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生物說課稿

時間：2025-11-12 10:08:12 生物/化工/環保/能源

精選生物說課稿合集六篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選生物說課稿合集六篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學內容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節的內容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　初中七年級的學生已經具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開。但是本節課知識內容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發其興趣;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、說教學目標

　　1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關系。

　　2.通過觀察多媒體動態課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。

　　3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：花的結構、果實和種子的形成。

　　難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。

　　五、說教法學法

　　為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　教師呈現學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。

　　設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。

　　2.新課展開

　　第一部分：花的結構

　　花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設置問題串的'形式引導學生進行思考，并結合學生動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。

　　教師設問：①花是由什么芽發育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。

　　再繼續引導學生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結構名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?

　　學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。

　　通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。

　　接著引導學生進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。

　　第二部分：傳粉和受精

　　教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。

　　之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

　　播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習生物的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力

　　第三部分：果實和種子的形成

　　這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在教師教的難，學生理解的難，還體現在從時間分配上看，這段內容正是初一學生容易出現情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發育過程，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學生總結被子植物的生命周期，使學生獲得知識保持連貫、系統。

　　第四部分：人工輔助授粉

　　提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。

　　3.小結作業

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。

　　針對七年級學生素質的差異，作業布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設計

　　這就是我的板書。為了直觀體現教材的知識點，便于學生理解掌握，我設置了如下的板書。

生物說課稿篇2

　　一、說教材

　　一教材分析

　　本節教材是在“水中生活的動物”的基礎上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環境的主要形態、結構以及生理功能特點，重點關注運動和呼吸等方面。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

　　二教學目標

　　1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能。

　　2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環境相適”的觀點，關注動物棲息地的保護。

　　三教學重點

　　1、使學生說出水生環境與陸生環境的區別。

　　2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征。

　　3、概括環節動物、哺乳動物的主要特征。

　　四教學難點

　　1、通過比較各類陸生動物的形態、結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環境相適應的形態特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環境相適應的特點。

　　二、說教法

　　本節采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養法。

　　三、說學法

　　學法采用小組討論法，實驗法，總結歸納法。

　　四、教學過程

　　由于本節教學內容豐富，可用3課時完成。

　　第1課時

　　教師先引導學生通過對比用談話式對水生環境復習總結，進而引出陸地環境與水生環境的區別之處。教師用投影打出水生環境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結：

　　一、水陸環境的差異

　　（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

　　（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

　　（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環境。

　　（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

　　接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環境怎樣呢？有條件的學校可放影像片讓學生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學校可以觀察書中的插圖，再結合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環境及運動方式，培養學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環境與水生環境的區別以及形態結構上的差異，突出形態結構和生理功能相適應的辯證觀點。

　　重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環境的一系列復雜問題。學生回答肯定是五花八門的，教師可根據具體情況及時給予激勵和評價，引導學生能運用較為科學的語言來描述生物學現象（學生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動——爬行，以培養學生使用科學語言的行為習慣。）

　　師生共同對陸生動物與陸地環境相適應的特征，歸納總結

　　二、陸生動物對陸生環境的適應

　　1、陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣

　　管呼吸;

　　2、陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉（尤其后肢強健）這是支持體重和奔

　　跑運動的結構;

　　3、陸地環境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質鱗片防止體內水分散失

　　的結構;

　　4、陸地環境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發達的`神經系統和靈敏的感覺器官，以對

　　外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動物。更進一步突出了

　　本節的重點、難點：“陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征。”

　　關于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環保教育。關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業：

　　課后觀察蚯蚓的生活環境以及抓蚯蚓。

　　第2課時實驗飼養和觀察蚯蚓

　　本實驗要求通過飼養蚯蚓的活動體驗，提高學生的觀察能力。讓學生認識到生活處處皆實驗，養成隨時隨地觀察的習慣。體驗觀察的快樂和觀察到結果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養蚯蚓沒有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導下邊觀察邊記錄。創設問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關于問題教師可提出或讓學生自己提出）：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的環境？生活習性如何？把蚯蚓長時間放到干燥的環境或沙灰中會怎樣？

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

　　3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

　　4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后？

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

　　6、蚯蚓是環節動物，身體分節有什么意義？

　　7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）

　　讓學生充分理解：環肌收縮時，身體變細變長;環肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點。總結出蚯蚓適應陸地生活的形態結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環節動物的主要特征。

　　第3課時

　　完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。

　　一、觀察外形

　　1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

　　2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯系？

　　3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動物，因它長的可愛所以大家都很喜歡它，所以關于兔適于陸地生活的外部形態學生很容易說出來：（小組討論分組發言）第一點：兔子的耳朵長（耳廓大便于收集聲波）感覺器官發達，對外刺激反映靈敏。第二點：有發達的四肢和肌肉（前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動）適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點：兔的牙齒分化，臼齒發達，盲腸發達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應。第四點：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。二、觀察兔的內部結構圖

　　播放兔的內部結構圖，并與人體的結構相比較。

　　想一想，兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似嗎？這說明了什么？兔的消化道與人體有什么差異？這說明了什么？

　　通過學生的觀察、比較，學生可以較輕松地運用所學知識概括總結出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓練”——綜合概括，提供素材）

　　總結哺乳動物的主要特征：

　　1。體表被毛，

　　2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

　　3。有發達的四肢和肌肉，

　　4。用口捕食，口內有齒，齒有分化，

　　5。神經系統，感覺器官發達。

　　對同學們的發言，教師及時評價與鼓勵，以培養學生的自信心和積極參與意識。

　　關于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內容激發學生的環保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發學生對美好大自然的熱愛和對野生動物關愛的情感態度。

生物說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）說教材所處的地位及作用：

　　本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。

　　另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

　　（二）說三維教學目標及確定依據

　　根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；

　　3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。

　　（三）教學重點、難點及確定依據

　　1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關系密切，也是學生感興趣的'話題，有必要通過教學了解科學真相。

　　2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

　　（四）說課程資源的開發及有機整合：教具（乒乓球（白色35個，黃色35個））媒體組合應用——游戲活動——生男生女的原理動畫，使課堂教學生動、活潑、有趣。

　　二、說學法

　　（一）學情分析：

　　（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。

　　（2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發揮學生學習的主動性。

　　（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當的引導。

　　（二）心理調節的方法指導：

　　調節學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發學生渴求知識，真正體驗"在學習中游戲，在活動中學習"的新理念。

　　（三）知識建構的方法指導：

　　在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

　　三、說教學方法

　　基于教材特點和學生的認知規律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現給學生。設計學生游戲活動，激發學生的興奮點，調動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。

生物說課稿篇4

　　說課內容：七年級生物（上）《觀察植物細胞》

　　各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。

　　對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教學目標：

　　【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

　　【情感目標】通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

　　（二）、教學重點和難點：

　　1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

　　2、難點：成功地制作臨時裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學生狀況分析：

　　通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　2、教學內容的組織與安排：

　　（1）、復習上節課內容，創設情境導入。

　　（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

　　（３）、繪制植物細胞結構圖

　　（４）、練習。

　　（５）、小結。

　　三、教學方法、教學手段：

　　1、教學方法：多媒體、實驗探究。

　　2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習提問與情境導入：

　　1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

　　（二）、制作臨時裝片。

　　1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

　　（1）準備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。

　　滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的`洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。

　　（3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

　　2、學生練習制作臨時裝片

　　3、學生觀察自制的臨時裝片。

　　（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

　　讓學生明確：植物細胞的結構和功能

　　（1）細胞壁：保護和支持作用

　　（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。

　　（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

　　（4）細胞核：含有遺傳物質。

　　（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

　　（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖

　　強調繪圖要領：

　　真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

　　（五）、課堂小結：

　　1、臨時裝片的制作步驟；

　　2、植物細胞的結構。

　　（六）、作業布置：

　　練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能

生物說課稿篇5

　　一、教材

　　本課是本單元的第二課。學生已經有了前一課知識和實踐經驗的積蓄，為本課的學習打下了一定的基礎，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現象對動物的影響，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規律性變化。

　　二、教學重難點

　　根據本課的教學內容和教學預期效果，教學重點應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學重點為知道晝夜的交替變化會對動植物產生影響。根據小學生的`特點，本課的難點應是樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。。

　　三、教學法

　　基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學法是：

　　1 教法：談話激趣法，提問法，演示示范法，實踐活動指導法，指導調查法等多種方法相結合來教學本課。

　　2 學法：分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學法。

　　四、教學準備

　　古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實現教學目標，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據，以及的動植物圖片或錄像。

　　五、教學過程。

　　（一）、談話導入

　　生活中有些現象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺，上沒人叫卻也會按時醒來；夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣。這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？引起學生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》

　　（二）、探究活動

　　A:探究晝夜對人的影響。

　　1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發現人的活動規律。

　　2.討論人體在一天中不同時刻，身體還有什么規律性的變化？引發學生思考晝夜更替與人的活動的關系。

　　3.引導學生思考不按照規律生活時，我們的身體會怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個規律，才能保證我們的健康。

　　B：探究晝夜對植物的影響。

　　1．生交流植物生長的規律性變化

　　2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？

　　3．以牽牛花的日記和曇花的視頻的例子，引導學生發現植物生長的規律是受晝夜更替的規律影響的。

　　4．介紹花鐘，學生了解掌握植物的生長規律可以為我們的生活提供幫助。

　　展示有關花鐘的詳細內容。

　　C：探究晝夜對動物的影響

　　1．給出一些動物，學生按照生活經驗將動物分為兩類。一類晝行性動物；一類夜行性動物，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關。

　　2．生繼續舉例子，通過觀察這些動物活動規律，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。

　　3．啟發：如果動物的活動違反了這個規律將會怎樣？引導學生思考動物活動規律帶給人類的益處。

　　（三）、總結本節課主要內容，提升層次。

　　（四）、布置作業

　　1、想辦法測試自己的活動規律和記錄自己的作息時間。

　　2、觀察一種動物的活動規律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。

　　3、小組合作制作“花鐘”

生物說課稿篇6

　　☆教材分析☆

　　（一）教材的地位和作用

　　本節課是義務教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節《分析人類活動破壞生態環境的實例》。本節課的設置，是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發，去發現，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經對人類自身的生存和發展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發展問題。

　　（二）教學目標的確立

　　根據《生物課程標準》的要求，以提高學生生物科學素養，倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導，結合本節課的特點和初一學生的認知水平，我將本節課的教學目標確定為以下三個方面：

　　☆知識目標

　　1、能利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

　　2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態平衡，哪些活動會破壞生態平衡。

　　3、讓學生了解保護環境、治理污染的一般手段和方法。

　　☆能力目標

　　1、通過收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

　　2、通過對信息資料的分析，培養學生進行研究性學習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。

　　☆情感目標

　　通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養學生熱愛大自然，形成環境保護意識。

　　（三）教學重點

　　①掌握調查和收集資料等科學探究的方法。

　　②認識到人和生物圈的復雜關系，激發環境保護的意識。

　　（四）教學難點

　　收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態環境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程；認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

　　☆學情分析☆

　　初一階段的學生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創設問題情境，激發學生進行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣，培養學生的開拓精神和創新能力。

　　☆教學策略☆

　　以構建“學習有組織，組織人人學，人人組織學”教學理念為指導，充分發揮學生主體地位為前提，根據本節教學內容特點和學生特點，圍繞教學目標，讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發，去發現，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

　　☆資源利用☆

　　本節課的設計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學生的研究性學習成果。

　　☆課前準備☆

　　首先，查找我國生態環境現狀及采取措施的資料。準備我國生態環境遭到破壞的影像資料。

　　其次，我讓學生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；⑵我國水資源的現狀，污染程度及帶來的嚴重后果；⑶我國生物資源的現狀，生物種類和數量的穩定對整

　　個生態系統的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果；⑸調查自己身邊的生活環境：①上集鎮生態環境的現狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態環境的實例？

　　【意圖：這樣可以幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協作，互相幫助，互相信任，共同完成任務。這一過程有利于學生養成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。】

　　☆教學流程☆

　　一、激趣導入

　　當你走進一片森林，當你走進一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當你發現你曾經去過的森林、曾經走過的花海已經不復存在了，當你遨游過的河水也已經污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現象都與我們人類的活動有關┄┄這節課我們就來共同反思人類對自然的態度和行為。

　　【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學生的深思。同時，培養學生學會從不同的視角去觀察事物，發現問題。】

　　二、學習目標

　　1、利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

　　2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態平衡，哪些活動會破壞生態平衡。

　　3、了解保護環境、治理污染的一般手段和方法。

　　4、認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

　　使學生明確本節課的學習任務，做到有的放矢，減少盲目性的'學習。

　　三、小組合作、交流

　　學生以小組為單位，結合課前收集的一些有關方面的資料，針對教科書中破壞環境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。

　　“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創造了經濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環境污染，生態惡化，地球發出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續發展是唯一的出路。”

　　【意圖：這一環節教師采用強烈的視覺反差引起學生對環境破壞的進一步認識，感受到環保責任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創設的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力。】

　　四、抒發情懷、反省自己

　　讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區，給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現自己，展示美麗的祖國。抒發對祖國山河的熱愛之情。

　　認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態環境的實例，并和同學們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環境，啟發學生保護環境應從身邊做起。

　　【意圖：通過新明的對比，進一步激發學生的環保意識。】

　　五、謀士在行動——“我為環保獻一策”

　　面對人類的種種破壞，大自然已向人類發出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態平衡、保護環境、建設美好家園中，我們應該怎樣做？

　　1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。

　　2、充分發揮自己的創造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經同學和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關部門。

　　鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環保活動中，鼓勵學生朝著自己的目標加倍努力，增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發了學生爭做環保小衛士。

　　【意圖：這一環節留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現自我才智的平臺，是學生綜合素質的大檢閱。】

　　六、學以致用

　　1、在學校出一版有關環境保護的墻報

　　2、借閱或上網查閱有關污染與防治的書，寫一篇與此有關的小論文

　　【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段，是學生研究成果的結晶。為激勵學生研究性學習的熱情，教師挑選優秀學生作品，在

　　校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉，我環保”的熱潮。】

　　★課后反思★

　　1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。

　　2、在本課的教學過程中，注重學生綜合素質的培養，為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風，把學生推向自學。教師的責任更為重要，應做好學生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學生創設出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學模式，激發學生的參與熱情和學習興趣，促進學習動機的形成，培養良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發展的殿堂，感受到成功的樂趣。

　　3、授課中的不足是：沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學校宣傳欄。

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