媒體技術(shù)，化靜為動，讓學生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
如：《減法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道減法的含義非常重要。由于初次接觸減法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學中，教師可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示4個氣球飛走了1個的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會減法的含義由于制作的色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的減法概念印象深刻，記憶牢固。
四、總結(jié)
采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，使學生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識。在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特點，教學內(nèi)容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。
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