致青年教師有感[匯編15篇]
致青年教師有感1
《致青年教師》讀書心得：精雕教育細節 成就教育大業
![致青年教師有感[匯編15篇]](/pic/00/bdcccaa602_5fbf7f06a600d.jpg)
我很喜歡這樣的師德培訓方式，發一本貼近一線教師的書籍，讓老師們坐在桌前，靜靜地讀書。我特喜歡吳非的書，幾年前無意間邂逅他的博客，一直關注他的言語，敬佩他為人的正和真。非常感謝學校贈送的吳非精心為教師準備的這本《致青年教師》，使得我每日可以聆聽到王老師的教誨。每一篇文章都是王老師的親身經歷，每一句話語都是王老師肺腑之言，字字句句都沖撞著我的思想，讓我思考良多。在這里，我想就王老師提到的一個觀點“不能疏忽的教育細節”談自己的經歷和感悟，與大家交流，請大家指正！
王老師在文中提到和老校友的接觸中，發現他們能記住當年學習生活中許多有意思的細節，而教育者沒有刻意去注意過細節，所以我們應該重視。就在去年，作為一個家長的身份我恰好感受到細節在教育中的重要作用，這也得益于我孩子的班主任老師對我孩子的教育，使我在對小學教育的細節問題有了全新的深一步的認識，我感悟到了作為寄宿制學校的教師需要重視很多細碎的問題并要認真逐一去解決。
一、記住家長交代過的事情
去年，我孩子讀初三，新換了班主任侯老師。因孩子是住宿生，每周回家一次，我很想知道他在學校的學習情況，就通過檢查他帶回家的作業來了解。可我的孩子每次回家都說忘在學校。我就發個信息給侯老師，讓他周末放學前叮囑孩子一句。那個周末，孩子的作業帶回家了。我發信息時并沒有抱太大的希望，因為那個班有近80名學生，老師忘記了也是很正常的。但侯老師記得非常清楚，他對我孩子的這句關照讓身處千里之外的做母親的我非常感動，心里特別的溫暖。那一刻，我體會到了家長對老師的那種無可奈何的期待之情。
在忠義接班的第一天，二（4）班余陽陽的媽媽讓我跟陽陽聊聊天，說是陽陽不大愛發言，但和老師熟悉了就會膽子大些。換了新老師，家長的種種擔心真的可以理解。課間的時候我看見陽陽在我的附近的時候，就隨意的和陽陽聊了幾句，問了問他的姓名和他以前的數學學習情況。上課的時候見到陽陽舉手，也有目的請他發言了幾次。第二次的周末，陽陽的媽媽發來信息表示感謝，說陽陽數學課上很開心。
忠義外國語學校的學生大多都是寄宿，而且不少家長身居國外。學生畢竟是小孩子，他們答應了父母的事情很快就忘記，即使是成年人，誰又能完全記住別人說過的話呢？作為寄宿制學校的老師，我們身兼父母的部分角色，完成父母的心愿。家長的一些叮囑其實是很小的，就是添一件衣服，買一條紅領巾，讓孩子上課回答一個問題，監督孩子吃飯少挑食，轉告某某老師關于某科作業的問題等等。是這些點滴的小事構成了我們豐富的校園生活，鋪就了孩子成長的道路。我們完成了家長的一點點關于孩子的心事，我們就可能獲得了家長的全部信任。
二、經常向家長匯報孩子的情況
寄宿制的學校與走讀學校的情況最大的不同是家長對孩子的學校生活了解的不及時，作為不在孩子身邊的父母，對孩子生活了解的渴望是非常強烈的，尤其是對于孩子的母親來說。古語有云為證：兒行千里母擔憂，母行千里兒不愁。如果教師能及時把孩子的學校生活告知他們的父母，家長自然會對老師、對學校心存感激，對學校的工作會盡力的支持。
看得出余陽陽的媽媽對我這個新接班老師的擔憂，所以教學新知識的時候我很快把陽陽對知識的掌握情況匯報給了她。等到接送日的時候，我看到了笑容一直掛著陽陽媽媽的臉上。對于說作業忘在家里的學生，我會逐個電話給家長來證實，不給任何一個孩子有撒謊的機會。當學生不主動訂正作業，我會告訴家長孩子有惰性需要家長引導；當孩子努力去補習，我會當著家長的面表揚孩子有上進心；對于一直很認真的學生不僅在家長面前表揚還要叮囑孩子們要繼續保持良好的狀態，爭取每周都得到老師在家長面前的稱贊。
我的作業登記表上有每次作業每個學生的做題和訂正情況，接送日我看著登記表就能想起每一個學生的作業情況，很細致地跟家長介紹。錯題比較多的學生，是失誤做錯還是知識點沒有掌握出現的錯誤，有沒有及時訂正，我有沒有對該學生實施過個輔都一一交代一番。不知道忠義學校的家長是否認同我的.做法，從一些家長的言語表情中，我覺得這樣做是對的。在溫嶺，我的這種做法得到了眾多家長的認可，他們非常樂意和我聊孩子的學習，并經常就怎樣提高孩子的數學學習水平征求我的意見。
當我們向家長匯報孩子的學習情況的時候，學校與家庭的真正合作就開始了。因為有了教師對孩子的細致情況的說明，家長很清楚地了解了孩子的校園生活，在家庭教育中可以有針對性的補充。當老師不厭其煩地和家長介紹孩子的學校情況時，家長自然就談到孩子在家的表現，作為師者我們通過了解家長的一些做法，對不當的地方可以引導。因為老師在學生心中有豐富知識的高高在上的人。老師對學生的教育如果滲透到家庭中，有利于家長對孩子教育的調控。當家長對孩子的教育滲透到了學校，更有利于學校對孩子教育的調控。因為孩子信服教師，因為孩子依賴父母。
三、做好教育跟蹤報道
很多的新聞都會有追蹤報道，因為一件事情的發生產生的影響有時很遠，或是會產生后續事件。教育教學也是一樣的。出現教育事件后，教師做到了跟蹤報道，并時常小結，會掃除我們工作上的很多看不見的障礙。
當學生請假丟下的課程我們幫他補了，然后發個信息告訴家長，家長的心也就放下了。一個學生穿暴走鞋來上學，返校日的前一天，我特意發信息提醒家長帶普通鞋子來學校，并說明了暴走鞋不適宜在學校穿的原因。返校日遇到這位家長時我當面了解有沒有收到我的短信提醒。家長說收到了，并解釋了帶暴走鞋來學校的原因。我的數學課代表很細心，幫我收發作業及時，并會完成我交代的每一件事情。如第二天早晨要發出錯的作業并訂正好收齊，當學生不在教室的時候我把要完成的任務寫在黑板上，需要課代表做的他做的很好。我記住了這位優秀的課代表，把他的情況一件一件告訴了他的前來接他的奶奶。老人家聽了高興之情溢于言表。
詳細地描述孩子的學習情況說明了什么？說明老師一直在關注她的孩子，家長能不高興嗎？對于年幼的學生來說，他們學習的動力大多來自家長施加的壓力，來自為了得到父母開心的笑容和更多的寵愛。良好的對學生的學習跟蹤報道，拉近了家長老師之間的距離。家長和老師心心相連，結成團體，使得學生不敢松懈學習，因為老師的眼睛時刻在關注著他，家長掌握了他的學習動態。每個星期，每一次的和家長見面，教師都能聊出這個孩子的新鮮的細節話題，學生就知道必須保持良好的學習狀態才能對父母有好的交代。
四、先了解事情真相后再做處理決定
想贏得家長的信任，前提往往是得到了學生的信任和愛戴。家長是否喜歡老師往往是學生心理的外顯，因為家長對教師的了解大多是通過學生之口。每個學生都有自己的思想和個性，與他們相處的融洽與否取決于一些矛盾或是問題的處理能否讓學生心服口服。做到這一點，說容易也不容易，說不容易其實也很容易。回顧過往的教育生涯，品讀這篇教育細節的美文，結合短短這兩周的忠義生活，我覺得，當老師遇到每個哪怕很小的問題時，都必須調查清楚后再做處理決定，這樣才能得到孩子的信任和尊重。
第一次值日的那天，我看到一個三年級的女孩子手握成拳頭狀在“砰”的砸盤子。“女孩子怎么也這么調皮？”我第一個念頭是這樣。不過我沒有馬上批評，準備拿起被砸的盤子看個究竟再找她理論。等我走近拿起盤子時，發現原來兩個餐盤扣在一起太緊了，這個女生沒有打開無法吃飯才想到砸看看是否能開。我好慶幸沒有魯莽地開口就批，否則，她該有多么的委屈啊！就是今兒晚上的中秋節，我安排學生們做“搶凳子”游戲。江銘豪很快就被淘汰了，他很傷心，回到座位上后眼淚都快流出來了。突然我發現他情緒很激動，準備動手打項方宇。我走過去一問，原來方宇說“男孩子還輸給了女孩子！”這讓本來就夠難過的銘豪受到刺激，就控制不住了。哎！瞧這幫7、8歲小孩子的思想。我立刻批評了方宇的言論不正確，接著解釋我們游戲的目的，是開心不是輸贏，江銘豪聽了情緒很快穩定了下來。
人們常說：耳聽為虛眼見為實。在我們的教育中，眼見的也許只是假象。事實是需要我們付出時間來調查清楚本質，孩子們受傷的心靈需要我們付出真心來修補。沒有查證的事情我們不能做任何的表態，因為教師的一句話可能會傷害孩子一輩子，可能會讓我們后悔一輩子。純真可愛的心靈，我們真的傷不起！
學校里的事情很多很瑣碎，什么樣的記憶會留在學生的心里？我兒子已經讀高一了。這個中秋我發了祝福信息給曾經的侯老師，也發給了新的高一班主任。侯老師還是像以前一樣，有信必回，而且非常用心，他表示了感謝并祝福我和我的孩子。而高一的班主任老師回信只有兩個字：謝謝。我兒子的英語很差，我拜托班主任老師幫我找到英語老師的聯系方式，這位新的班主任老師在回復中對此事只字未提，弄的我這做家長的心里沒著沒落的。同是從事教育的教師，對相同的事情處理的方式有如此鮮明的對比，怎能不讓我這個也從事教育的家長感慨呢？
一個小洞可能沖毀了大堤，一點火苗可能燒毀整片森林。做好每一件小事就是補好了大堤上的小洞，就是撲滅了森林中的小火苗。一步一個腳印兒才能踏實地登上山頂。教育學生的事情大多都是小事情，教育學生的小事情并不是小事情，件件小事組成了大事，件件小事都可能關系著大事，關系著一個小家庭的將來是否幸福，關系到一個國家和民族的將來是否興旺。
為了孩子燦爛的未來，為了祖國強大的明天，讓我們一起重視教育教學的每一個細節，精細地處理教育小事，夯實了祖國教育的千秋大業吧！
致青年教師有感2
在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點受驚。因為我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題，只是因為喜歡教書，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中，我也認識到只有熱情的教學是不完美的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
很多青年教師選擇教育更多的是為找一份相對穩定的工作。當做了教師，發現教師之苦之累遠出乎自己的想象，加之經濟大潮席卷下，對教育工作得過且過，內心里想著能跳出這一行，徹底翻身解放。然而這個身真那么容易就能翻的嗎?不準備做教師，你準備做什么?考公務員?辦公司做生意?競聘做電視主持人?做一番深思后就會發現，這些夢想的'崗位往往只是個夢想，這些夢想的存在除了繼續干擾我們的生活和工作，再不能起到任何推動人生的作用。生氣的時候也想隨便做什么反正沒做教師這么窩囊，上面有領導得罪不起，下面有學生稍一越界跟你人民來信。可氣過之后還能怎樣。不少青年教師就在這種目標混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華，及至過了浮燥歲月，安靜下來了，卻也再沒有青春活力，再沒有奮斗的勇氣，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來，教育沒做成什么，自己的生命也沒做成什么。
閱讀《致青年教師》之后，曾給予我前所未有的震撼。《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這心靈記錄下的文字，我仿佛經歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。最近讀了吳非老師寫的《致青年教師》受益匪淺!一個個典型的案例，用平實的語言引領我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為。很多地方，我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。讀吳非老師的文字，真正懂得:教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師!
《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啟迪。參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞我非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。
在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當好學生的領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不要事事斤斤計較，不要嫉賢妒能，不要心胸狹隘，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師!
《珍視我們的專業》一文指出，一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。安老師演講時曾說過:“如果學生不知道，我們要知道;如果學生知道，我們要比學生知道的多;如果學生知道的多，我們要比他們分析的透徹;如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結的有個性”，所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生。更重要的是，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能照亮學生面前的道路。
吳非老師筆下的學校圖景:在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽;學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲;中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉統一標準的營養餐;學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”是呀，其實我也經常憧憬著這樣的圖景，因為我既是一名教師也是一位媽媽。
致青年教師有感3
在教育上，不尊重崇高，下一代就會變得淫穢；不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；不重視誠信，下一代就會以背信棄義為榮；不尊重文明，下一代就會變得粗暴。教育就是為明天的社會培養合格的人才，是為來的社會超越今天的文明。
感覺：孩子們不再像以前那樣敬畏了。從理論上講，我們的老師一定要有大海般寬廣的胸懷，包容學生的一切。
我就被特別調皮上課狀況不斷從不自覺寫作業的男孩子罵過，那幾天我死盯他寫作業他感到受不了，寫張紙條說俞老師是xx。我看到了認出字跡，沒動聲色。因為我想起了那個故事——有人給你的禮物，你不接受，反正還是由送禮人自己承擔的。
這只是孩子一時對老師的.憤怒，但可以原諒。但是如果我對于有的孩子放任自流，毫無自尊也更不懂得尊重老師、尊重同學，天天拿課堂當兒戲，屢教不改的孩子來說，我非常贊同吳非老師的話，直接鮮明地跟他表達自己的憤怒。畢竟，當你對他沒有任何尊重和愛的感覺時，你至少可以讓他知道，有一位老師對他的行為表示了明顯得不滿，并否認了這種行為的合理性和可接受性。
這和肯定、鼓勵一樣，本身就是一種教育。
致青年教師有感4
這學期根據老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會，把 我們學過 枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
吳先生說，教育工作不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養成好習慣。教師職業對于民族未來具有深遠意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優秀的教師應當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現在不是老師，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師。
我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。
第一，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。 這是 第三輯 “ 心里裝著學生的心 ”的體現。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。在學校我們就是學生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。
第二，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。 我們 要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。 這個在文章《 不要保留學生的檢討書 》是很有體現。學生雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區別對待學生。
第三，要有敏捷的`思維，開拓眼界、拓寬思路。 要讓學生學會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。
第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。文章《珍視我們的專業》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學師范這個專業，就是源于我對化學的熱愛。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個專業，只有我們自己珍愛我們的專業了，學生們也才會相信我們。 在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當成生活的一部分并學以致用，在今后的 學習 中我還需不斷地學習以充實、以發展。
致青年教師有感5
我們學校為每位教師準備了《致青年教師》，讓我們利用業余時間好好閱讀。書中寫了很多教育教學的常識，作者在冷靜地辨析教育現象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發我們對教育的關注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點驚喜。因為我從事的特殊教育事業有太多的相似，也許我們教給她更多的知識，,她并不掌握多少，但是面對一張張孩子們純真的面孔，只有熱情的教學是不夠的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的'關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
本人對教學研究比較膚淺，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想法的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣我們會學到很多知識。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！
致青年教師有感6
優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命終止。
這本書作者通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。特別是每一個章節前面短短的幾句話對我的感觸最大。
一、就讓你的眼淚流下來
說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的`求學經歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？
二、為什么你的學生缺乏氣度
其實，不管是什么地方，每個中國人的根都在農村，我們的祖先都是農民。小農意識哺育了民族性格，也或多或少地影響了知識階層。我們也不可避免地會把小農意識帶進教育。可怕的是這種習氣又通過教師的示范，傳染給一代又一代的學生。
有些教師回憶自己的學生，會發現在做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。如果你嫌自己的學生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人。
三、說學生聽得懂的話
教師不了解自己的學生，對學生缺乏耐心，說話方式不當，都可能形成隔膜，使學生畏懼老師，從而失去很多學習機會。師生之間缺少必要的溝通，主要責任在教師。
在教學不順利的時候，教師們能不能做點反思：自己的教學語言是否有問題？因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現，如果能時時想到每一節課，每一次談話，都關系到學生思維品質的培養，關系到他的人格養成，關系到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學生的心靈溝通。
書中還有很多動人的故事、深意的道理，要當一名合格的老師需要注意學習的還有很多，作者的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好與希望，激勵我前行。
致青年教師有感7
《致青年教師的信》是一本由于潔老師和李潤于老師之間的真誠對話而展開的書信。在這本書中，于潔老師詳細解答了青年教師在班級管理、學生溝通等方面遇到的棘手問題。她的教育思想和教育成就都值得我們學習和借鑒。
于潔老師認為，教育應該是一種關愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓練。她提倡學生主體性，注重培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生在實踐中探索和發現，從而更好地適應未來的社會。她還強調了教師的使命感和責任感，認為教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。這讓我深刻地認識到，作為一名教師，我們的職責不僅僅是教授學生知識，更重要的'是要培養學生的品德和能力，讓他們成為有用之才。
在讀完這本書后，我深刻地認識到，作為一名教師，我們需要不斷地學習和進步，不斷地提高自己的教育水平和教育能力。我們需要注重培養學生的創新能力和實踐能力，讓他們在實踐中探索和發現，從而更好地適應未來的社會。我們還需要注重培養學生的品德，讓他們成為有道德、有文化、有責任心的人，為社會做出貢獻。
《致青年教師的信》這本書讓我受益匪淺，讓我更加深刻地認識到作為一名教師的使命和責任，讓我明白了教育應該是一種關愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓練，讓我更加注重培養學生的品德和能力。作為一名即將奔赴支教地的老師，我深感責任重大。我將全心全意投入到教育工作中，用我所有的知識和熱情去教育每一個學生，讓他們學有所成，為社會做出貢獻。
致青年教師有感8
教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。
一般而言，有成就的教師，他當初的勞動和心血必定超過常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風還可能傳染學生。
一位教師在專業方面能走多遠。兩位退休的.理科名師說，從學科而言，語文教師的個人發展空間比理科教師大得多；因為他的思想情感體驗遠多于其他學科，他的想象力更豐富，創造的機會可能更多；如果他有出色的表達能力，他其的作用更大，特別是對學生思維能力的影響。
進德修業是個人的事，是自覺的追求，對一個勞動者來說，專業素養是他安身立命之本；而對一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。
致青年教師有感9
“平凡而美麗著”，國慶期間，我翻閱了《致青年教師》，其中一篇《充溢著溫情的小事》讓我再次想起了這句話。文章中描述的學生那些小事是多么平凡，確讓人感到無比的溫暖和美好，讓我情不自禁想起我們的學生，也特想說說我們學生那些事兒。
一年一次的運動會快到來之際某個晚自修，我班的班長來到坐班老師邊上，問：“老師，您能借我幾分鐘嗎？”老師回答說：“當然可以！”班長說：“老師，我想和班上同學說說運動會事情，您能回避一下嗎？”老師笑了笑，出了教室。隨后，班長就公布了班級事宜，非常具體安排哪些同學搬桌子到運動場地，哪些同學買食品物品，哪些同學維持運動場地衛生，哪些同學要負責接應拉拉隊工作以及接應運動員……萬事俱細，安排井井有條，還在外面的坐班老師聽了，好生佩服呀。之后，坐班老跟我聊這樣事問是否我安排的，我搖頭不語，但心中感到無比高興有這樣的一個心中特有班級的學生。記得有一次，我在課間看到一個男生蹲在水桶旁邊，一手拿著抹布，一手拿著拆下的風扇罩子，一根一根地仔仔細細擦過去。過了兩節課，我去發作業，看到另一個男生提了一桶水回來，而原來擦風扇的那個男生還是蹲在繼續擦班級其他的風扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只見這男生笑著憨憨回答說沒什么，沒什么，小事情。每一天都有某個他，她或者他們為班級做著這樣那樣的事，這跟老師分配的任務，班級的獎賞都沒任何關系，只是他們發自內心去愛護自己的班級，我們的學生真美！
下課時，走在教學樓的樓梯，有時我們會看到一個并不強壯學生背著或者攙著另外一個把他還大個腳受傷的同學走，從一樓一直背到或者攙到四樓，問他要不要幫助，他會說沒有關系慢慢來。其實，教學樓只是其中的一小段而已，還有宿舍樓，教學樓到宿舍樓的一段路。班級也有這樣的例子，我會覺得背著同學爬梯的學生太辛苦，安排其他同學幫他替換，這個學生就馬上說，“老師，小CASE，不需要這么多人的呢”，邊上的同學也馬上應和，“老師你放心，有我們呢。”晚自修結束，走在教室外的走廊上，我們會看到有些學生像個老師一樣幫助其他同學解答難題。記得有一年英語會考在即，一般來說理科班的男生的英語會考問題比較大，老師建議搭對子輔導，班級中成績比較好的女生自愿在晚自修后幫助那部分男生，這樣的對子這個班級有十對之多，每天有一個女生主負責復習內容，其他女生負責檢測。難能可貴的是，他們一直堅持著，直到會考的前一天。這樣的互助在每一屆都會看到，我們的學生發自內心并用實際行動去幫助自己的同學，真美！
有一天，我正在樓梯往上走，一個學生“嗖”的一聲從我身邊而過，箭一般的速度沖下樓梯口。我以為發生了什么事情，跟誰他的身影往前看，著只見他趕緊上前幫還在一樓慢慢行走的有著身孕的物理老師拿書，器材。原來這個他在樓上就看到老師從辦公室出來，他跑的如此快就是為了讓老師少累一點。也許你會覺得這是對待特殊人群，其實不然。每當我們端著電腦、書或者作業本走進教室之前，總有學生看到之后，會馬上伸手幫你端。每當下樓梯的時候，我們學生看到穿著高跟鞋的女老師，都會善意的提醒老師當心一些。每當下雨天的.時候，我們站在學校的中廳等著雨小點時，總會有經過學生的對你說，“老師，我幫你撐一程。”你回頭看的時候，有些學生未必是你認識的。每當查寢完畢的時候，我的學生對我說過最多的話就是“老師，您也累了，趕緊回去吧，路上注意安全”。每當畢業的時候快上大學之前，我們很多的畢業學生都會來到學校的辦公室串串，看看曾經教過自己的老師，表達自己的感激之情。我們的學生發自內心地關心自己的老師以及毫不吝嗇表達自己的感恩之心，真美！
法國雕塑家羅丹曾經說過，“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。借我借我一雙慧眼，讓我們發現更多的關于學生的那些美麗的事兒。
致青年教師有感10
今年是我從事教師工作的第六個年頭，擔任了五年班主任，但我時常感覺自己就像一個初出茅廬的小老師，時而焦慮又暴躁、時而平和又樂觀，做不到“不以物喜，不以己悲”，習慣性地想放棄。其實我身邊其實有很多榜樣，堅持了近30年班主任的年級組長楊老師，20多年工作一直認真細致的數學李老師，等等。我非常佩服他們的堅持，如果二三十年后我能像他們一樣仍然堅持做班主任、堅持認真細致的工作，一定會為自己感到自豪的。
今天閱讀完于潔老師的這本《致青年老師的信》，最后的篇章中有這樣一句話“世上無難事，最難是堅持”，幾十年如一日地堅持做一件事確實很難，唯有始終保持良好的心態，用最真實的自己去面對工作、對待學生，因為真實的東西最有震撼人心的力量。一句話的觀后感就是“只問初心，放手去做，無問西東”。下面是讓我比較有感觸的細節，與大家分享。
一、教育是一場攻堅戰和持久戰
攻堅戰和持久戰是教育的常態。對于一個學習習慣和學習成績相對落后的學生而言，反反復復是很正常的，教師要有極大的耐心。有些學生我們可能永遠要不到他的好成績，但是我們可以稍微改變一點點他的精神狀態。教育其實也是蠻有趣的，我們永遠無法預測一個學生的未來。你以為他現在不可救藥，也許有一天他很神氣地站在你面前說他現在的成就;你以為他必定前途無量，也許有一天他因為種種原因而棄世。
教育的艱難之處在于，你想要在短短的三年內讓每一個學生呈現出全面發展、三好學生的樣子。
在我看來，教育本就是一件難事，但在有些老師的眼里那就是難上加難，總想讓學生按照我們的意志和想法去成長，總想在一個月、一學期或是兩年三年的時間把學生培養的德智體美勞全面發展。可人在世間不只有讀書和考試，不擅長讀書，但也許有更擅長的地方。這讓我想到班里有個學生小A，他上課經常昏昏欲睡、多個學科作業不按時完成，我一度無可奈何又怒其不爭，這段時間我也時常反省，難道這個孩子真的一無是處嗎?他只是不擅長學習，他愿意幫助老師和同學，他也會說出一些讓老師暖心的話語，他是善良的。作為老師，我應該看到他的閃光點，放大他的優點，持續地去關心和引導，不應該過分苛求學生，不要異想天開地要求學生早晨犯了錯誤，中午被教育后晚上他就能變一個人。
二、遇上教師職業倦怠怎么辦
于潔老師說：“永遠不要覺得學生是你的麻煩，他們是與你同行一段人生路的人。”師生關系其實就是人與人之間的關系，是成年人與少年的關系，要把學生放在與教師平等的位置。但原則性是必須有的，彈性也是有的。轉變自身觀念是極其必要的，我一度很愧疚，是對我上屆的學生，跟他們缺少發自內心的交流，沒有站在學生的立場去考慮很多事情，總想以一個成年人的思維來要求他們。“對教育對學生永遠保持一顆好奇心，是教師避免職業倦怠的好方法。”這一年，我也在不斷反思過去并加以訂正，但收效甚微，究其原因在于自身的心態，出現了一定程度的職業倦怠感。
從這個寒假的閱讀和調整中，我能明白生活和工作中“有很多事情、很多感受，是無法訴說的，任何言語都無法安慰，因為事是自己的事，感受是自己的感受，這世界上，除非你真的同樣經歷，否則真的沒有感同身受。”當自己經歷某些事情、感受到某種病痛，朋友可以安慰勸解，但他們并不能替你承受。所以，從自身尋找一些解決方案吧，比如把心理的.負擔放一放，身體的疲憊不會一下子消失、倦怠感也不會轉瞬即逝，但還是應該把內心置于陽光之下，熱情而又積極向上。“當面對陽光，發現職業的幸福感時，職業倦怠感并沒有消失，它藏到了你的身后;當你背對陽光時，你便清晰地看到它高高大大出現在你面前。人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾。想笑就笑，想哭就哭。不要壓抑自己。人生的苦悶有二：一是欲望沒有得到滿足，二是欲望得到了滿足。”
三、教育就是度人度己
“用積極的態度去做事，但也做好了最壞的思想準備，能承擔最糟糕的結局，比如辛苦耕耘最后顆粒無收”。教育就是度人和度己：努力地去幫助學生，這是度人。不苛求自己能夠改變所有的學生，只是去盡力而為直到我無力再為，然后我釋然，放過了自己。這是度己。我現在能有一種度人的心態，就是要盡我自己最大的努力去幫助學生取得優異成績，幫助學生逐漸樹立起正確的價值取向，而度己實在是欠缺，即使自己盡力了卻沒有達到預期效果，我是很難釋然，慢慢轉變心態吧。這種心態如果能轉變，自身的職業倦怠感也會得到巨大的緩解。
一直要學習、一直在路上，成功有成功的辦法，失敗有失敗的經驗，凡事都去試一試，才知道哪個最得心應手。
致青年教師有感11
一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時候，他們會用自己的閱歷與智慧引領我們該如何前行；工作中感到疑惑的時候，他們會用自己的經驗啟發我們如何去學習，讓我們學會用知識克服困難，走出迷津。“精讀一本好書，點亮一盞心燈”，寒假期間我拜讀了《致青年教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深。
《致青年教師》一書以其新穎、獨特的風格呈現在我們面前，能立馬抓住我們讀者的心。書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時就如同與一位智者在促膝交談。
有人說結緣教育是一生的幸福。然而，我卻無數次在內心抵觸，自怨，總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《致青年教師》一書的時候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現實的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應工作環境，在被動中提高著自己的教學和業務水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業根本就沒有更深層次的規劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。
書中從“做個有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個方面，結合自己的教育、教學中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應該具有的理想和教育素養。讀完本書真有一種“潤物細無聲”的感覺，讓我的內心久久不能平靜，心中在細數著自己的感觸與收獲。
在生活中我們能用自己的真情實感去感染學生。在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時，當作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。”這不禁讓我想起那次家訪——鴻是一個單親家庭，由于家庭的原因這個孩子的性格特別怪異，平時不大喜歡和女同學交往，卻經常和一些男生打打吵吵，并且不大聽管，上課也有“多言”的壞習慣。
在開學的前兩個星期，鴻的這些“壞毛病”就顯露無疑。為此，我找她談了幾次，每次過后雖稍有收斂，卻反彈很快。一時真讓我無計可施，我也知道，對這樣的學生也不能過于急躁。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在一個月后的那次進戶家訪中迎來了轉機。家訪時，鴻的母親向我述說了上次校運動會中的一件事，鴻參加了標槍比賽，在最后一投因為失誤，最終沒能拿到分數，自己感到很懊悔。就為這事鴻上火嘴唇起了泡，兩個星期才有好轉。
我在一旁聽的時候，已不知不覺的流下了淚，這時我也趁勢，眼噙淚珠對鴻進行了一番遲到的表揚。在說話時鴻已泣不成聲。從這以后，鴻真的變了。所以，這樣的情感，作為老師一定得有，而且能適時的釋放，往往能起到意想不到的效果。在生活和學習中，用我們的情感去敲擊學生的心弦，能讓他們發生轉變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？
在教育教學中要用我們的胸懷去包容學生。作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的`心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經意的包容，足以改變一個學生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。
那是我畢業的第三年，課堂上我正轉身在黑板上板書上課的內容，下面就傳來一聲吹口哨的聲音，我隨即轉過身。通過同學們的眼神，我已經鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準備發泄的時候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計就計，改變以往的對策，來了個以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。
正所謂“給別人一次機會，就是給自己一次機會。所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術嗎？
教育教學中還需要用我們的博才多識去熏陶學生。作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學生照耀他們的人生之路。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，不多一些一技之長，那就會變成我們自己與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。
所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，還要多培養自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新大課改的形勢之下，我們老師更應當表現得比學生善于學習，只有這樣，我們才能為學生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學生面前的道路。
書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養分。讀書會讓我們成長為一個內心充滿智慧的人，一個擁有健康心理的人，一個具備健全人格、正直善良、有理有節的人，成為一個幸福的人。
致青年教師有感12
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，感覺受益匪淺！邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想。
吳非老師一是位行走的智者，一位語無驚人死不休的思想戰士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西，是啊，讀書時的教育理想，有多久沒有去觸碰它，真是久違了！
一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子，很少有事讓自己全付精力去應對。
回想自己少年時，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己激動不已，看來，自己要時刻提醒自己，我的身份是一名教師啊！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年教師》，兩部電影《危險游戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己。
先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰隊退役的青年教師，懷著一個教育理想，來到高中教書。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班“無藥可救”的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。
感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。
兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現狀，于是，用最偏激的行為來回應世界。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內心脆弱的`表現。只有最具有愛心的人，才能感覺到。有愛的人，比平常人多一份慧質，敏感的看到孩子們渴求關懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細節給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們！”
讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧！感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想，艱難前行。
當全班學生亂作一團，無人理睬這位本該是課堂權威的露安時，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑，為她這一著怪棋感到不可思議，但確實，露安成功了。課堂上，如果學生都無視教師的存在，那對教師就是最可怕的錯誤。
走出這成功的一部，就象是打開學生心靈的一個小小缺口，至少現在，學生們可以注意這位課堂的主宰了。
當露安想講授知識時，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去，也聽不懂。這時，露安選擇了一個切入點：“死亡”，還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰明人，他的學生開始出入圖書館，討論老師提出的話題，讓圖書館的老師搖頭，哈哈，我們盼望的情節中出現的奇跡，一點點在我們面前展開。
教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學生們傳授知識，她想幫助孩子，挽救心靈。一個黑人男孩犯錯，她來到男孩的家里，撫摸著孩子的頭，跟父母說：“他是好孩子。”我們所有觀眾都應該感到激動，因為男孩父母的表情，就象陽光一下灑到臉上一般。之后，因為金錢問題，露安也嘗試給他幫助，雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。
另一位黑人女孩，因為結婚，想放棄學業，到一所可以學習家政的學校學習，從此成為家庭婦女時，露安又帶著她的那份執著出現了。她要讓這個有才華的女孩繼續讀書。讀書，是一種夢想，是改變命運的必經之路。
這樣的幫助還有很多，以至于當露安因為自己失誤想離開校園時，她得到了生命中最好的禮物：全班同學的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你！露安感動了，此時她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無限的安全感，她，已經不能走了。
就象《放牛班的春天》中，克萊門特離開時，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠的天籟歌聲
作為帶有現實主義色彩的影片，故事也展示了兩個小插曲，表達了這樣的命題：教育不是萬能的。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執著的想喚回他們時，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用？他們注定是失敗者、社會的邊緣人，無法改變命運的弱者。沒有人能挽救他們，這就是他們的命運。
另一種嘗試也是失敗的，這個故事中被打死的男孩，已經試著踏出改變命運的一步，他幾乎聽從了露安的建議，但是，當他急切想改變人生，進入校長辦公室時，他的故事永遠的結束了。僅僅是因為沒有敲門，僅僅是因為校長自以為高明規則，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻，我們的社會還沒有敞開心扉，來接納這個孩子，來接納這一幫無助的放牛班。
這兩個插曲，也許都是編劇給我們的艱難思考，露安，只是一個個體的人，懷惴教育理想，卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考，我們的社會群體，應該敞開心扉，接納與關懷這樣的孩子。
無論怎樣，我們內心深處會都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動，燃起教育的理想，改造、挽救一個個真實的靈魂！
致青年教師有感13
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。我同意并需要學習的許多觀點是：教育是為明天的社會培養合格的人才，所以教師必須有理想；教育的最終目的是讓未來的社會超越今天的文明，這是理想。
教育本身是一項美麗的事業。她呼吁對人的理性追求。她呼吁建立一個美麗的.人格。當然，她需要理想。學生學習的本質是盡可能有效地擺脫教師。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。教師培養未來的人。把這一點講清楚后，我們將研究我們的教學。
研究培養祖國未來的建設者需要做什么。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養。多讀書，讀好書。
只有不斷吸收知識，教師才能面對如此廣泛的學生。其次，我認為老師需要做的是明確他們想培養什么樣的學生。在給孩子知識、發展能力之前，首先要讓他們有正確的道德觀和價值觀。
現在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀并養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
做一個純粹的人，愛自己，愛學生。
致青年教師有感14
選擇讀這一本書,其實是因為它的標題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對于我來說,當學生的時間遠遠地多于當老師的時間,所以我很想知道作為一名青年教師可以又應該做到些什么。打開扉頁,心平如水,合上書本卻百感交集。
感悟“等一會兒,讓他把話說完”——我并不了解所有的學生。剛來田稻時,我一直覺得自己年輕,跟學生的年齡差距不大,所以了解學生,能夠貼近學生。但是漸漸地我發現,我了解的只是一部分學生,那些學習經歷跟我相仿或是相似的學生。而對于那些后進生,我其實并不了解,也吃力地感覺自己無法走進他們的世界,嘗試過很多方法,一度想放棄。班上有個男孩,英語的口語很差,每次別的同學都開心地用英語對話,唯獨他開不了口,所以每次小組排序對話,一到他那里就卡殼,前幾次我都很認真地而耐心地教他一詞一詞地說,早自習、中午的單獨輔導也進行了,但還是一樣每次對話,一到他那里就卡住。于是一個月后,到他對話的時候,我直接說:“pass跳過”,忽視掉他欲言又止的表情。
直到第二天查閱他的家庭作業時,他在本子上寫道他為了那天的英語對話,前一個晚上他練習了很久,但是我卻沒有讓他說完。雖然第二天上課,我馬上第一個叫他站起來對話,并且狠狠地鼓勵了他,但我的`內心還是慚愧的,因為我沒有“等一會兒”,那一會兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運的,因為至少這個孩子,還愿意向我解釋,而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里,讓我有機會去更正自己的錯誤,能夠讓我在以后的工作當中更有耐心地去對待每一個學生。吳非的書中寫道,“只有母親才有這種耐心,她信任孩子,她會等待”,而古語有云:“一日為師,終身為父”。為人師表,我們的確應該有為人父母的威嚴,但是更應該有為人父母的“仁心”“耐心”與“寬容”。家長信任地把孩子教給我們,我們就要更加負責地對待每一個學生。
感悟“你愿意到我的辦公室玩嗎?”。在書中看到這句話時,我不禁反思,如果我對學生說這句話時候,他們會是一種什么反應呢?腦中浮現出2個月前的一幕,我跟一個學生說了一句:“你,跟我到辦公室去。”他馬上擔心地說:“老師我是不是犯什么錯誤了?”其實我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業本和輔導報,但是這樣平常的一句話,因為跟“老師辦公室”扯上關系,他就會馬上聯想到自己犯錯要去挨訓,所以,我不禁反思,我每次叫學生來我的辦公室大多是干什么,很慚愧,除了收發作業外,大多數情況是叫那些單詞默寫不過關的人重默單詞。想當然而,如果我對學生說“你愿意到我的辦公室玩嗎?”學生可能又會一驚自己是否又犯了什么錯誤。這說明我與學生的溝通真的不夠,在他們心中老師辦公室還是個“望而生畏”的地方。反思自己,我決定改變自己,師生之間可以亦師亦友,不再讓他們認為“你愿意到我的辦公室玩嗎?”是一種危險。
以上是我讀完后最深的感悟,作者的言辭并不華麗,卻真誠質樸,對于身為青年教師的我受益匪淺。
致青年教師有感15
寒假期間，在忙碌之余，靜靜地打開一本書，一個人獨自享受著書中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮聲相比，也是一份難得的清靜與自在。
期間，我讀了吳非的《致青年教師》。初看到這個封面，頓時有一些感觸，青年教師？我還是青年教師嗎？畢業已有二十余年，早已不是什么青年教師了。但心里還時不時的把自己定位在“青年教師”這個角色上，無疑是不想面對現實，還存在著些許“還年輕”的幻想罷了，不過，要是和吳非老師比起來，我不就是一“青年教師”嗎？
吳老師在書中，似乎是位長者在與我們親切交談。第一篇《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，我就有很深的感觸。教師如果無法抑制自己的激動與傷感，那就讓你的眼淚流出來，就當著學生的面哭泣吧。這有什么呢？讓學生看到，老師自己的母親、父親一樣，和普通人一樣，也有悲傷甚至會感到絕望無助。
想起去年送走的畢業班，他們和我的孩子一樣大，作為帶了他們六年的班主任，對他們就象對自己的孩子一樣，傾注有太多的關愛，也有太多的期待。臨近畢業，有一部分孩子調皮搗蛋，故意制造亂子，惹老師生氣。現在想想，他也許是想給老師留下更深的印象罷了。
還記得那天，我把我的苦惱、傷心、失望等心情寫成博文《六二班的孩子們，我想對你們說》并在課堂上讀給他們聽，邊讀我的眼淚在眼眶里打轉，下課鈴聲響了之后，我抑制住自己的淚水，不讓它當著學生的面流出來，而是快速的離開了教室……
在學生的眼里，做為教師，應該是一名強者，哭泣往往成為教師軟弱與無能的表現。但吳老師說，哭泣與落淚未必就是軟弱，因為您的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為您的仁愛和幸福。不要忍，就讓您的眼淚流下來，當著學生的面留下來。我寧愿他們面對你的眼淚感到驚愕或尷尬，也不愿意他們就那樣木然的面對人間的一切。
讀到《教學樓里有多少個洗手間》這一篇時，我震撼了。作為教師，在課堂上，我們努力的向學生灌輸我們的知識，即使聽見下課鈴聲，還要再“好心好意”的重復幾句，啰嗦一兩分鐘，好讓學生多掌握一些知識，可不知這時的學生中有一半甚至更多的學生已沒有心思集中聽講了，而是要馬上上廁所，如果我們耽誤孩子們的下課時間，就會有一部分學生為了下節課不遲到，而不能上廁所，導致下節課他也不會集中精力的'認真聽講，而是在心里急切的盼著下課的鈴聲……
我們也常會遇到這樣的情況，上課期間，有學生舉手打報告，提出上廁所，我們應當同情，不必問出原因，更不能諷刺挖苦或阻止不讓去。吳老師說，通常，學生不到萬不得已，是不會提出這種請求的。
因此，教師上課不要拖堂，低年級的教師能經常提醒學生如廁，課上允許學生在特殊情況下自行從教室的后門去洗手間而不必報告……
作為教師，為什么要重視學生的感受？為什么要重視（特別是一些學習有困難的學生）的渴望？因為我們的教學面對的是活生生的人。作為一名數學老師，在給學生批改作業時，學生做對了，用紅筆打上對鉤；學生做錯了，用紅筆打叉，甚至還在怨恨這個孩子，太不細心了，這么簡單的題還會出錯，而狠狠的用紅筆在本子上打下一個個更大的叉，來表達我們的不滿與憤怒。
吳老師告訴我們，有一位數學老師，在改學生的作業時，對于學生的錯題，老師批改時用紅筆打叉——那個叉叉很小，稍微大意一點還看不清呢；而如果作對了，老師筆下的那個“鉤鉤”可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用“心”批改學生的作業啊！
書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議與方法。他如同一名智者，為迷茫的教育者和無所適從的青年教師指明了方向。
這本書好似一盞明燈，指引著并不年輕的我不斷前行。
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