【推薦】生物說(shuō)課稿四篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的生物說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：１課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）
1．給重點(diǎn)字詞注音。
２．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
３．理清本文的說(shuō)明順序。
４．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的'過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
（六）課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
（七）板書設(shè)計(jì)：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
鳥(niǎo)類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到觀察、探究來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用，形成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥(niǎo)》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的過(guò)程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過(guò)“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著是第二部分內(nèi)容，對(duì)于鳥(niǎo)的.外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì)追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來(lái)我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對(duì)于鳥(niǎo)的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊，之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi)，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥(niǎo)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥(niǎo)與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，板書如下：略
生物說(shuō)課稿 篇3
生物水中生活的動(dòng)物
一、 說(shuō)教材
一教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
二教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱。
⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
三教學(xué)重點(diǎn)
1。 以魚為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2。 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3。 總結(jié)概述魚類的主要特征。
四教學(xué)難點(diǎn)
1。 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2。 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的`目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物———魚的視頻資料來(lái)整體感知魚的特點(diǎn)。
⑴、如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？
⑵、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
⑶、都說(shuō)魚兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識(shí)：
1。海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2。淡水魚類：暗示我國(guó)的特有物種（獨(dú)特性）
3。要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境。
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1。觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1。觀察外形：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義？
2。再觀察局部：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2。一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。
2。魚鰭：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。
3。側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——討論交流
1。提出問(wèn)題
魚的尾鰭有什么作用？（強(qiáng)調(diào)單一變量）
2。作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3。制定計(jì)劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1。氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2。游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚頭，并不時(shí)要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響（見(jiàn)圖1）。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭（見(jiàn)圖2），可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性（見(jiàn)圖3）。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚（上）稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害（見(jiàn)圖4）。
⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇：
*水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
*魚體大小選擇;7—10cm（最好由學(xué)校提供）
*剪刀、紗布
⑶分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4。實(shí)施計(jì)劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。
5。得出結(jié)論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。
6。討論和交流：
⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？
⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。
1。小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2。魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？
3。魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4。魚體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識(shí)）。
得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2）舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2） 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗(yàn)用表。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對(duì)探究的每一個(gè)步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入 ：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？
一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開(kāi)水就會(huì)死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來(lái)分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程 ：
（1）引導(dǎo)分析、提出問(wèn)題：通過(guò)課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）作出假設(shè)：提出的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們探究了光照、濕度對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導(dǎo)致生物死亡。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。如：干旱缺水會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動(dòng)物的生存離不開(kāi)空氣，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)使動(dòng)物死亡；溫度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使生物死亡等。
大家說(shuō)得很好。自然界中的每一種生物的.生存不但會(huì)受到非生物因素的影響，還會(huì)受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。
三、生物因素對(duì)生物的影響：有關(guān)生物因素對(duì)生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動(dòng)物中的兔以某些植物為食，肉食性動(dòng)物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭(zhēng)奪陽(yáng)光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭(zhēng)奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營(yíng)群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動(dòng)物體內(nèi) 。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來(lái)表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后，評(píng)出最佳演員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂小結(jié)：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對(duì)生物是同時(shí)共同起作用的，而不是單獨(dú)地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。
三、鞏固練習(xí)：
1. 山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）
A 營(yíng)養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（ ）
A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 B 做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃 D表達(dá)和交流
3. 在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（ ）
A 有光、無(wú)光 B 有光、無(wú)水 C 干燥、濕潤(rùn) D 有空氣、無(wú)空氣
4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（ ）
A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題
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