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生物說課稿

時間：2025-11-07 12:34:15 生物/化工/環保/能源

有關生物說課稿集合七篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的生物說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

有關生物說課稿集合七篇

生物說課稿篇1

各位評委老師，大家好！

　　我說課的題目是《生物對環境的適應和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節中的內容。

　　首先，我們來分析這節課的教材。本節課是在學習了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說、生態因素對生物的影響的基礎上進行的，本節課與緒論中生命的第六個基本特征————生物都能適應一定的環境又能影響環境相對應，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應環境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結和提高。

　　本節的教學重點是適應的普遍性，教學難點是保護色、警戒色、擬態的區別，適應相對性的原因。

　　本節的教學目標，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標：本節要求學生知道生物適應環境的普遍性、相對性以及生物對環境的影響；理解保護色、警戒色、擬態的區別。

　　第二個方面是能力目標：要求學生通過分析生物對環境的適應，培養分析、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現象的能力；另外本節的教學的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態的區別，這屬于概念教學，培養學生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學中也顯得很重要。

　　第三個方面是情感目標：要求通過學習生物與環境的關系，使學生真實感受到生物與環境間的和諧美、協調美，激發學生熱愛大自然的美好情感。

　　下面我們來分析教學的對象————學生的認識水平，對學生的分析也從三個方面進行。在知識方面，學生已學習了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學說、生態因素對生物的影響，已具備本節課所需的預備知識。在能力方面：經過一年多的高中生物學習，學生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學，在教師的啟發引導下，能力目標不難達到。在情感方面：學生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環境的協調美、和諧美，情感目標能夠實現。

　　本節課的教學方法：遵循從感性認識到理性認識的認知規律，主要采用觀察、討論與講述相結合的教學方法。以大量的圖片，讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應環境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應一定環境還能影響環境。

　　本節課的教學我是這樣安排的。首先通過復習舊知識來引入新課，在這里我設置了三個問題，這三個問題與前面所學的生命的基本特征、自然選擇學說、生態因素對生物的影響相對應。這樣可以使學生將本節內容與前面所學知識聯系起來，構建知識網絡。

　　隨后，進行新知識的學習。講解適應的普遍性時，先向學生展示四組畫面，引導學生探尋這些生物的適應特征，再運用自然選擇學說從理論上分析，從而推導出適應的普遍性。

　　因為保護色、警戒色和擬態是適應的普遍性的成功典范，所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態教學。這部分內容的`教學我是這樣安排的：首先利用課件向學生展示保護色、警戒色和擬態的典型圖片，引導學生仔細分析，從表面現象入手抓到其本質內容，從而引出保護色、警戒色和擬態的定義。在學習概念時要抓住概念的核心內容。例如：保護色強調的體色與環境色彩一致；警戒色強調的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態強調的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。

　　在以往教學過程中，發現學生對這三個概念區別感到困難，所以概念教學完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區別也就顯現出來了。這部分內容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態，考慮到保護色擬態的區別不明顯，所以把擬態放到保護色后面講是為了讓學生更好的區分它們。

　　概念比較之后，我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯系起來，學以致用。問題是這樣設置的：請舉例說明保護色、警戒色、擬態在現實生活中應用？學生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學思考：小王經常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學生應用所學知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。

　　這樣做的目的是讓學生從知識應用中加深對知識的理解，培養學生有意識應用所學知識指導生活的習慣。

　　當學生對適應的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉：生物對環境是不是絕對地適應。設置懸念，激發學生的學習興趣。然后引導學生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災。讓學生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率。從而，讓學生認識到適應的普遍性。

　　然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導學生探求適應的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質控制，遺傳物質具有穩定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環境條件變化，環境具有易變性。遺傳物質的穩定性和環境的易變性之間的矛盾就決定了適應的相對性。

　　適應相對性學習結束后，進入生物對環境的影響的學習。對于環境保護的內容其他學科都有所涉及，媒體也有所報道，學生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認為這部分內容的教學不能拘泥于課本，應該讓學生自己反思日常生活中所做的對環境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向————來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。

　　最后，課堂小結，引導學生將所學內容再回顧一遍。在課堂小結時我準備了3個小題來幫助學生小結，學生回答完后再用課件將本節內容展示給學生，讓學生將自己的回答與課件相比較，找到不足。

　　另外，我們還安排了一個欣賞與練習，其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習，讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識，消除學生緊張焦慮感，愉快地學習。

生物說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）說教材所處的地位及作用：

　　本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。

　　另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

　　（二）說三維教學目標及確定依據

　　根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；

　　3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。

　　（三）教學重點、難點及確定依據

　　1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。

　　2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

　　（四）說課程資源的開發及有機整合：教具（乒乓球（白色35個，黃色35個））媒體組合應用——游戲活動——生男生女的原理動畫，使課堂教學生動、活潑、有趣。

　　二、說學法

　　（一）學情分析：

　　（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的.知識和方法去分析問題、得出結論。

　　（2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發揮學生學習的主動性。

　　（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當的引導。

　　（二）心理調節的方法指導：

　　調節學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發學生渴求知識，真正體驗"在學習中游戲，在活動中學習"的新理念。

　　（三）知識建構的方法指導：

　　在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

　　三、說教學方法

　　基于教材特點和學生的認知規律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現給學生。設計學生游戲活動，激發學生的興奮點，調動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。

生物說課稿篇3

　　各位領導老師好

　　我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。

　　首先我對本課題教材進行分析，在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　教材首先從……入手，先講了后講了

　　通過分析，本節課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,體現了科學,技術與社會的聯系.(2),本節課的內容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的 (3),本節課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養了學生的觀察 ,分析,概括等能力.

　　基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養成（培養）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態度，樹立什么觀念等等。

　　在吃透教材的基礎上，結合高二學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環節，難以把握，比較抽象，所以本節課的難點就是……

　　為了講清楚教材的重難點，是學生能夠達到上面所說的教學目標，我再從教法和學法上談一下，也就是本次說課的第二部分，

　　由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎上編寫的），所以，培養學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。】

　　活動探究法:通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思維能力。分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養學生的團結協作的精神。】

　　俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。

　　分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分…——教學設計，這一部分我將分為三個環節

　　一，溫故知新，引入新課

　　首先，我先提問學生上節課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

　　接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容），引出新課（……內容）創設教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的第二環節

　　第二環節，創設情境，講授新課

　　然后在講授新課環節，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

　　向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……

　　由于本節課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀察分析, 自主設計實驗步驟并對實驗結果進行分析，使學生在設計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養了他們對知識的探索能力

　　找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實驗的設計原則：1、提出實驗假設2、設計探究實驗方案3、得出實驗結論并進行分析，

　　接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應注意的問題，實驗中有關操作的調控，我在根據學生的討論歸納，結合教材……的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

　　在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環節

　　第三，整體回顧，歸納小結

　　最后，對本課進行小結，簡要回顧本節課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉

　　最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……

　　我認為這樣的設計比較直觀系統，一目了然。簡要體現了教材中的知識點，便于學生理解。

　　各位領導老師，本節課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　各位領導、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是

　　首先，我對本節內容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節內容。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的`作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：識記：

　　理解

　　2、能力目標

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　三、說教學的重、難點

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教學難點：

　　難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3—5分鐘）

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　4、板書設計

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

　　5、布置作業。

　　針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　課堂作業：

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：

　　二、教學策略的選用

　　（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

　　（二）組織學生探究知識并形成新的知識

　　我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　結束：

　　各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　說課教師：×××中學 ×××

生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。

　　然而本節課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　二、教學目標

　　1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；

　　2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。

　　難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　四、教學方法

　　設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的小組合作探究學習的特點。

　　五、教學程序

　　1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

　　2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。

　　學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的.認識。

　　再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。

　　3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。

　　4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。

　　5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

　　6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。

生物說課稿篇5

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是生物號的，我今天說課的題目是《細胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細胞和經過紫外線照射13天的細胞的比較，介紹細胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢？本節知識與前面所學知識如細胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯系非常緊密，同時對我們的實際生活也有指導作用。

　　針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：1、知識性目標：①掌握癌細胞的特征；

　　②了解引起細胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標：

　　①搜集有關腫瘤的資料，分析其產生的原因和治療方式；

　　3、情感性目標：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上：

　　我把癌細胞的主要特征確定為教學重點和教學難點：為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的'學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

　　為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：1、導入新課：首先向學生展示幾張光學顯微鏡下發生癌變的細胞圖及電鏡圖，引起學生的學習興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細胞有什么特征？讓學生閱讀有關資料，觀察癌細胞和正常細胞的圖片，通過對比，分析，得出癌細胞和正常細胞的不同點，從而掌握癌細胞的特征。

　　3、相互討論：知道了癌細胞的特征，那么我們一定會問：引起細胞癌變的原因是什么呢？讓學生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細胞產生癌變的原因，即物理致癌因子，化學致癌因子，還有病毒致癌因子等。

　　3、引導學生閱讀課文，致癌因子為什么會致癌呢？通過閱讀課文，學生自己總結，得出結論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發生癌變。最后很自然的讓學生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。

　　4、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　5、布置作業：教材12頁中的練習一、二大題，并閱讀科學前沿中的《組裝細胞》一文。

　　我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

生物說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處：

　　1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

　　2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環境的.適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

生物說課稿篇7

　　一、教材分析

　　1、教學內容在教材中的地位

　　本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

　　本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　2、教學目標

　　根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

　　知識目標：

　　（1）概述花的主要結構。

　　（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　技能目標：

　　（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

　　（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

　　情感目標：

　　（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　　（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”

　　二、學情分析

　　七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　三、教學方法

　　科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。

　　新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。

　　整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的探究性學習特點。

　　四、教學程序

　　本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。

　　1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的`享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　2．關于《花的結構》的教學，根據我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結構，通過分組實驗和討論，從而讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學理念,落實技能目標（1）。

　　接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：

　　（1）花的哪一部分將來發育成果實？

　　（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，，這朵花還能發育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

　　３．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

　　４．關于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養成愛護花的習慣。

　　5．課堂反饋：

　　（1）花的主要結構是（）

　　A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

　　（2）在從花到果實的發育過程中，花的各部分結構產生什么變化？用連線的方法表示出來。

　　花瓣胚

　　雄蕊果實

　　花柱果皮

　　子房種子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果樹開花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？（4）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。