高中生物教育教學教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的高中生物教育教學教案，歡迎閱讀與收藏。
高中生物教育教學教案1
一、教學目標
(一)知識與能力
簡述動物細胞培養的過程、條件及應用。
(二)過程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態度與價值觀
通過對動物細胞培養的學習，體會生物科學技術的發展和進步，關注細胞工程研究的發展和應用前景。
二、教學重難點
動物細胞培養的過程及條件
三、教學過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。
【設計意圖】利用經典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。
(二)動物細胞培養概念
動物細胞培養就是從動物機體中取出相關組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長和增殖。
(三)動物細胞培養過程?
培養動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過程叫做原代培養;隨著細胞生長的和增殖，培養瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養瓶中培養，這稱為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質沒有發生改變的叫做細胞株;遺傳物質發生了改變，并且帶有癌細胞的特點，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動物細胞培養的條件?
1.無菌、無毒的環境：對培養液和所有的培養用具進行無菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。
2.營養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃?，適宜pH為7.2-7.4?。
4.氣體環境?：主要是O2和CO2。
(五)動物細胞培養技術的應用?
1.生產生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?
2.健康細胞培養;
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養材料??
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養前要將組織細胞分散成單個細胞??
答：成塊組織不利培養，分散了做成細胞懸浮液利于培養。?
3.在動物細胞培養過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的.動物組織進行處理??答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區別?
答：細胞系的遺傳物質改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養。?
5.動物細胞培養液的主要成分是什么?較植物組培培養基有何獨特之處??
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細胞培養液為液體培養基;B.動物細胞培養液的成分中有動物血清等，而植物組培培養基多數選取蔗糖為營養物質。
6.動物細胞培養能否像綠色植物組織培養那樣最終培養成新個體??
答：不能，動物細胞培養只能使細胞數目增多，不能發育成新的動物個體。
動物細胞培養是細胞工程、基因工程和生物醫學工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細胞培養的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學生深層次地了解動物細胞培養中應該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養學生的學習興趣。
高中生物教育教學教案2
一、教學目標
1、知識目標
說出人和動物體主要的激素。
辨析因激素異常引起的病變。
2、能力目標
描述反饋調節機理。
探討動物激素的相互作用。
3、情感、態度與價值觀目標
天行健君子以自強不息。
感恩生活。
二、教學重點與難點
1、教學重點：反饋調節機理和血糖平衡的調節。
2、教學難點：激素調節的實例分析。
三、教學策略
1、充分調動學生的知識經驗
本節內容學生在初中生物課中已經學過，教學中要充分調動學生的知識經驗，在此基礎之上建立新的`知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2、充分發揮學生的主體作用
在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。
3、引導學生關注社會、關注生活
本節內容與社會和個人生活密切相關。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識;另一方面體現在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應分析，與新教材理念相符合。
四、教學理念
追求知識、能力和情感目標的和諧統一。
高中生物教育教學教案3
一、教學目標：
【知識】：
簡述ATP的化學組成和特點
寫出ATP的分子簡式
解釋ATP在能量代謝中的作用
二、教學重難點：
ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用;ATP和ADP的相互轉化。
三、教學用具：
PPT幻燈片
四、課前準備：
讓學生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。
五、教學過程：
(一)引入、問題探討
提出問題：前面學習過的能源物質有那些?這些能源物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢?
問題探討：螢火蟲發光的.生物學意義是什么?螢火蟲為什么能發光?一個關于ATP讓螢火蟲尾部重新發光的例子。引出ATP是直接能量物質。
回答問題(如糖類、葡萄糖、脂肪)
(二)ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉化
展示ATP的分子結構式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。
高中生物教育教學教案4
教學目的
1.知識方面
(1)識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點。
(2)知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。
(3)識記節肢動物的主要特征。
2.能力方面
通過比較沼蝦和蟹的形態結構，培養學生的分析比較能力。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析問題。綜合問題的能力。
3.思想情感方面
學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。
重點難點
本的重點是四種節肢動物的形態結構及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的`主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差別，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。
教具準備
蝗蟲、沼蝦、河蟹(雌、雄)、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。(除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中)。
時安排
1時。
教學過程
1.教學過程設計思路：
實物導入設疑啟動引出題
觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態結構的特點，
列表歸納比較
展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征
舉例說明節肢動物與人類的關系
2.教學過程說明：
(1)導言的設計。
表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影(投影儀)展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本(投影片)或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎?不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。
(2)關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。教師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各部分的形態結構特點，然后教師再比較每個動物各部分的結構的不同點。最后再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時教會一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要“會學”比“學會”更有價值。
關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦(青蝦)是生活在淡水中的，這一點要向學生講清楚。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些結構特點?沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產在水里嗎?學生觀察實驗桌上的沼蝦，回答以上問題，同時教師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。
關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，教師應給予糾正。通過匯報，教師問：蜘蛛都結網嗎?蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎?教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態結構，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的結構，園蛛是怎樣結網捕蟲的?對農業生產有什么益處?教師可以讓進行下列計算：有人統計每666.7平方米(即1畝)稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，如果按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業害蟲計算，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲?由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，減少農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。
關于蜈蚣的教學，教師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出(或者把四種代表動物的掛圖展示出)，摸一摸標本，它們的身體表面有什么?看一看，它們的身體是否都分部?身體是否由體節構成的?足和觸角是不是分節的?想一想;節肢動物的主要特征是什么?完成板書。
最后讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使認識到節肢動物是自然界中的動物類群，與人類的關系密切)在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，了解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的生產和生活服務是我們學習本內容的最終目的。
高中生物教育教學教案5
一、教材分析
《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。
縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。
二、教學目標
根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：
1、知識目標
(1)了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的
(2)理解能量流動的特點
(3)應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算
2、能力目標：
培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等
3、情感目標
培養學生物質運動和物質普遍聯系的.辯證觀點
三、重點難點
1、教學重點
生態系統能量流動的過程和特點
2、教學難點
生態系統的能量流動相關知識的計算
3、重難點的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點
四、教學方法
圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。
高中生物教育教學教案6
一、教學目標
1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。
3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學重難點
重點：細胞分化的概念、原因及意義。
難點：細胞分化的原因及意義。
三、教學過程
(一)新課導入
展示細胞__的Flas__，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?
(細胞數量增多，細胞__。)
展示細胞分化的Flas__，提問：細胞發生了什么變化?
(細胞種類增多。)
引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)
教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。
2.細胞分化的意義
多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。
(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?
(在個體發育過程中，不同的.細胞中DNA的狀態是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細胞__和細胞分化的意義一樣嗎?
(細胞__只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)
(四)小結作業
1.小結：教師總結本節課所學內容。
2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?
高中生物教育教學教案7
一、教學目標
【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。
【情感態度與價值觀目標】培養動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
【教學難點】以膽大心細的心態和實事求是的科學態度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學法
啟發法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環節一：創設情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究__。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節課的.學習。
環節二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?
②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?
③取材的部位、方法、大小?
④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)
⑤滴染色劑的位置、數量?
⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環節三：鞏固提高，小節作業：
組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。
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