[經典]歷史教學設計15篇
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的歷史教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[經典]歷史教學設計15篇](/pic/00/c0facab709_5fbf7eda6fdaa.jpg)
歷史教學設計1
教學目標
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法
重點和難點
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時]1課時
教學過程
導入新課：
同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學生回答的`基礎上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下一目
認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識
閱讀教材中的小字內容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?
教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領?”教師簡要總結說明
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權，是社會的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。
讓學生自我總結本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 P16頁的練一練
2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答
記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。
歷史教學設計2
一、設計分析
“歷史是什么？”對此，人們見仁見智，可以做出多種或抽象或具體、或嚴謹或浪漫、或理性或感性的定義。漫漫歷史長河之中，留下了許多未解之謎。本學習模塊首先介紹了歷史和歷史學的概念，然后列舉了一系列具有代表性的關于歷史奧秘的探究情況。“人教版”按七個專題對本學習模塊進行了介紹：“歷史和歷史的重現(xiàn)”、“人類起源之謎”、“米諾斯宮殿遺址與克里特文明”、“二里頭文化的探索”、“三星堆遺址”、“瑪雅文明的消失”、“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”。“岳麓版”按六個專題對本學習模塊進行了介紹：“認識歷史”、“探索人類的起源”、“中華文明起源探奧”、“歐羅巴珍藏”、“美洲尋夢”、“非洲古文明探幽”。
人類發(fā)展的歷史，就是對未知世界探究的過程；我們今天對許多歷史之謎的了解，就是得益于科學家的艱苦探究。人類歷史長河浩浩蕩蕩，還有許多未解之謎有待我們去繼續(xù)探討。而且，隨著時代的發(fā)展、科技的進步，對許多歷史奧秘的探討和認識也是在不斷發(fā)展變化的。
二、教學目標
本模塊的教學目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行具體分析。
知識與能力：要求學生知道有關史學研究的一些基本知識，了解一些中外歷史之迷的考古發(fā)掘和科學研究的基本常識，逐步養(yǎng)成歷史思維的意識和習慣。例如，在“了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經過與發(fā)掘成果”的基礎上，“說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產中的重要內容”。
過程與方法：在學習中，逐步了解解開歷史之迷的基本手段和方法。例如，在“二里頭文化的探索”學習中，培養(yǎng)學生初步嘗試自己動手去收集各種資料，嘗試處理各種信息，并試著提出不同看法，在師生中間展開討論與交流。
情感態(tài)度和價值觀：逐步培養(yǎng)學生寬廣的歷史胸懷和歷史感，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分認識人類歷史發(fā)展的復雜性，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立追求真理，為祖國和人類的進步作貢獻的人生理想。
三、教學內容簡介
１比鮮獨史
（１）歷史是什么？歷史與歷史學的關系。學者們從不同角度，提出許多不同的見解。如歷史包括自然史和人類史，具有綜合性的特點；歷史單指人類社會的“歷史”，是人類社會發(fā)展的過去形態(tài)，具有“一度性”的特點；歷史就是歷史學，是人們對歷史的認識等等。
（２）認識歷史的基礎是什么？史料的重要作用。史料就是與歷史密切相關的材料，它是人類在以往長期的社會活動過程中，遺留下來的各種痕跡。史料包括：文獻史料、實物史料、口述材料等。史料是歷史學家復原和認識客觀歷史的“中介”，但史料也有諸多的局限性，在了解和認識史料的作用時需要引起注意。
（３）怎樣重現(xiàn)歷史？史學研究的過程和基本方法。史學研究方法，是人類認識歷史的“橋梁”，通過本課題的學習，應使學生了解和初步掌握搜集史料、整理史料及進行歷史分析的基本方法。搜集史料的方法一般包括：利用目錄的方法、利用版本的方法和史書辨?zhèn)蔚姆椒āＵ硎妨系姆椒ㄒ话惆ǎ菏窌？钡姆椒ā⑹肥驴甲C的方法等。歷史分析的基本方法主要包括：階級分析方法、歷史比較分析方法、歷史心理分析方法和歷史計量分析方法等。
２比死嗥鷦粗謎
人類起源與宇宙起源、地球起源并列為三大起源之謎，自古以來就是人們普遍關注的問題之一。
（１）關于人類起源研究所取得的成果。經過幾代學者的不懈努力，在人類起源的問題上，基本上把握住了由猿到人進化過程的基本脈絡。知道人類的出現(xiàn)在距今約二三百萬年，人與猿同類。距今約３００萬年的南方古猿是目前所知道的最早人類之一，其遺骨首先發(fā)現(xiàn)于南非。
（２）關于人類起源研究中的未解之謎。主要有：猿是從哪里來的？人類具體的進化過程是怎樣的？人類的起源地在哪里？這有待于人類繼續(xù)探究和思考。
３敝謝文明探秘
２０世紀以來，祖國各地不斷涌現(xiàn)的考古新發(fā)現(xiàn)和考古學家的新詮釋，進一步向人們展示了中華文明的燦爛天地，二里頭文化和三星堆遺址就是其中杰出的代表。
（１）二里頭文化的探索。二里頭遺址發(fā)掘是新中國的重大考古發(fā)現(xiàn)。二里頭文化，因首先發(fā)現(xiàn)于河南省偃師市西南的二里頭村而得名，其時代約在公元前１９公元前１６世紀。二里頭遺址主要包括建筑遺址、灰坑和墓葬。其考古發(fā)掘工作，從２０世紀５０年代末６０年代初開始，歷經半個世紀，其面貌已基本顯露。隨著考古發(fā)掘和研究工作的進展，越來越多的'人們相信，二里頭文化就是夏文化。
由于目前考古學界尚未發(fā)現(xiàn)夏朝文字，在對二里頭遺址的考古研究中，存在著諸多疑難問題。主要有：二里頭遺址與夏朝都城的關系；二里頭文化與龍山文化和商早期文化的關系；為何在已發(fā)現(xiàn)的夏朝遺址中沒有發(fā)現(xiàn)夏朝的文字等等。
（２）三星堆遺址古蜀文明之謎。三星堆遺址發(fā)掘是新中國重大考古發(fā)現(xiàn)之一，它使充滿神話般色彩的古蜀國文明展現(xiàn)在世人面前。從２０世紀２０年代末至８０年代中期，通過陸續(xù)的考古發(fā)掘，古蜀國三星堆遺址的概貌已基本呈現(xiàn)。三星堆遺址群，占地約１２平方千米。三星堆文化延續(xù)了２０００年，其鼎盛時期相當于商王朝時期。三星堆考古發(fā)掘中取得的主要成果有：發(fā)現(xiàn)古城一座和兩個埋有豐富寶藏的器物坑。其中出土的青銅神樹，據(jù)稱是“目前世界上最大的青銅樹。”
由于出土文物的奇特和缺乏文字材料的印證，在三星堆文化遺址的研究中，出現(xiàn)了許多謎團。主要有：是誰創(chuàng)造了三星堆文化？三星堆文化的源頭在哪里？三星堆文化為什么會突然消失？
４泵著鄧構殿遺址與克里特文明
（１）米諾斯宮殿遺址發(fā)掘過程和克里特文明的成就。米諾斯宮殿遺址是克里特文明的遺跡，位于地中海東部愛琴海域的克里特島。人們對其探索始于１９世紀７０年代以后，２０世紀初米諾斯宮殿遺址的發(fā)掘正式開始。經過近２０年的發(fā)掘，米諾斯宮殿的真正面目展現(xiàn)在了世人面前。宮殿的規(guī)模宏大，依山而建，層層相連，室內陳設無比華麗、精美，充分反映了克里特文明的繁榮。米諾斯宮殿遺址向人們展示了克里特文明的輝煌成就，克里特文明是愛琴文明的源頭，愛琴文明又是歐洲文明的搖籃。
（２）克里特文明探索中的疑難問題。主要有：米諾斯宮殿是干什么用的？誰是這座宮殿的主人？克里特文明與邁錫尼文明之間是什么關系？克里特文明是怎樣衰落的？
５甭暄盼拿韉南失之謎
（１）瑪雅文明的探索過程。瑪雅文明地處中美洲，瑪雅文化區(qū)包括了今天的墨西哥南部和尤卡坦半島上的幾個州，半島東南部的伯利茲，背靠太平洋的危地馬拉，中南美洲走廊上的洪都拉斯和薩爾瓦多，總面積約為３２００００平方千米。其全盛時期，約為公元３世紀至公元９世紀末。
從１９世紀中期到２０世紀初期，考古學家相繼在中美洲、北美洲和南美洲各地，發(fā)現(xiàn)了１７０多座古代城堡和許多令人嘆為觀止的瑪雅遺物。
（２）瑪雅文明在發(fā)展過程中所取得的成就。瑪雅文明是古代中美洲印地安人獨自創(chuàng)造的堪與亞、非、歐古代文明相媲美的人類文明。瑪雅人在創(chuàng)造文明的過程中，取得了輝煌的業(yè)績，他們在文字、數(shù)學、天文歷法、建筑、藝術等方面表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。
（３）瑪雅文化研究中的未解之謎。主要包括；是誰創(chuàng)造了瑪雅文明？瑪雅文明如何失落？以及瑪雅文明本身存在的種種謎團：如瑪雅文字是如何起源的？怎樣解讀瑪雅文字？瑪雅人在數(shù)學計算中為什么使用二十進位制？瑪雅人是怎樣精確計算出一年時間的？瑪雅人在缺乏金屬工具和測量儀器的情況下，是如何建造大量巨石建筑的？等等。
歷史教學設計3
備課時間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授
課題： 第十課 西歐和日本經濟的發(fā)展
學習目標：
1、通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。
2、通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。
3、通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
學習重點：戰(zhàn)后西歐、日本經濟迅速發(fā)展的主要原因
學習難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法：自主學習和小組合作學習相結合
教學過程：
（一）引導學生復習：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經濟危機等知識。
（二）導入新課：經過第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國家的經濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，經濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰(zhàn)后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠生產處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐經濟的恢復和發(fā)展，需要相當長的時間。戰(zhàn)后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經濟困難，著手進行恢復和發(fā)展經濟的艱巨任務。出示本課學案：
第10課 西歐和日本經濟的發(fā)展
學習目標：
1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、 理解西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。
3、 通過學習認識到科學技術是第一生產力。
學習重點：
西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。
學習難點：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學習過程：
（一）、自主學習：
1、 閱讀教材52頁，簡述西歐經濟發(fā)展的主要史實。
2、 閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的`大致經過。
3、 閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經濟發(fā)展的基本概況。
（二）設問導讀
1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經濟持續(xù)繁榮。
2.20世紀年代， “組織，對成員國經濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經濟體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經濟大國。
6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。
（三）、合作探究：
1、 我的問題：
2、 我們的問題：
3、 老師的問題：
⑴、 20世紀50~70年代西歐經濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？
⑵、 戰(zhàn)后日本經濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
⑶、 歐盟的建立有什么意義？
（四）、拓展延伸：
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經濟建設有哪些借鑒意義？
（五）、系統(tǒng)總結：
戰(zhàn)后西歐經困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。
（六）、鞏固訓練：
1二戰(zhàn)后對西歐經濟恢復幫助最大的是 （ ）
A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)
2、關于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）
A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統(tǒng)一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（ ）
A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國
C、不結盟運動 D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后，西歐經濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）
① 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質的勞動力優(yōu)勢
③ 用最先進的科學技術成果④制定恰當?shù)慕洕l(fā)展政策
A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經濟發(fā)展的原因（ ）
A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術
C、實行高度集中的經濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6
⑴、 20世紀50-70年代，經濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
⑵、 這兩個國家經濟發(fā)展的共同原因是什么？
⑶、 這對我國經濟的發(fā)展有什么啟示？
（七）、當堂反思：
課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式。現(xiàn)借《西歐和日本經濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。
設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ，表現(xiàn)自我；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。“作為青少年應該怎么做？”這一問題的設計目的是：激發(fā)學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經濟發(fā)展的原因時，應重點分析西歐和日本經濟發(fā)展的異同點，應向學生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。
歷史教學設計4
教學目標：
（一）知識目標
1、掌握歐洲三大國家資產階級革命的發(fā)生的根本原因及性質。
2、了解三國資產階級革命的方式、以及頒布的法律文獻。
3、掌握各國資產階級革命中的重要人物及事跡。
（二）能力目標
1、在教師的指導下，根據(jù)資產階級的教材內容，制作自己的“自主學習卡”，提高了分析問題和提問的能力。
2、通過“學生歷史課堂自主提問”的教學環(huán)節(jié)，提高學生的應答能力和學習歷史的興趣。
（三）過程與方法
通過用圖片對向學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。
（四）教學重點和難點
重點：歐洲三大國資產階級革命頒布的法律文獻及人物分析。
難點：歐洲三大國資產階級革命的爆發(fā)的根本原因。
教學過程：
（一）導入新課：
提出問題：1、世界歷史部分有哪些國家進行了資產階級革命？
2、這些圖片分別是哪國的什么事件？
3、你知道這幾次革命的時間順序嗎？
得出結論
資產階級革命的專題復習
（二）講授新課
一、識記各國革命的名稱
1、英國資產階級革命
2、美國獨立戰(zhàn)爭
3、法國大革命
4、美國南北戰(zhàn)爭
二、學生歷史課堂自主提問環(huán)節(jié)（根據(jù)自已制作的自主學習卡）
提問形式：以級為單位每人加德育分
第一輪：第一輪：第1組提問第2組回答。
第二輪：第2組提問第3組回答。
第三輪：第3組提問第4組回答。
第四輪：第4組提問第1組回答。
第五輪：搶問搶答（不得有重復內容）。
三、知識大盤點
1、各國發(fā)生資產階級革命的根本原因？
2、各國資產階級革命的性質？
3、各國資產階級革命的方式？
4、各國頒布的法律文獻？
5、各國資產階級革命中的重要人物？
一、原因：
英國資產階級革命：英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義經濟的發(fā)展。
法 國 大 革 命：法國封建統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義經濟的發(fā)展。
美國獨立戰(zhàn)爭：英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙北美資本主義經濟的發(fā)展。
美國南北戰(zhàn)爭：南北兩種經濟制度水火不容，奴隸制的廢存成為焦點問題。
二、性質：
英國資產階級革命：資產階級革命
法國大革命：資產階級革命
美國獨立戰(zhàn)爭：既是一次民族解放戰(zhàn)爭，又是一次資產階級革命
美國南北戰(zhàn)爭：第二次資產階級革命
三、革命方式：
通過暴力革命推翻封建統(tǒng)治的方式：英國階級革命、法國大革命
通過民族解放戰(zhàn)爭的方式推翻殖民統(tǒng)治：美國獨立戰(zhàn)爭
四、頒布法律文獻：
搶答：每個法律文獻是哪國的頒布的？具體名稱叫什么？
1、史鑒：
1、凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力。
2、近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權力，為非法權力。
3、設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害
4、凡未經國會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準許之時限或方式者，皆為非法。
5、向國王請愿，乃臣民之權利，一切對此項請愿之判罪或控告，皆為非法。 ------
答案：英國《權利法案》
2、史鑒： 我們取消對英國王室效忠的全部義務，我們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系從此全部斷絕，而且必須斷絕；作為一個獨立自由的國家，我們完全有權宣戰(zhàn)、締和、結盟、通商和采取獨立國家有權采取的一切行動。我們堅定地信賴神明上帝的保佑，同時以我們的生命、財產和神圣的名譽彼此宣誓來支援這一宣言。
答案：美國《獨立宣言》
3、史鑒：第一條
在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。除了依據(jù)公共利益而出現(xiàn)的社會差別外，其他社會差別，一概不能成立。
第二條
答案：法國《人權宣言》
4、史鑒：
拿破侖：“我的光榮不是在打過四十次的勝仗，因為滑鐵盧（Waterloo）之一敗便可使它們完全被人忘記了。但永久不能被人忘記，而且可以與時間共存的，卻是我的《民法典》。”
答案：法國《拿破侖法典》
5、史鑒：
宣言規(guī)定，凡參加叛亂諸州和地區(qū)內“為人占有而做奴隸的人們都應在那時(指1863年1月1日--編者)及以后永遠獲得自由”，“合眾國政府，包括陸海軍當局， 將承認并保障上述人等的自由。”
答案：美國《解放黑人奴隸宣言》
結論：“一部世界近代史也是人類社會從專制和人治社會向民主與法治社會過渡的歷史。”
五、重要人物：
請搶答：下列圖片是哪個國家的人物？并說出領導的主要事跡？
克倫威爾 華盛頓 羅伯斯庇爾 拿破侖 林肯
六、智勇大闖關：
1、1.500多年前的一大壯舉打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)，這一壯舉是（ ）
A、哥倫布的遠航 B、拿破侖遠征 C、美國的建立 D、工業(yè)革命的興起
2、“人們生來是而且始終是自由平等的，財產權是人神圣不可犯的權利。”體現(xiàn)了下列哪一文件的核心思想（ ）
A、《獨立宣言》 B、《人權宣言》 C、《權利法案》 D、《法典》
3、1831年的一天，美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上，奴隸主們正用皮鞭毒打黑奴，還用燒紅的鐵條烙他們。一位北方來的.年輕水手看到眼前的悲慘景象，憤怒地說：。太可恥了！等一天我有了機會，一定要把這奴隸制度徹底打垮。“后來他當上美國總統(tǒng)，真的實現(xiàn)這個偉大的抱負。他是（ ）
A、華盛頓 B、林肯 C、杜魯門 D、尼克松
4、1789年7月14日，法國國王路易十六在日記中寫下“今日無事”，他認為無事的這一天卻成為改寫法國歷史的最重要的日子因為這一天（ ）
Ａ、巴黎人民攻占巴士底獄 Ｂ、資產階級頒布《人權宣言》
Ｃ、拿破侖發(fā)動政變 Ｄ、反法聯(lián)軍攻打法國
5、某文件中寫道：“財產是神圣不可侵犯的權利……任何人的財產不得受到剝奪。”用一位歷史學家的話來說，它相當于國舊制度的死亡證書。此文件是（ ）
A、《獨立宣言》 B、《人權宣言》 C、《權利法案》 D、《解放黑人奴隸宣言》
6、被稱為“美國歷史上的第二次資產階級革命”的事件是( ）
A、美國獨立戰(zhàn)爭 B、領土擴張 C、美國南北戰(zhàn)爭 D、西進運動
6、閱讀下列材料：
材料一：（美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)后）大陸會議發(fā)表《獨立宣言》。宣言痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利宣言同時宣告北美13個殖民地脫離英國而獨立。
材料二：革命形勢飛速發(fā)展，資產階級掌握了政權，不久又頒布《人權宣言》，宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯。
（1）材料一中提到的《獨立宣言》發(fā)表于哪一年？
（2）美國獨立戰(zhàn)爭的領導人是誰？
（3）材料二《人權宣言》是在哪國資產階級革命期間頒布的？
（4）指出《獨立宣言》與《人權宣言》在內容上的共同點。
歷史教學設計5
一、教學設計指導思想和理論依據(jù)
依據(jù)“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據(jù)。
二、教學背景分析
1．教學內容分析。
2．學情分析。
3．教學方式、教學手段、技術設備等說明。
三、教學目標設計
1．包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標。
2．要求敘述準確、可測量。
四、教學過程設計
教學過程是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。
教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經過實施，則應盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的'現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設計尚未經過實施，則應著重將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。
1．教學過程(文字描述式) （略）
2．教學過程(表格描述式)（供參考可根據(jù)實際需要進行調整）
五、學習效果評價設計
1．評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。
2．評價內容全面反映學生完成學習任務的情況。
歷史教學設計6
一、詩歌——工業(yè)革命時代的浪漫情懷
1、時代背景：
18世紀后半期至19世紀中葉，資產階級革命和改革成功后,歐洲各國沒有出現(xiàn)啟蒙學者所描繪的美好景象，人們普遍對社會失望，對現(xiàn)實不滿;人們開始尋找新的精神寄托，催生了浪漫主義和批判現(xiàn)實主義文學，
2、代表
拜倫：英國浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對封建專制和資本主義的丑惡。代表作《唐璜》被譽為“諷刺現(xiàn)代社會的百科全書”;
雪萊：英國浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風頌》;
雨果：法國人，代表作《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，把浪漫主義文學推向頂峰;
3、影響：
①其行動有力支持了當時席卷全歐的民族民主革命運動;
②其文學為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學思潮與風云變幻的社會變革密切結合，是近代人們對科學理性、物質主義帶來的異化現(xiàn)象的一次徹底的檢視和清算，_了西方資本主義舊的價值理性，以強烈的反叛精神構建了一個新的文化模式。
二、小說——現(xiàn)實主義文學
1、時代背景：
19世紀30年代以后，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨復雜尖銳;
在文學上，人們已不滿足于浪漫主義的幻想和激情、抽象的_和吶喊，而要求真實地描寫現(xiàn)實生活、揭露并批判資本主義制度下的社會罪惡。
2、主要代表：
巴爾扎克自稱法國社會的“書記員”，《人間喜劇》譽為“資本主義社會的百科全書”
托爾斯泰：俄國人,是人們公認的世界文豪,其代表作《戰(zhàn)爭與和平》是一部人民戰(zhàn)爭的英雄史詩,贊揚了人民的愛國精神和英雄氣概,具有非凡的藝術成就.
法國：司湯達的長篇小說《紅與黑》、莫泊桑的短篇小說《項鏈》;羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》等;
英國：狄更斯的《大衛(wèi).科波菲爾》、蕭伯納《蘋果車》;
俄國：普希金的詩體長篇小說《葉甫蓋尼.奧涅金》奠定了俄國現(xiàn)實主義文學的基礎;果戈里的小說《死魂靈》。(以上后3點一般了解)
3、評價：
深刻揭露了資產階級和封建貴族的腐朽和丑惡的本質，描繪出極為廣闊的.資本主義社會復雜豐富的生活圖景。
其經典作品不僅是人們認識當時社會的百科全書，而且為人類文學藝術寶庫增添了光彩奪目的瑰寶。
由于歷史局限，批判現(xiàn)實主義未能指出社會發(fā)展的必然趨勢，因此他們“批判”現(xiàn)實，卻“沒有什么可以肯定的”。
四、荒誕派
1、時代背景：
19世紀末以來，西方社會科學技術飛速發(fā)展，工業(yè)化程度不斷提高;人類在20世紀經歷了兩次世界大戰(zhàn)和經濟大危機;人們對現(xiàn)代資本主義產生失望、苦悶、迷茫等精神危機，現(xiàn)實的丑惡、人生的痛苦成為荒誕派作家不斷重復的主題。
2、代表：
貝克特，法國人，代表作《等待戈多》，是荒誕派的開山之作和經典之作,是世界戲劇一座不可忘卻的里程碑.1969年獲諾貝爾文學獎。
3、特點：
無論在內容上還是形式上都是反傳統(tǒng)的：沒有鮮明的人物刻畫、臺詞對話、情節(jié)結構、完整的主題等。
歷史教學設計7
教學目標：
1.通過了解恩格斯寫作此文的社會背景，來認識其針對性，進而明確本文旨在回答該如何正確理解“社會歷史的決定性基礎”。據(jù)此通讀文章，把握其邏輯結構。
2.抓住圍繞“經濟關系”的一系列主要概念及體現(xiàn)概念間邏輯關系的重要關聯(lián)詞語，準確理解“經濟關系”中的“技術”對包括“科學”在內的“上層建筑”的決定性基礎作用。
教學重點：
1.理解“經濟關系”中的“技術”對包括“科學”在內的“上層建筑”的決定性基礎作用。
2.理解“科學”對“技術”的依賴性，“技術”對“科學”的巨大推動作用。
教學難點：理解圍繞“經濟關系”的一系列主要概念，把握這些概念間的邏輯關系。
教學過程
1.老師提出問題：“看到本文題目后，我們自然要問‘社會歷史的決定性基礎’是什么呢？”并引導學生閱讀“必修下”《在馬克思墓前的講話》一文的相關內容。
2.學生閱讀文段，思考回答此問題：社會歷史的決定性基礎是經濟關系
3.老師指出《在馬克思墓前的講話》一文寫于1883年，比此文早10年。進而提出問題：“早在1846年，馬克思就在《德意志意識形態(tài)》中提出了經濟基礎和上層建筑的概念，并闡釋了二者間的關系。在這一觀點提出近50年，馬克思逝世10年后，恩格斯為什么又要提出這一問題呢？”并引導學生閱讀《馬克思恩格斯選集》的相關內容，了解本文的寫作背景及現(xiàn)實針對性。
4.學生閱讀相關文段，思考回答這一問題。
寫作背景：馬克思逝世后，由于一些資產階級理論家的歪曲，工人運動中和思想界出現(xiàn)了一些錯誤的認識，主要表現(xiàn)為把歷史唯物主義庸俗化甚至加以歪曲。把馬克思關于經濟因素決定性基礎作用的觀點歪曲為“經濟決定論”的錯誤觀點；歪曲為“經濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素”。認為經濟因素中的技術依賴于科學。
現(xiàn)實針對性：本文正是為澄清對“馬克思關于經濟因素決定性作用”觀點的歪曲而寫的，是在說明該如何準確理解“社會歷史的.決定性基礎是經濟關系”這一觀點，并不是回答“社會歷史的決定性基礎”是什么。
1.老師根據(jù)以上對寫作背景的了解，提出問題，引導學生通讀文章，關注恩格斯面對當時的社會問題，會給予怎樣的回答，進一步體會本文內容的現(xiàn)實針對性，并把握文章的基本內容及邏輯結構。問題：“帶著以上對背景的了解，閱讀本文，思考文章主要回答了哪三個方面的問題？”
2.學生閱讀文本，思考并概括回答本文針對現(xiàn)實回答的三個問題。
①“經濟關系”中的“技術”決定了“上層建筑”，尤其是對“科學”有巨大的推動作用。
（一、二節(jié)）
②如何準確地認識“經濟關系”對“上層建筑”的“決定性基礎”用。
（三、四節(jié)）
③如何理解“經濟關系”在歷史發(fā)展進程中的必然性統(tǒng)治地位。
（五、六、七節(jié)）
1.老師提出任務：作者在回答“經濟關系”中“技術”的決定性作用這一問題時，提到了關于“經濟關系”及“上層建筑”兩個方面的很多概念。通過一個“是指”，三個“包括”，四個“決定著”清楚地說明了這些概念之間的關系。請認真閱讀第一段文字，畫出各個概念，根據(jù)各概念之間的關系，畫出其邏輯結構圖。
2.學生認真閱讀第一段文字，根據(jù)要求完成閱讀任務。
重要概念：經濟關系，生產生活資料，交換方式，技術，分配方式，階級的劃分，統(tǒng)治關系，奴役關系，國家、政治、法，地理基礎，先前階段的殘余，外部環(huán)境。
邏輯關系：我們視之為社會歷史的決定性基礎的經濟關系，是指……因此，這里面包括……。這種技術，照我們的觀點看來，也決定著……，決定著……，決定著……等等。此外，在經濟關系中還包括……，當然還包括……。
3.老師進一步提出相關任務，引導學生深入理解“理解經濟關系中技術的決定性作用”。
（1）文章在說明經濟關系“包括”生產和運輸?shù)娜考夹g后，接著就介紹了技術“決定”的方面，最后再補充說明經濟關系“還包括”哪些方面。為什么不把經濟關系所“包括”的方面都寫完再寫技術所“決定”的方面呢？這樣安排邏輯的用意是什么？
（2）關于“技術”與“科學”的關系，恩格斯的觀點是什么？是“科學”依賴于“技術”，而“技術”并不依賴于“科學”嗎？
（3）作者說“可惜在德國，人們撰寫科學史時習慣于把科學看作是從天上掉下來的”。結合前文舉的實例，說說“科學”實際上是從何而來的？
4.學生認真閱讀第一段文字，根據(jù)要求完成閱讀任務。在完成任務的過程中加深對“經濟關系中技術的決定性作用”的理解。
（1）這部分內容重點是在回答“經濟關系”中的“技術”，對包括“科學”在內的“上層建筑”的“決定性基礎”作用，所以作者首先說明“經濟關系”包括“全部技術”，緊接著就用四個“決定著”，說明了“技術”對上層建筑中各方面的“決定性”作用，也就是“經濟關系”的“決定性作用”。最后，再補充說明“經濟關系”還包括“地理基礎”“前階段的殘余”和“外部環(huán)境”。這樣安排，既突出了重點內容，又保證了內容的準確和嚴謹。
（2）恩格斯首先肯定了“技術”在一定程度上依賴于“科學”，但他更加強調了“科學”在更大的程度上依賴于“技術”。在二者之間，有時候“科學”會對“技術”產生作用，但這絲毫動搖不了“技術”的“決定性基礎”地位。
（3）前文舉了兩個實例，一是流體靜力學產生于治理山區(qū)河流的需要，一是關于“電”的理性認識產生于發(fā)現(xiàn)它在技術上的實際價值后。這兩個例子說明“科學”不是憑空出現(xiàn)的，是生產生活中技術實際需要的推動而產生的。這就更好地說明了“科學”在更大程度上“依賴于技術的狀況和需要”。
歷史教學設計8
今學期我擔任歷史教學，歷史教學總結。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的`時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環(huán)境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證，工作總結《歷史教學總結》。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
歷史教學設計9
目標 知識與能力：
了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
過程與方法：
自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：
認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點 重 點：四大文明古國的文化遺存； 金字塔的建造；漢謨拉比法典。
難 點：
為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關系。
教學過程
一、導入新課，提示目標（2分鐘）
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
2)、出示學習目標：（教師解讀）
1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學生樹立國際意識和世界主義精神。
二、學生自學，質疑問難（8分鐘左右）
1)顯示自學提綱：
1、古埃及何時出現(xiàn)奴隸制小國？何時出現(xiàn)統(tǒng)一的國家？國王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世紀被哪國所滅？
2、“新月沃地”有兩條河叫什么？什么人何時在兩河流域建立奴隸制小國？公元前18世紀，是誰統(tǒng)一了兩河流域？并頒布了哪一法典？
3、古印度何時出現(xiàn)奴隸制小國？雅利安人進入后，形成嚴格的等級制度，史稱什么制度？每個等級名稱叫什么？由哪些階層組成？
4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三。、合作探究，建構知識（15--20分鐘）
1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內容：一、金字塔的國度 利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。
2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？
問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
二、新月沃地孕育的古國：
1、兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？
2、簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發(fā)展。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
問題一：種姓制度是怎樣產生的？四個等級是否是造物主用不同的'方式創(chuàng)造的？ 問題二：不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別？種姓制度的實質是什么？對印度未來社會產生什么影響？
4、課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學會運用（13分鐘）
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
2、布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。
3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4、自主學習第3課：西方文明之源 自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動記錄
教研活動記錄
板書
設計 第2課 人類文明的搖籃
一、金字塔的國度
1.尼羅河的饋贈
2.金字塔與木乃伊
二、新月沃地孕育的古國
1.兩河流域
2.古巴比倫王國
3. 《漢謨拉比法典》
三、古代印度的種姓制度
1.印度河、恒河流域
2.雅利安人與種姓制度
歷史教學設計10
一、指導思想
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼于學生的發(fā)展。
二、教學目標
繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過平均水平。
三、學生情況分析
初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動；但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差，應用能力差，學習態(tài)度消極，厭學情緒濃。成為制約成績提高的主要因素。
四、教材分析
1 / 4本學期所授的內容是歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。
五、教學重難點：
重點：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會、對內改革對外開放、鄧小平、民族區(qū)域自治的內容和意義、港澳的回歸、和平統(tǒng)一和一國兩制、現(xiàn)代化海空軍的建立、和平共處五項原則、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就、教育事業(yè)、文學藝術和體育的發(fā)展、社會生活的變化。
難點：新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革
六、教學措施
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。鉆研教材，學習“課標”真正做到備教材、備學生、備教法、備學法、備出高質量的課時教案。
2、加強課堂教學，準確、完整地把握歷史教學目標及內容，以課標和教材為依據(jù)，全面完成教學目標。
3、以轉變學生的學習方式為核心，注重學習過程，讓學生學會學習。鼓勵學生交流合作，探究問題。養(yǎng)成探究的習慣。
2 / 44、加強輔導。以優(yōu)秀生和學習困難生為主，注重學習方法的指導，培養(yǎng)自主學習的能力，努力提高成績。
5、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。
6、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分鐘，再除去兩分鐘準備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復習上節(jié)課所學的內容，導入新課；中間二十五分鐘教學新課；后十分鐘練習鞏固。
7、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生的`思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。
8、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。
9、認真完成學校布置的各項工作。
10、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業(yè)成績七、德育滲透
本學期通過現(xiàn)代史的教學，使學生感受我國在經濟、國防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增強愛國主義情感，培養(yǎng)實事求是的精神和崇尚科學的態(tài)度。了解我國的基本國情，認識處于社會主義初級階段的社會的歷史發(fā)展規(guī)律，認識社會主義現(xiàn)代化建設是一個曲折漫長的過程，從現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展中體會到共產黨領導的必要性。堅定建設有特色的社會主義的信念。
3 / 4初步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想和社會價值觀。
八、加強崗位練功
1、練“三筆一話”基本功，每周寫一頁正楷鋼筆字，對照字帖認真訓練；堅持講普通話，寫規(guī)范板書。
2、練駕馭“課標”、教材的能力，更好地完成教學目標。3、苦練課堂教學基本功，包括規(guī)范化的歷史教學操作，教學語言、教態(tài)等。
4、運用現(xiàn)代教育技術基本功。學會使用多媒體教學設備，利用好互聯(lián)網和空中課堂為教學服務。
5、堅持業(yè)務學習，認真做好筆記，重點學習“課標”和課標解讀；認真閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教育教學信息。
6、堅持寫好教學手記和案例。真實反映教學中和得失，積累經驗。
九、本學期教學指標：本學期要腳踏實地的工作，不斷吸取經驗教訓。教好每一名學生，嚴愛結合。力爭使平均分超過60，及格率超過65，優(yōu)秀率達到達20。
歷史教學設計11
一、依據(jù)課標，把握教學主題
本課內容比較碎片化，怎樣才能使教學形散而神不散呢？
依據(jù)課標要求：
1.知道《本草綱目》《天工開物》《農政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響。
2.通過明長城和北京城的建筑，體會中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。
據(jù)此，本課教學主題是以“明朝”為大背景，從科技、建筑和文學的視角，進一步了解明朝的時代特色：明朝時期，農業(yè)生產水平提高、手工業(yè)技術進步、商業(yè)和城市經濟繁榮，為科技發(fā)展和建筑成就的取得創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。同時，明朝時期對西方自然科學的積極汲取也是明朝科技發(fā)展的一大特色。另外，明朝專制集權發(fā)展到極致，皇權空前強化，受政治和社會現(xiàn)實的影響，明朝北京城的建筑結構、布局和氣勢極顯莊重。明朝政治、經濟、社會風氣與社會生活的變化，推動小說和戲曲等大眾文學得到很大發(fā)展，深受廣大民眾喜愛，對后世的文學藝術創(chuàng)作產生了深遠的影響。
二、挖掘教材，提升關鍵能力
（一）比較探究 認知科技發(fā)展
明朝三大科技名著《本草綱目》《天工開物》《農政全書》分別涉及醫(yī)學、農業(yè)和手工業(yè)，在了解它們的作者、內容及影響等史實的基礎上比較、歸納：它們之間有怎樣的共同點呢？
1.都總結了歷代的成果，既具有實用性，又處于世界領先地位。
2.誕生都與經濟發(fā)展有關，尤其是明朝時期，農業(yè)生產水平提高、手工業(yè)進步、商業(yè)和城市經濟繁榮，為科技的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。
3.都凝聚著作者的辛勤努力和智慧，他們注重實踐，善于吸取前人的研究成果，注重歸納整理；博采眾長、不盲從的創(chuàng)新勇氣，有刻苦鉆研的堅強意志。
（二）用足素材 助推歷史理解
統(tǒng)編教材設計了大量的插圖，配備了許多輔助性欄目，為教和學提供更多的資源和平臺。
例如：如何從北京故宮的建筑理解明朝的君主集權強化的特征呢？一般地，用得較多的是兩個平面圖，一是北京城圖，另一個是紫禁城平面圖。的確，從北京城的布局設計可以看出，宮城（即紫禁城）在中心，但又如何從紫禁城平面圖看出皇權中心呢？教材中明代《北京宮城圖》就是極具價值的輔助素材。通過查閱大量資料：
明代《北京宮城圖》畫面中的紫禁城：以俯視的視角、中軸對稱的形式，在祥云霧繞中若隱若現(xiàn)。
為何有祥云？有人說是畫家沒見過紫禁城的真面目，想象的，也有人說也許是為了顯示神圣莊嚴，也許兼而有之吧。因為那時對一般百姓而言，這里的確是一個神秘而又神圣的地方，他們不可能知道里面的情形。
據(jù)考證“紫禁城”的由來：依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居。皇帝自認為是 “天子”，他的宮殿就應當位于地球的正中間。皇帝居住的地方，防備森嚴，尋常百姓難以接近，所以故宮又稱“ 紫禁城”。
綜合上述分析：這幅莊嚴的紫禁城圖有著巨大的象征意義，云霧中浮現(xiàn)的不僅是明朝初年建成的紫禁城，同時也象征著一個強盛而神秘的帝國。也許在當時人看來，天下的中心是中國，中國的中心是北京，北京的中心是紫禁城。
由此可見，北京故宮的建筑反映了當時君權至上的時代特點。
三、貼近學情， 促進歷史認知
（一）溫故知新 認知文學作品
從本課學情看：大部分學生對長城和北京城及《三國演義》《水游行傳》《西游記》都比較熟悉，也比較感興趣，這都為本課學習創(chuàng)造了良好的條件，有助于學生歸類、整理、分析、比較。
以文學為例，怎樣在學生已知的基礎上溫故知新，對明代小說進行更深刻的分析比較歸納呢？從查找的資料看，發(fā)現(xiàn)有不少人持這樣的觀點：在我國明朝時期，小說戲曲等大眾化的文學藝術形式有了突出的發(fā)展，這些作品大都具有反封建的積極內容，體現(xiàn)了鮮明的時代特點；對以后的小說戲劇等文學藝術創(chuàng)作產生了深遠的影響。
我以為對于其中的“反封建”的內容值得推敲：水《水滸傳》描寫的梁山好漢反抗官府統(tǒng)治，《西游記》，描寫唐僧取經的艱難歷程，抒發(fā)了鏟除邪惡勢力的愿望。《牡丹亭》通過杜麗娘與柳夢梅的愛情故事，批判了吃人的封建禮教。但是《三國志通俗演義》（俗稱《三國演義》）是有爭議的，作者對于膽敢違抗封建秩序的曹操是一貶再貶，把他說的體無完膚，但對于封建正統(tǒng)的劉備則是多加褒揚肯定，可以說他是一心維護封建禮教的，封建社會的三綱五常的，君君臣臣子子都是作者歌頌的對象。
因此，我著重從三個方面引導學生在已知的基礎上對這些熟知的文學作品有更深刻的認知：
1.明朝是小說創(chuàng)作的黃金時期，對后世影響深遠。
2.三部小說都是在群眾或民間文學的基礎上經作家加工再創(chuàng)作完成的，明朝文學由過去的高雅走向通俗，即所謂大眾文學，即更加通俗易懂，適應了市民階層的欣賞要求。
3.這些作品都描寫了鮮明的人物形象，表現(xiàn)對人的主體個性的張揚，對君主專制的思想發(fā)起了強有力的沖擊，起到人文覺醒的作用。
（二）活動體驗 感悟文化遺產
課本課后活動：1987年北京故宮和萬里長城都被列為聯(lián)合國世界文化遺產。請閱讀課文，并結合圖文資料，思考故宮和萬里長城都被列為聯(lián)合國世界文化遺產的理由。
文化遺產指從歷史、藝術或科學角度看，具有突出的普遍價值的文物、建筑或遺址。因此，“文化遺產”是對歷史文物、建筑或遺址的充分肯定，也是弘揚愛國主義精神、加強民族凝聚力、樹立正確的.情感態(tài)度價值觀的最佳題材。為此，我以“文化遺產”為關鍵詞設計活動，分組探討長城和北京城被列入文化遺產的理由：
1.從歷史角度看建筑的建立背景或目的。
2.從藝術或科學的角度看建筑的規(guī)模、結構或布局。
3.從文化的角度看建筑的文化內涵。
以長城為例，學生對長城的圖片早已爛熟于心，引導他們從三個角度，層層剖析，認識長城：
1.建立背景：為防御蒙古貴族南擾而修筑。（與秦長城一樣都為了防御北方游牧民族）
2.規(guī)模結構：東起鴨綠江，西至嘉峪關，總長萬余里。以城墻為主體，形成完整的軍事防御體系，與以前的長城相比，規(guī)模大、布局合理，堅固、質量優(yōu)異。以磚石建筑為主，比以前更堅固，今天看到的長城主要是明長城。
3.文化內涵
（1）從位置看，長城位于北方游牧民族與農耕地區(qū)的連接處，也是長城內外各民族貿易與文化交流的平臺，是各族交往的紐帶，是凝聚統(tǒng)一多民族國家的紐帶。
也就是說：長城的功能不僅以軍事防御為主，而且還是長城內外各民族交流的平臺。
（2）從所處地勢看，長城依山而建，突起在山崗之間，被稱為建筑的奇跡，凝聚著古代勞動人民的智慧。正如一位外國友人說：“建造長城的民族，是沒有任何困難不能克服的民族。”
（3）萬里長城被視為中華民族精神的象征，寓意就是：長城，凝聚著古代勞動人民的智慧，是凝聚統(tǒng)一多民族國家的紐帶，體現(xiàn)了中華民族勤奮智慧、堅韌剛毅、充滿向心力和凝聚力的民族精神。
歷史教學設計12
教學目標：
通過學生掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識點，培養(yǎng)提取要點能力;
通過將前后知識進行聯(lián)系和對比學習，培養(yǎng)論從史出的意識;
通過討論并辨證評價洋務運動，了解評價歷史事件的基本標準并初步學會使用，具備基本的辨證思考能力。
教學重點難點：
重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。
難點：如何組織好課堂辯論;評價洋務運動。
教學過程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來法國藝術品市場最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學習新課
(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面?(生答：內憂外患)對，當時的清政府正處于內憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?
討論：(學生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點)
那我們再來看看當時清政府內部一些官員是怎么說的?
課堂辯論：分別扮演洋務派和頑固派代表人物
辯論結束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話
提問：兩人有一個共同的什么主張呢?(學習西方國家技術)
看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務派如此積 極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢?
(維護清朝統(tǒng)治)
當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。
接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。
(學生看書后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發(fā)言人。
第一小組問題有：(軍事工業(yè))
①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表;
②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產?
(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)
洋務派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運動的'哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產開始取代傳統(tǒng)的手工生產，是中國人主動地在傳統(tǒng)生產技術上做出的重大變革。所生產新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。
到70年代，洋務派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。
第二小組問題有：(民用工業(yè))
①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表;②結合“小字”內容思考，開平礦務局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)
關于第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)
輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經濟侵略方面也曾經功不可沒。(點出)
總結指出：(點出)洋務派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時西方先進的機器生產技術，這是中國工業(yè)化的起點。
第三小組問題有：(教育)
①洋務派的教育舉措有哪些具體做法? ②結合七年級學習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)
(師生交流時注意讓學生理解學習內容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)
第四小組問題有：(海軍)
①洋務派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。
思考：洋務運動在中國持續(xù)了30多年的時間，它最終有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點出問題)
(學生回答：沒有實現(xiàn)，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?
當今觀點：
A、徹底否定，沒有價值
B、全面肯定，無可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內容的學習加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。
教師總結：洋務運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。 洋務派的主觀目的是維護封建社會統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產經驗，培養(yǎng)了技術力量，在客觀上為中國民族資本主義的產生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。
(點出小結提綱)我們今天系統(tǒng)地學習了洋務運動，同學們根據(jù)這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。(2分鐘)
總結和評價：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;
2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調皮的學生是在濫竽充數(shù)。
歷史教學設計13
一、教學目標
了解西學傳播、《申報》和商務印書館，理解它們的特色和影響；了解京師大學堂的創(chuàng)辦、科舉制度的廢除，說出中國近代教育發(fā)端的基本情況。
引導學生觀察、閱讀、逐步發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過閱讀教材、思考問題等多種途徑，鼓勵學生學會自主學習。學生從材料中獲取有效信息的能力、歷史想象力以及分析、概括和歸納歷史知識的能力。
通過對清朝晚期文化教育變革的學習，了解西學傳播，中國近代教育與傳媒事業(yè)正在跟隨世界潮流前進和發(fā)展，認識到教育改革的必然性，近代刊物與出版業(yè)的重要性以及積極影響，從中感受創(chuàng)辦者的開拓敬業(yè)和獻身精神。
二、教學重點和難點
1．教學重點：中國近代教育的`發(fā)展和早期的大眾傳媒產生的基本史實，它們對近代社會生活的影響。
2．教學難點：如何讓學生比較真切地感受到這些文化教育事業(yè)的革新對中國近代社會發(fā)展的重要意義，以及認同和學習先驅們的開拓創(chuàng)業(yè)精神。
三、教學策略
本課的教學內容，學生略知一二但卻又比較陌生。從知識點本身而言，屬于識記層次。雖然缺乏故事性、生動性，但又與學生的日常學習、生活息息相關，可以收集的資料也比較多。因此，在教學中，可采取課前收集資料、比較、考察的方法，以增強本課的形象性，調動學生的主觀能動性；課堂上，師生共同提供資料，鼓勵學生主動、大膽地進行比較和分析。
中國傳統(tǒng)的教育與文化事業(yè)在很長的一段歷史時期內位于世界領先地位，到了近代卻漸漸落后了。西學文化與知識隨著洋務運動、傳教士不斷傳播到中國，改變了中國人的觀念。《申報》和商務印書館給中國社會的文化事業(yè)帶來了新鮮的、豐富的內容，它們是中國近代傳媒的先行者，在傳媒史上占有重要的地位。舊式學堂與科舉制度不利于對人才的培養(yǎng)和選拔，沒有現(xiàn)代的傳媒手段，也阻礙了社會的發(fā)展和成熟，因此改革和創(chuàng)新勢在必行。以京師大學堂等新式學堂的建立和科舉制度的廢除為標志，大大促進了中國的近代教育的發(fā)展。
歷史教學設計14
隨著新課程改革在全國各地的推進，對歷史教學的要求也相應發(fā)生了變化，與以往的課程評價相比，新的課程評價更加體現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)與素質的提高。但是很多地方對歷史教學的評價標準不一樣，有的地方實施的評價也只是對原有的評價的一個改頭換面，并沒有體現(xiàn)素質教育的要求與對學生能力提高的'改善。因此，筆者結合這幾年的教學研究與教學經驗，提出了對高中歷史教學的評價策略。
1.對教學評價的分析
1.1傳統(tǒng)評價的弊端。
教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
評價體系除了關注一般的史實，還要學生認同許多帶有專家個人感情色彩的史論。
現(xiàn)行的高中歷史評價體系和機制加重了學生的德、智、體等方面的不均衡發(fā)展，唯智為先，智又以掌握知識為重。高中生除了掌握五本歷史教科書上的知識外，還要掌握補充的歷史史實中關于原因、影響、性質、實質的分析，掌握歷史事件之間的聯(lián)系、對比、歸納等關系的內容，還要經過超過正常作業(yè)量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓練。學生學到的僅僅是“歷史知識”，而對跨學科、超越學科的知識卻知之甚少。這種評價體系嚴重脫離學生的日
歷史教學設計15
一、教學目標
1.學生能通過情景模擬，移情深入到歷史場景，根據(jù)史料并加以合理地想象，分析出“開元之治”，農業(yè)生產的進步，手工業(yè)技術的提高和商業(yè)繁榮的特點，提高分析能力。
2.學生概括出“開元盛世”出現(xiàn)的原因和主要措施，認識到“開元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。
3.學生通過小組合作探究，進一步學會與人合作，勇于表達自己的觀點，學習能力教強的學生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。
4.學生體會到“開元盛世”的繁盛是多方面的，學會從多個角度分析問題。
5.學生感受到唐朝統(tǒng)治前期的繁榮，提升民族自豪感。
二、教材分析
（一）、課程標準：
知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
（二）、教材內容分析：
1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。
2.教材以杜甫的《憶昔》導入，從宏觀上介紹唐朝開元時期的繁榮富庶景象。第一部分為“開元之治”，介紹唐玄宗統(tǒng)治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節(jié)儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經濟的繁榮”，從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面介紹開元盛世經濟上的表現(xiàn)，具體包括：修建水利工程，發(fā)展農耕技術，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產茶葉，曲轅犁、筒車的創(chuàng)制；絲織技術高超，唐三彩；長安坊市制。教材繼而小結“開元盛世”的表現(xiàn)，是唐朝的全盛時期。這是本節(jié)課的重點內容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。
三、學情分析
學生通過課外閱讀或觀看影視作品，對唐玄宗統(tǒng)治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時間。學生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學中要給學生提供必要的史料，引導學生分析。經過之前的學習，學生已經掌握從政治、經濟、文化三個角度去把握一個時代的特點的分析方法。學生也可以從提供的史料中提煉關鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學生對故事和古詩比較感興趣，要補充一些關于“開元之治”的小故事，提供古詩時要加上注釋，讓文言文水平較低的學生也不會產生障礙。學生對圖片能產生直觀的感受，促進理解，因而要給學生提供曲轅犁、唐三彩和唐長安城等圖片，激發(fā)學生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學后導，合作探究，自主建構”的教學模式，因此在教學中采取小組合作探究的方式。學生對小組合作參與度也是較高。但實際教學中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導。在小組合作中，有部分同學比較內向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。
四、教學設計教學方法：小組合作討論探究法、講解法、情境創(chuàng)設法、提問法
教學資源：學案（包括文字史料和圖片）、課件
五、重點難點
教學重點：開元盛世在經濟上的表現(xiàn)
教學難點：農業(yè)工具的改進
六、教學過程
6.1 第一學時
教學活動 活動1【導入】讀詩悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學生分析從唐玄宗統(tǒng)治前期的社會特點：
憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂蕭何律。
活動2【活動】小組合作探究
1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關材料。
（1）第1、2組假設是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相。”唐玄宗正色答道：“朕貌雖瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實。”
（2）第3、4組假設是唐朝江南地區(qū)的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產所產生的影響。
材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據(jù)《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現(xiàn)于江東地區(qū)，適宜了江南地區(qū)水田面積小的特點。
(同時提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風生。雖破浪于川湄，善行無跡；既斡流于波面，終夜有聲。”
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類銀，越瓷類玉。——陸羽《茶經》
九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。——陸龜蒙《詠秘色瓷器》
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪。織者何人衣者誰? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織。織為云外秋雁行，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。
——白居易的《繚綾》（節(jié)選）
(4) 第7組假設是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。
——白居易《登觀音臺望城》
材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業(yè)區(qū)稱“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區(qū)，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業(yè)到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。
——根據(jù)侯磊《唐詩中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。
活動3【活動】小組成果展示
1.每個小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學完成學案，每組有2分鐘的匯報時間。
2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。
活動4【講授】全課小結對全課的`知識點進行梳理，指導學生做筆記和記憶
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節(jié)選，慨括唐玄宗統(tǒng)治后期社會的特點。
2. 收集與安史之亂相關的唐詩，了解安史之亂發(fā)生的原因、經過和結果。
第3課 “開元盛世”
課時設計 課堂實錄
第3課 “開元盛世”
1第一學時 教學活動
活動1【導入】讀詩悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學生分析從唐玄宗統(tǒng)治前期的社會特點：
憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂蕭何律。
活動2【活動】小組合作探究
1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關材料
（1）第1、2組假設是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相。”唐玄宗正色答道：“朕貌雖瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實。”
（2）第3、4組假設是唐朝江南地區(qū)的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產所產生的影響。
材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據(jù)《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現(xiàn)于江東地區(qū)，適宜了江南地區(qū)水田面積小的特點。
(同時提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風生。雖破浪于川湄，善行無跡；既斡流于波面，終夜有聲。”
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類銀，越瓷類玉。——陸羽《茶經》
九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。——陸龜蒙《詠秘色瓷器》
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪。織者何人衣者誰? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織。織為云外秋雁行，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。 ——白居易的《繚綾》（節(jié)選）
(4) 第7組假設是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。
——白居易《登觀音臺望城》
材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業(yè)區(qū)稱“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區(qū)，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業(yè)到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。
——根據(jù)侯磊《唐詩中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。
活動3【活動】小組成果展示
1.每個小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學完成學案，每組有2分鐘的匯報時間。
2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。
活動4【講授】全課小結對全課的知識點進行梳理，指導學生做筆記和記憶
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節(jié)選，慨括唐玄宗統(tǒng)治后期社會的特點。
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