秦兵馬俑教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的秦兵馬俑教學設計，歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑教學設計1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學習寫法
（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？
（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學習將軍俑
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）
（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。
C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿，師生評價。
F、小采訪：（創設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的`事物和自己的想象相結合的寫法）
（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學。
（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。
（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。
（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。
（4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。
5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態
（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異（出示課件引讀第十節）
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）
C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
（3）小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
秦兵馬俑教學設計2
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
課時劃分：（兩課時）
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。
第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
教學過程：
一、 復習導入
1、導語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？
2、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的`魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究
1、請同學們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。
9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？
同學們的想象力真豐富！
10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”
13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學們課文學到這里，你還想知道什么？
1、學生質疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……
2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑教學設計3
教學目標：
1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。
2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。
那么現在，同學們，你們已經清楚地知道什么是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。
世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的.方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。
文物名稱：秦兵馬俑特點一：規模宏大
占地總面積：近20000平方米
兵馬俑數量：近八千個
一號坑東西長：230米
一號坑南北寬：62米
一號坑總面積：14260平方米
一號坑兵馬俑數量：六千多個
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。
（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之后，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態展現個性特點。）
誰能把將軍的那種沉穩自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯想的句子。
2、瞧，它們有的……有的……有的……
3、現在，請同桌相互配合，一個讀神態上的特點，一個讀聯想部分。（自由試、展示）
4、作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑教學設計4
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點。
教學目標
1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數據、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。
分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
語文“自由超市”：興趣出發，關注積累， 引導實踐。
教學過程
一、分享“課前預學”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。
好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。
（1）出示：
古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車千乘”意思是什么？
（2）請讀這句話——
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？
文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。
3 .《埃及的'金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文， 也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。
那么，作者是“怎么說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
2.合作交流：
（1）你有什么發現？ （板書：列數字、作比較、舉例子）
（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數， 寫得更具體：
一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，
足足有__________。
（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？
（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語：
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？
秦兵馬俑教學設計5
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
２、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。
板書：
規模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學習課文
１、出示自學的要求：
⑴ 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
⑵ 再輕聲讀課文內容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
２、學生自主探究，同桌相互合作。
３、討論交流：
⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
⑵ 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的`收獲。
四、品讀課文
１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
２、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
３、學生自由練習讀第８自然段。
４、開展讀書比賽活動。
（引導學生進行自主評價）
５、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結全文，抒發感嘆
１、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
２、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。
３、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
１、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
２、學生自行上網。
秦兵馬俑教學設計6
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學難點】
學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學重點】
通過學習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
【教學過程】
一、師導入，學習第一、二段
１、音樂起──上節課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的`時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
（視頻展示）
３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。
４、出示第二節。
５、從這段話中，你感受到了什么呢？
二、學習第二段
１、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。
２、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫了哪些類型的俑？
（指名答）
二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。
３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。
４、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無不勝的！
武士俑：
“神態嚴峻”是什么樣子？聯系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。
６、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。
７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──
板書：
類型眾多、形象鮮明
引出過渡句──齊讀。
８、再走近些，細細端詳，你會發現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？
相機理解“藝術珍品”和“精美”。
學生默讀、思考后匯報。
師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態呢？展開想像，寫一寫。
９、指名交流。
三、學習第三段
１、讀最后一節：
讀了這一小節，你有什么感受？
２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
（指名讀）
３、引導學生變角色傾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？
⑵ 如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？
⑷ 現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？
四、總結全文
五、作業
秦兵馬俑教學設計7
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
【教學目標】
1、認識８個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學習課文 品詞析句
1、整體把握：
⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
⑵ 默讀思考：
課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？
2、感受規模宏大：
⑴ 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？
⑵ 作者采用什么方法介紹的？
（舉例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
３、感受類型眾多，個性鮮明：
⑴ 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？
板書：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
⑵ 欣賞將軍俑：
① 出示課件2：
將軍俑的圖片。
Ａ、看圖，問：
這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？
Ｂ、指名回答。
Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？
② 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
Ａ、作者抓住什么來寫的？
（身材、穿戴、神態）
Ｂ、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？
（久經沙場）
Ｃ、能通過你的.朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
⑶ 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？
指導朗讀。
過渡：
是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。
⑷ 感受個性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
① 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
② 好像一詞能少嗎？為什么？
③ 指導朗讀。
⑸ 練習仿寫：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。
② 學生交流。
小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
⑹ 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑教學設計8
教學目標
1、知識目標:
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
一、展示課題，啟發談話
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
（很神奇、令人難以相信、規模宏大……）
板書課題:
秦兵馬俑
（設計意圖:情景再現，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習了解的興趣和好奇心。）
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個自然段中？除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？
（類型眾多、個性鮮明。）
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學的`要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
再輕聲讀課文內容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
（設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。）
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
（設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。）
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
（引導學生進行自主評價）
5、知識點練習:
“有的……有的……有的……”體會。
（設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。）
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？
2、學生發言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類型眾多、個性鮮明
秦兵馬俑教學設計9
教材分析
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的"世界遺產"。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的"世界遺產"的興趣。
設計理念
本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個“綱”，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學時，把重點放在引導學生自主感悟上，在自主學習的基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”
（1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。
（2）引導學生想象兵馬俑的.規模宏大。
（3）指導朗讀。
句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”
（1）出示一號坑的視頻，直觀感受。
（2）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情（學習類型眾多、個性鮮明）
引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？
一）學習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關的詞語、句子（。生默讀，畫句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二）學習“神態各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。（出示文字）
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說的嗎？
3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
[板書設計]：秦兵馬俑
規模宏大
類型眾多
個性鮮明
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]
秦兵馬俑教學設計10
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重、難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx
１、教師渲染：
同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！
２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。
（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長！）
二、品詞析句，在文本語言中動情
過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
１、引導感悟課文第二自然段：
⑴ 自由讀這一自然段。
⑵ 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的`？
（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
⑶ 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。
① “已發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近８０００個。”
教師相機導讀：
見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
② “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
（點評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
２、引導感悟課文第４～８自然段：
⑴ 設疑引讀：
① 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？
秦兵馬俑教學設計11
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
2、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。
板書：
規模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學習課文
1、出示自學的要求：
⑴再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
⑵再輕聲讀課文內容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流：
⑴指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
⑵指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
四、品讀課文
1、我們知道了描寫的`各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第８自然段。
4、開展讀書比賽活動。
（引導學生進行自主評價）
5、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結全文，抒發感嘆
1、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。
3、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
2、學生自行上網。
秦兵馬俑教學設計12
【說教材】
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。
２、說教學重點和難點：
聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。
【說教學方法】
１、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。
２、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發 展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。
【教學準備】
搜集資料，制作網絡課件。
【說教學過程】
一、回憶課文主要內容
讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規模宏大 類型眾多 個性鮮明
（通過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）
二、學習規模宏大部分
１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入規模宏大板塊學習。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
（為了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
３、請同學們說說看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）
４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學習類型眾多 個性鮮明部分
１、學生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句并同桌交流。
（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）
４、進入自己練練板塊，完成填空練習：
５、小結：
⑴ 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態各異，從而激發民族自豪感。）
⑵ 根據提供的.其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說話。
（語文學科是門基礎性很強的工具學科。語文工具性的外在形態就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學的首要任務就是幫助學生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學中必須加強學生語言文字訓練。況且孩童時期是培養想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發散了學生的思維，對學生進行了很好的語言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過學生自己鉆研課文，并利用網絡上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學生上我提供的網站，繼續查閱有關秦兵馬俑的資料。
（新課程向學生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學生作業的天地更為廣闊。這樣的作業學生的興趣濃厚，完成作業的同時擴大了學生的知識面，培養了學生對文學的興趣愛好。）
秦兵馬俑教學設計13
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
（出示課件２）
（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）
（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）
二、初讀課文
１、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：ＸＸＸ音讀準了。
（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。）
（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。
（出示課件４）
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。
４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。
（星級評價）
⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
課件出示學習要求：
１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
２、四人小組再合作討論問題
（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的`質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。）
（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）
三、匯報檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
２、作者用什么方法寫的？
３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式說話練習。
（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。）
（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）
６、法國總統說：世界已經有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
７、讀文中贊美的句子。
８、（看視頻課件）你最想說什么？
（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。）
（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）
四、總結全文
五、作業
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
１９秦兵馬俑
舉世無雙享譽世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
秦兵馬俑教學設計14
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知
１、讀題。
２、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
３、齊讀第３節。
過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、學習第二段
１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？
２、指名交流讀書所得。
３、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
４、指導朗讀。
５、小結：
這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、學習第三段
１、快速瀏覽第２～７節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節。
２、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
⑵想一想：
這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
３、小組學習：
教師巡視指導。
４、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
５、引導朗讀：
你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
６、小結：
聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
仔細端詳，他們神態各異。
７、默讀第８節：
用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
８、這么優美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的'（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？
四、回歸整體，激發情感
１、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？
２、朗讀第四段。
３、提問：
學了課文，你有什么感想？
４、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業
１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
２、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
３、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。
【板書設計】
１９秦兵馬俑
舉世無雙
類型眾多個性鮮明
絕無僅有
秦兵馬俑教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。
教學時間：一課時
教學準備：PPT 、學生預習課文
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預習情況：(板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”?
B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?
C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學兵馬俑的規模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
(學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受)
A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。)
B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的.?如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請根據特點去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什么特點?
7、交流：(排比句、先寫神態，后是作者的聯想、有省略號)
A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態)再寫了……(作者的聯想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什么?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習
8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術珍品)
四、總結全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業：
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
六：板書
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多 個性鮮明
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