職業道德論文15篇(精)
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的職業道德論文，希望能夠幫助到大家。
職業道德論文1
【摘要】在當下，通信技術和網絡發展日新月異，傳統媒體受到了新媒體的極大挑戰，新媒體以其方便、快捷、互動性強等優勢迎合了大眾的口味，迎來了其自身發展的春天。但是凡事都有兩面性，新媒體從業者也暴露出了諸如制造虛假新聞、新聞娛樂化、新聞侵權等職業道德失范問題。面對這些問題，本文建議：首先，新媒體從業者立足現實，堅持新聞真實性；其次，通過多種渠道改善盈利模式，滿足自身盈利需求；再次，新聞行業加強自律，并且相關部門行動起來，采取行之有效的監督，規范行業發展。
【關鍵詞】新媒體;職業道德;問題;建議;新聞從業者
一、新媒體時代新聞從業者道德的問題
1、過度娛樂化。過度娛樂化的初衷是贏得關注，通過受眾的擴大提高曝光率和影響力，但是由此帶來一系列問題，譬如新聞內容不實、內容低俗等問題，甚至宣揚色情、暴力等，影響社會主流價值觀的弘揚，不利于正能量的傳播，不能正確引導輿論導向，對社會造成極大的危害。經典的傳播學著作《傳播學概論》指出新聞媒體的娛樂功能要被控制在有限的尺度內，講求娛樂適度，同時新聞傳播的內容要做到真實、嚴謹。但是，目前新媒體的快速發展，過度放大了其娛樂功能，在某種程度上已經呈現出了過度娛樂化的趨勢。
2、新聞標題黨。所謂的新聞標題黨，多指新聞從業者以新媒體為平臺，撰造與新聞事實內容大相徑庭的新聞標題，目的是為了通過新奇、夸張的標題吸引受眾。根據《青年報》的調查，有五分之一的群眾只看新聞標題而不看新聞內容，超過六成的人重點看標題之后簡單瀏覽新聞內容，只有約10%的人會細讀新聞內容。由此，可以看到新聞標題對于閱讀者的重要性，因此一些新聞從業者為了博取關注，肆意制造吸引讀者的新聞標題。
3、新聞有償化。新媒體的快速發展為人們獲取新聞資訊提供了前所未有的便利，但是也擠壓了傳統新聞從業者的生存空間，加劇了新媒體新聞工作者之間的競爭。基于生存壓力，一些新媒體新聞從業者成為市場經濟的代筆，通過有償收費為“企業”報道不實新聞或者“擇優”選擇“有價值”的新聞進行報道，造成了行業的亂象。伴隨著新媒體迅速發展帶來的行業內競爭，許多從業者為了經濟利益，逐漸違背了新聞報道的真實性這一底線。有悖職業道德，也欺騙了讀者的感情，有損新聞的公信力。
4、侵犯隱私權。隱私權屬于公民的一種人格權，受到法律保護。但是新媒體從業者為了單純追求新聞的點擊量，經常會有意或無意地侵犯公民的隱私權。由于新聞工作者在接觸新聞當事人時有著天然的優勢，往往會為了新聞報道的及時性和新奇性，不做深度了解和調查就迅速發布消息，往往忽視了當事人的感受和事件的來龍去脈，不但造成新聞報道失準，更會侵害當事人的隱私，給當事人造成二次傷害。侵犯了當事人的隱私權，有失新聞倫理。
二、新聞從業者道德失范的原因
1、利益驅使。新媒體的大量出現和快速傳播，以其精準的廣告效應能夠更全面地滿足用戶需求的特點，嚴重瓜分了傳統媒體的廣告市場份額，互聯網在新媒體發展中扮演了重要角色，新媒體能夠更加精準地定位客戶喜好，提供個性化服務，大數據能將客戶數據做智能分析，跟蹤記錄用戶消費特點，形成點對點的營銷，因此，新媒體逐漸成為商家廣告宣傳的新寵兒。據統計，廣告收入約占媒體收入的九成，因此，為滿足盈利需求，依靠單一的廣告收入模式生存的新媒體就會受到經濟利益驅使，出現新聞“尋租”的行為，片面報道一些不實商業廣告及相關信息，從而導致新聞從業者道德失范。
2、新聞從業者缺乏責任意識。新媒體時代也是自媒體時代，人人都可以是新聞事件的報道者和傳播者，這種全新的、便捷的、多元的、參與度更高的信息獲取方式給生活帶來了新的體驗，但是同時也逐漸忽視了新聞報道應有的嚴謹態度，新聞從業者也不例外，新的技術手段的應用弱化了傳統新聞從業者的權威地位，于是新聞從業者愈發淡化了自己的責任意識和職業敬業精神，大量不實的'報道、低劣的作品充斥在各大新聞新媒體平臺上。
3、有效監督失位。新媒體的迅速發展導致了業內激烈的競爭，不同媒體為了爭奪市場，不惜以虛假內容、夸大事實、嘩眾取寵等手段吸引受眾，而這正好迎合了多數人淺閱讀的習慣和獵奇的心理需求，導致了新聞傳播內容的質量低下，也導致了行業亂象的層出不窮。究其根源，一個重要原因就是缺少相關的監督機制，行業內部缺乏統一的監督制度和明確的行為責任規范，這就造成新聞從業者逐漸出現的道德失范問題。
三、提升新聞從業者職業道德的建議
1、關注于新聞的真實性。作為新聞從業者，在進行新聞報道時，首先需要堅守的底線是實事求是，摒棄個人主觀態度的影響，以中立、客觀的立場來還原事件的原本面目。在面對海量新聞素材時，新聞人要具備去偽存真的本領，以專業的視角去審視問題，認真核實新聞來源，合理編排新聞內容，為公眾提供真實、可靠的新聞消息，嚴禁成為虛假信息的傳播者。
2、多元渠道改變盈利模式。新媒體多靠網絡點擊量、閱讀量來實現盈利，單純依賴這一創收渠道，勢必會導致新媒體人過分受到利益驅使，從而報道格調低下的新聞內容和虛假新聞博取眼球。若要提升新聞從業者的道德素質，就要改變其單一的盈利模式，建議探索資源整合的新模式，將信息內容、平臺營銷和資本投入三者有機結合起來，融入創新元素，打造創意產業，跳出單一的廣告收入模式，通過打造品牌、衍生產業鏈等創新方式擺脫依靠點擊量獲得廣告盈利的模式。
3、強化行業從業監督。新媒體從業者的職業素養需要內部和外部兩個方面的共同因素起作用。對于行業內部來講，新聞行業應建立完善的規則、守則、規范，能夠做到有效的自我約束和自我管理，行業協會充分發揮自身作用，同時健全違規懲戒機制，并對于道德失范行為進行有效權威的裁決和處理。
此外，就行業外部而言，政府文化相關部門，充分發揮自身作用，積極作為，協助行業協會制定管理細則，同時有效發揮監督、管理的職權，規范新媒體從業者行為，還新聞報道以真實、客觀的本真，凈化傳媒環境，為公眾提供優質、高效的新聞信息傳播服務。
【參考文獻】
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職業道德論文2
摘要：在教育改革的不斷深入下，社會對學前教育資源的需求量逐漸增多，在這樣的教育背景下，幼師成為了一種較為熱門的行業，中職幼師不僅需要提高自己的專業技能，還需要在教育的同時，注意自身的職業道德教育，目前，中職幼師學生職業道德較有成為了社會所關注的重要問題。本文從學校、社會和家庭等方面來對中職幼師學生職業道德教育中所出現的問題進行分析，并且有針對性的提出相關解決措施。
關鍵詞：中職幼師；職業道德教育；問題；對策
目前中職幼師專業面對著較大的發展機遇，同時學前教育也成為了社會所關注的主要內容，但是就目前的情況來看，部分地區經常被報導有各種關于幼師體罰兒童的新聞，出現這種問題的主要原因在于幼師的職業道德素養不高，而職業道德教育在中職幼師學生畢業之后的工作中，也起到了非常重要的作用。
一、中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題
1、首先是學校方面的問題。對于中職幼師學校來說，部分學校在職業道德教育課程的建設和教學方法上出現了較大的問題，出現這種問題的主要原因在于對職業道德素質培養的不重視，目前大部分中職幼師專業只是將重心放在技能提升和理論教育上，在職業道德課程上的建設不足。首先，職業道德教育沒有被作為教學的核心，有針對性的列入教學內容當中，一般情況下，學校都將專業技能的學習作為幼師培養的重點內容，對此投入了大量的人力和物力，對于職業道德培養這些比較長遠的問題來說，一般作為選修課程草草帶過，同時也沒有道德素質作為衡量學生綜合成績的內容；另外，部分學校的授課教師由于對職業道德素質培養的重視程度較低，對崗位職業道德的認識較少，并且沒有根據時代的發展來對職業道德教育體系進行相應的更新和完善，在這樣的情況下，職業道德專業知識就會相應的較為匱乏。對于職業道德教育的教學方法來說，普遍較為單一死板，教學的過程缺乏體驗和互動，這就導致職業道德教育不能達到理想的效果，職業道德教育與技能課程不同，職業道德教育更多的需要來自本質的感染和熏陶，加上相應的理論指導，才能起到良好的效果，就目前的職業道德教育來講，其課堂往往以口頭說教為主，學生被動的接受，效果較差[1]。
2、社會家庭原因。社會價值觀的變化對于幼師學生職業道德教育的影響是較為明顯的，在現在的社會的當中，利益分配是主流的價值觀，在社會的不斷發展中，這樣的價值觀始終沒有本質的變化，這就持續的影響著幼師學生的心理，使其在道德和利益之間產生相應的矛盾和沖突，加上目前幼師的整體收入和職業地位不高，使幼師學生在這樣矛盾當中很容易失去本性，對自己所學專業的認同感也會逐漸降低；另外在家庭方面來說，幼師學生的年齡較小，過少的經歷使其對職業道德的認識并不深刻，自我約束能力較低，在遇到心理沖突的時候，往往缺少辨別的能力。
3、學生個人方面的原因。經過相關的調查可以發現，目前幼師專業大部分為女生，這些學生在學習的過程中，對自己的職業缺少一定的認同感，另外部分幼師學生沒有明確的目標和方向，對之后的職業生涯并不期待，部分幼師學生常常以“高級保姆”來形容自己的職業，在這樣的情況下，不僅對職業道德的認識程度不深，同時也缺少相應的興趣。
二、改進中職幼師學生職業道德教育的有效對策
針對以上的敘述，發現影響中職幼師職業道德教育的原因有很多，最主要的原因來自于社會、學校和個人方面，所以，需要有針對性的對其進行分析，尋找有效的解決方法。
1、建立完整的職業道德教育體系。職業道德教育對于中職幼師來說是比較重要的內容，來對其進行教育的過程中，需要根據時代的發展方向，制定相應的職業道德體系，而這種體系的建立，需要來自學校、家庭和社會等各個方面的輔助，其主要方法為以學校為主導，以家庭為輔，學校內部需要用相應的理論指導和交流體驗來提高學生對職業道德教育的重視程度，增加學生對幼師職業的認同感，同時也需要家庭的輔助，良好的家庭環境對于學生的成長來說具有非常重要的作用，在這樣幾個方面的影響下，幼師學生才能提高自身的`職業道德素養[2]。
2、改變學校職業道德教育的方法。首先，學校應該提高對職業道德教育的重視程度，將其作為核心教學內容，列入到教學體系當中，其次，學校應該更新現有的教學方法，改變學生被動接受知識的局面，以此來對學生的獨立性和自主性進行培養；另外，由于中職教育具有較強的專業性和職業性，所以說，實踐教學是一種重要的教學組織形式，在這樣的情況下，學校可以組織進行崗位實習，結合校內外資源來進行階段性的職業道德教育。比如，在對職業道德進行教育的過程中，在不同的時期，需要安排不同的教育內容，在一年級的時候，需要向幼師學生講解職業道德的重要性，并且安排學生進行幼兒園的參觀和學習，使其建立初期的職業道德觀念；在二年級的時候，學生在具有一定職業道德觀念的時候，學校則可以安排學生到相應的幼兒園進行為期一個月的實習體驗，在實際的工作當中，體會職業道德在幼師職業當中的重要性；而三年級則是學生的實踐期，在這段時期當中，學校應當實時觀察學生的動態和思想，并且結合學生的平常表現和個體差異，有針對性的進行相應的職業道德教育，以此來培養學生的綜合職業道德素養，并且盡快適應幼兒教師工作。在這樣三個階段的職業道德培養下，學生不僅能夠對職業道德有著較大的認同感，同時教育的有效性也得到了保證[3]。
三、結束語
針對目前中職幼師專業的教育現狀，職業道德教育是其中一項重要且困難的教學內容，針對目前中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題，學校應該多方面結合，并且根據幼師專業的職業特點，有針對性的制定相應的教學方法，以此來提升學生對幼師職業的認同感，提高學生對職業道德教育的重視程度。
作者:郭偉澤 單位:河北省機電工程技師學院
參考文獻：
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職業道德論文3
摘要：會計從業人員在會計工作中，必須遵守職業道德規范，以會計職業道德為工作準則。人的道德素養并非天生所具有，而是后期的自身修養和監督教育所形成。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，會計工作在整個經濟建設中所占比例越來越重，其中會計職業道德在其中起著重要的作用。本文首先從會計職業道德建設的內容談起；其次介紹了會計職業道德所具有的特征：政治性、原則性、科學性、時代性、無私性、廉潔性、規范性、約束性等；再次從四個方面簡述了會計職業道德的作用；最后從五個方面闡述了會計職業道德建設的重點內容。
關鍵詞：會計職業道德;自身修養;會計工作;會計職業道德建設
1會計職業道德的內容
會計職業道德指的是在會計經濟活動中，人與人之間所進行的經濟關系行為規范的總稱。具體表現在會計進行經濟活動中應該遵循的、能夠體現會計職業特征的行為規范。在進行會計活動利益關系時，會計職業道德可以對其進行調整，以維護正常的市場秩序。當國家利益、社會利益與經濟主體利益發生矛盾時，會計職業道德可以結合相關法律條款，對其進行調整。
2會計職業道德的特征
2.1鮮明的政治性和原則性
會計職業道德具有鮮明的政治性和原則性。具體表現在政治性特征，會計的各項工作與國家政治息息相關，社會主義市場經濟的條件下，會計工作的經濟目的和政治目標都很明確。會計工作本身是政策性較強的工作，所以會計工作具有原則性特征。因此，在會計的具體工作中，更要求會計人員能夠遵照國家的相關法律法規、會計相關法規辦事，做到秉公執法、公正不阿，只有這樣才能跟上經濟時代發展的方向，為企業的發展奠定堅實基礎。
2.2科學性和時代性
隨著社會的發展，會計工作也有著相應的變化，其道德的標準也有所差異。如何發揮會計的社會職能，這就要求會計工作能夠跟上社會的發展，采用科學合理的管理方式進行管理。這正是體現了會計職業道德的科學性和時代性的特征。
2.3無私性和廉潔性
會計工作與錢分不開，所以對會計人員的自身素質有較高的要求，要求會計人員在工作中要秉公執法、公平公正、嚴謹自律。要能夠以企業和國家的利益為上，不以權謀私，要堅持己見，對于領導的授意，要敢于發表自己的看法，保持會計的獨立性，無論何種情況，要保持公平公正的工作態度，保持清醒的頭腦，面對困難，要用專業的技能去解決，而不是投機取巧。
2.4規范性和約束性
會計工作在經濟活動中的地位顯著，所以對在會計工作中進行操作的會計人員，要有制度的約束和規范。約束其工作行為時，對其畫出一定的界限。這正是體現了會計職業道德的規范性和約束性的特征。
3會計職業道德的作用
(1)會計職業道德的內容是會計相關法律法規制度的補充內容。會計職業道德的最基本的內容是要遵守會計的'相關法律法規，任何一項法律法規都無法將其代替。(2)會計職業道德從根本上對會計工作中一些會計行為進行規范，這是會計工作的基礎。會計職業道德對會計工作作了如下的要求：公平、公正、真實、準確、誠實等，引導會計從業人員有正確的道德觀、價值觀、社會觀。(3)會計職業道德是實現會計目標的前提條件。會計目標的內容是在會計工作的各種關系中的對象提供真實、準確、可靠的會計信息。如果一旦會計信息失真，會計目標就會偏離實際，會計信息使用者使用虛假的會計信息，就會造成決策失誤，給企業和國家帶來損失。所以，會計職業道德對會計人員有約束，同時也是會計目標得以實現的重要內容。(4)會計職業道德可以從根本上提高會計從業人員的自身素質。具有高素質的會計從業人員，應該在工作中勤勤懇懇、愛崗敬業、踏實苦干等，這是會計職業道德中所要求的，同時也是會計工作中所應具備的基本素質。
4會計職業道德建設
4.1會計職業道德建設的必要性
(1)會計職業道德，是會計從業人員在會計工作中所必須遵守的，對會計行為的一些規范。會計行業如何適應社會主義市場的發展，必須從根本上加強對會計人員的職業道德建設。(2)市場經濟的不斷發展，人們追求利益心切，在會計工作中，一些人員的道德觀出現了或多或少的偏差。會計工作在企業中所占的地位舉足輕重，會計人員在會計工作中發揮著重要的作用，道德觀的偏差，其價值觀也得到了相應的改變。在實際工作中，具體表現在會計資料的不真實性，會計信息失真，假賬壞賬頻出等現象。所以對會計人員的職業道德必須加強，從會計人員自身抓起，提高其自身的素質，規范會計工作行為，進行定期培訓，抵制道德偏差帶來的隱患。
4.2會計職業道德建設的途徑
(1)完善會計職業道德的考核制度，建立健全完整的會計職業道德評價的體系制度。定期的對會計人員的職業道德教育進行培訓，培養會計從業人員的道德標準，時刻以道德準則規范自己的工作，認真對待會計的每一項工作，在工作中保持清醒的頭腦，不被利益和權勢所左右。形成完善的會計職業道德監督評價體系，對每一個階段的職業道德動向進行檢測，及時發現及時糾正。與此同時，要實行對職業道德標準評價結果，采取相應獎勵和懲罰的方式。(2)對會計人員定期培訓，加強專業知識理論的培養，提高會計道德水平，使其加強法律意識，從而在工作中養成良好的行為習慣和道德標準。加強對注冊會計師隊伍的繼續教育，規范其工作行為，有效提高社會審計監督。(3)實行崗位輪換制度，避免貪污行為的發生。使會計工作具有獨立性，會計工作明確責任落實到人，保證會計信息的準確性。
5會計人員的職業道德建設重點
5.1敬業愛崗，刻苦鉆研
會計從業人員，不僅應該認識到會計工作的重要性，同時要提高自身的修養，端正工作的態度。首先，會計從業人員要有職業的自豪感，意識到會計工作的重要地位和在企業中所起的作用；其次，會計工作人員要能對工作一絲不茍，在掌握了專業知識和技能的同時，要保持認真鉆研，不斷學習的精神，養成敬崗愛崗的工作精神和習慣。
5.2熟悉法規，依法辦事
為了保證會計市場經濟的正常運行，國家制定了會計的相關法律法規，會計的一切經濟活動必須按照相關法律法規來進行。一旦違背，對企業的利益、國家的利益就會有很大的傷害，對市場的經濟秩序也有一定的干擾。會計從業人員肩負的責任重大，在熟知各項規章制度的同時，必須依法按照各項會計法律法規制度辦事，同時要能夠維護企業利益和國家利益，敢于同一切違法亂紀行為作斗爭。
5.3實事求是，客觀公正
無論任何行業都需要實事求是，實事求是也是我們國家一貫堅持的思想路線。會計工作者，要求必須提供真實的會計信息，能夠將企業經營情況真實準確地通過會計數據反映出來，同時會計還應具有維護會計信息真實性的職責，在對會計數據進行收集、歸納、處理的過程中，要結合實際情況進行研究和判斷，保證會計信息的真實和完整。
5.4熟悉情況，提高效益
會計人員在干好本職會計工作的同時，要能夠了解企業的發展方向，掌握企業的經營內容和各項經濟活動的情況，為企業的管理服務提供可靠的會計信息，運用適當的會計方式方法改善企業的管理，提高效益。對已經發生的會計信息和會計經濟活動，預測企業的經營規劃，為企業提供有戰略規劃意義的建議，為企業的發展出謀劃策。
5.5搞好服務，保守秘密
會計工作的接觸面廣泛，不僅涉及到企業的各個部門和各級領導，還要涉及社會的一些政府部門和群眾。作為會計人員，要能夠在工作中時刻保持熱情的態度，解決各種問題，對于一些難題，要盡量用制度說話，以理服人。與此同時，會計的一些工作內容屬于隱私內容，要做好保密的工作，對于企業領導、投資人以及法律規定的人可以公開外，其余人員一律對其做好保密工作。
6結語
總而言之，會計人員作為會計信息的提供者，應該保持正義的精神，一切為人民服務的精神，對待工作要一絲不茍、公正不阿、客觀認真，敢于同一切違法犯罪行為作斗爭。也敢于說不，要有自己的職業道德觀，不謀私利、刻苦鉆研，加強自身的道德修養，為企業提供真實準確的會計信息，為企業的決策出謀劃策。
參考文獻
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職業道德論文4
摘要：置身于會計行業中從業人員，其行為除了受到行業準則的約束還會受到會計環境的影響。一個受到法律制度嚴格監管的會計工作環境，會推動會計行為產生積極正面的發展。本文主要從內在環境與外在環境兩方面分析會計環境對會計職業道德的影響關系，進一步闡述會計環境對于會計職業道德的重要性。
關鍵詞：會計環境；會計職業道德；關系及影響
一、會計環境、會計職業道德的含義
會計環境是指直接或間接地影響會計專業活動主體的各種因素的總和，它是會計從業人員生存和發展的必要社會環境。也是會計從業人員在發展階段的外部客觀環境和條件，包括會計主體的內部環境和會計主體外部的外部環境。會計職業道德具有反映會計職業特點，在會計活動中調整各種會計職業經濟關系的職業行為規范。它是反映在會計工作中的一種普遍的社會道德，它指導和制約會計行為，調節會計人員與社會、會計人員、不同利益群體和會計人員之間的社會規范。
二、會計環境、會計職業道德之間的關系
職業道德改善了會計從業人員的內部關系，促進該職業的發展和社會的進步。其具有獨特的社會屬性，需要會計從業人員具有一定的自我約束能力，而一般的職業道德問題的出現就是因為受到了會計內外環境因素的'影響。會計職業道德不獨立于復雜社會環境下存在，其受制于各種會計環境因素。在一定相對條件下，會計環境的優劣決定了會計職業道德建設，是前者決定后者的影響關系。從業者應該反映實際情況地進行會計信息處理，根據財務相關法律法規監督企業會計事務的運行的過程。
三、會計環境對會計職業道德的影響分析
(一)會計職業道德內在影響因素
1.缺乏自我約束的會計人員。追求個人利益的合法性受到社會主義市場經濟承認，但當會計人員在處理集體和個人的利益矛盾上，陷入了道德界邊界兩難的模糊境地。人們對物質需求的滿足程度決定了人們的道德狀況，充足的物質條件與良好的社會道德狀況密切關聯。因此，市場經濟的推動發展需要提高人民的物質生活水平及人們的道德意識、打好物質基礎。2.人為因素的影響。管理體制的不完善導致會計人員道德界定不清，使會計人員在處理相關問題時陷入矛盾。一方面，作為企業內部的會計人員，職業發展與生存依附于企業，從屬性直接關系著會計職業道德的從屬性，決定了會計信息的準確性；另一方面，企業或部門負責人通過對會計工作的干預從中獲利。因此，當企業利益與個人利益密切相關時，會計職業道德更容易受到人為因素的影響。
(二)會計職業道德的外在影響因素
會計職業道德的外在環境是指能夠直接影響會計主體的外部因素的總集，一般分為社會環境、經濟環境、制度環境以及工作環境，一個良好的外部環境能夠正面推動會計事務的發展。
1.會計從業人員價值取向的變化。隨著改革開放以來社會與經濟的轉型，人們的思想波動、道德觀念和行為發生了劇大變化。物質生活滿足與生活水平的提高，從而產生了新的道德體系與行為標準，這樣的社會背景下，會計人員的職業道德更容易受到大環境下各異因素的感染，價值觀與價值取向也會發生相應的改變。
2.會計職業道德規范體制的缺失。制度與法規是對會計職業道德的約束，它只有在從業人員及社會認可度高的情況下才能起到規范作用。會計工作的真實性與準確性來自于健全的會計制度，而是會計人員對會計制度的具體實施與執行是會計職業道德的基本要求。現階段，我國會計制度因會計環境與經濟活動復雜的影響尚未完善，這就形成了遵守相關制度，按其要求執行意識上的灰色地帶。因此會計制度決定了會計職業道德在實際中體現的重要外部因素。
3.內部和外部監管體系的搭建。在中國社會市場經濟轉型的背景下，企業發展步入了高速發展的通道，經營模式與理念也發生了巨大變化。與此同時，新的環境也帶來了新的問題。一方面，目前企業的經濟活動沒有與之相對應的監管系統，缺乏一套行之有效的解決方案。模糊概念一直存在于某些企業對會計監管的過程中，因而多元化發展的市場經濟現狀中，不完善的會計制度和核算體系就難以適用于多元化、復雜化的經濟活動。其次，企業管理體系與內部監管制度不健全，或者根本就沒有這方面的監督體制；甚至有的企業監督部門的不作為，同樣會使會計事務發生失真的結果。最后，缺乏管束機制監管的企業責任人，在人為化因素的干擾下妨礙會計人員正常的處理會計信息。目前，一些企業監管負責人為了謀取個人利益，教唆會計人員編造資料，不顧其職業道德，破壞企業的監督職能，給會計流程的正常運行帶來阻礙。另一方面，會計職業道德缺失是多方面因素相互影響造成的，轉變這一現狀必須要做到提高會計人員自身的道德修養、完善會計制度及規范、各條例在實施過程中的監管等措施，構建一個健全的會計職業道德管理機制與會計職業道德體系。
職業道德論文5
摘要：我國高校學生職業道德教育起步比較晚，發展比較迅速，但是還存在著許多問題。筆者通過對這些問題進行分析，有針對性地提出：高校需要加強對職業道德教育的重視程度；高校需要貫徹落實“以人為本”的職業道德教育觀念；高校需要進一步完善職業道德教育體系；高校需要完善職業道德教育的評價體系。
關鍵詞：高校學生；職業道德教育；有效性
職業道德作為行業必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業的具體表現形式，任何人在自己的職業生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業劃分比較清楚，就業指向性也比較明確。高校畢業生想要滿足企業需求，不僅要有較高的專業知識、較強的專業技能，還需要具有企業所需的職業道德。同時，企業在招聘員工的時候，職業道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關的職業道德教育。
一、我國高校學生職業道德現狀分析
我國高校學生職業道德教育起步較晚，經過快速發展，已經取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。
1.學生對職業道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業道德在將來自己的就業和職業生涯發展中的重要作用。從這個數據可以看出，高校學生對職業道德教育的認同度比較高。可是，現實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業道德教育對自身發展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現象經常出現。
2.學生缺乏愛崗敬業的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業，把擇業目標放在那些社會地位較高、工作穩定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業，認為敬業不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經濟回報應與自身的勞動付出呈現正相關，即以經濟利益衡量職業價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環境好的職業。
二、目前我國高校學生職業道德教育過程中出現的主要問題
1.高校沒有高度重視職業道德教育的發展。培養高素質應用型人才是高校的人才培養目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業道德教育對學生未來職業發展的重要意義，縮減了本該用于職業道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業道德教育；經費投入比較少，職業道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業道德教育的發展。
2.高校職業道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業道德教育主要是向學生灌輸個體必須要遵守的職業道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業背景的差異。職業道德教育的授課內容過分強調一般職業道德相關理論和知識，缺乏行業具體的職業相關道德規范，也沒有尊重學生的自主選擇權，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業道德理論內化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業道德理論運用于解決日常學習生活中出現的問題。
3.高校尚未形成完整的、系統的職業道德教育體系。許多高校不重視職業道德教育的發展，沒有形成完整的職業道德教育體系，僅僅只是形式化地開設了職業道德教育的相關課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業學生的不同需求，缺乏針對性，而且內容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內容與學生所需的教育內容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質與職業道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關的專業背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關問題的研究不多。總的來說，目前高校的職業道德教育和現實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。
4.高校職業道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的`優點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結果主要根據教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業道德教育的有效性，導致出現很多學生在校期間道德評價極高，而就業后職業道德較差的現象。
三、提高高校學生職業道德教育有效性的策略
1.高校需要加強對職業道德教育的重視程度。想要高校給予職業道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業道德教育對高校學生發展重要性的認識，將職業道德教育與學生思想政治教育緊密聯系在一起，把職業道德教育納入學校德育工作中。并加強職業道德教育的師資隊伍建設，為職業道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業道德教育的重要性，從而發揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的職業道德學習氛圍。
2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業道德教育觀念。職業道德教育要讓學生能將理論知識內化為自己的道德感，并通過具體的職業行為表現出來。首先，在高校職業道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業道德的標準來進行職業行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發，尊重學生的個體需要，讓學生對職業道德教育高度認同，從內心把職業道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業道德的自我教育。其次，教師應該關心學生成長，尊重學生在職業道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業道德教育，從而達到理想的教育效果。
3.高校需要進一步完善職業道德教育體系。職業道德教育體系的構建對于提升職業道德教育的有效性至關重要。職業道德教育體系的構建是一個長期的過程，需要從教育內容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內容方面，高校應該根據市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業理想和職業道德傾向，提高學生服務一線的意識，提高學生與專業相對應的行業精神，提高學生的職業責任意識。同時，加強職業精神、職業規范、職業紀律、職業情感等方面的教育，并將這些教育內容與生活中的實際問題聯系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉變職業道德教育的教學模式。傳統的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業需求、企業要求和學生個體融于職業場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現實職業背景下的職業道德體現。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應對能力。（3）現代化教學手段的綜合運用。多媒體技術的運用可以將抽象的理論知識形象地展現給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業道德教育的教學途徑。第一，高校需要創造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業負責行業規范方面的教育。學生在具體的工作環境下，培養職業道德情感，養成良好的職業道德。高校可以邀請成功的企業管理者、行業帶頭人向學生介紹行業道德準則，并結合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環境下，深化對這些道德準則的理解，從而養成良好的職業習慣。第二，高校應該在專業教學里穿插職業道德教育的內容。廣大教職工都有對學生進行職業道德教育的責任與義務，全校上下一心，合力完成職業道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養。高校應加強職業道德教育師資隊伍建設，為職業道德教育注入數量足、素質高的專職教師和兼職教師。同時，教師應主動加強自身的業務學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業道德規范，為學生做好表率。
4.高校需要完善職業道德教育的評價體系。建立健全職業道德教育的評價體系，對于職業道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業道德教育的課程評價體系。職業道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結果性評價結合在一起。其次，職業道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業道德教育應該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，校內評價與校外評價相結合的辦法。例如，學生的實習表現，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業對其的評價更應該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結果與學生的切身利益建立直接的聯系，比如獎學金、評優等，以此來提高學生對于職業道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發組織教學，以真正提高高校學生職業道德教育的有效性。
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職業道德論文6
護理專業學生的職業道德目前所存在的現實問題和隱患性問題仍是存在于護理人員與患者之間的矛盾，另外還有一部分存在于護理人員和外部不良的社會環境與文化思潮之間。護理職業道德作為社會各種職業道德的一個類別，它的產生的意義直接關系到醫療機構對外的社會聲譽和患者本人的健康程序甚至關系到病患者的生死存亡。所以說護理職業道德與其他行為禮儀與道德相比，更加顯出其重要的特點。在此，本文作者為進一步了解護理專業學生的心理因素與外部環境因素的影響，根據不同的三類教學群體進行了有針對性的問卷調查。
一、護理專業學生職業道德問卷調查與分析
20xx 年 7 月，作者對承德護理學院護理專業學生進行了調查。所調查人數258 人，在三個年級中共發放了調查問卷 100 份針對應屆畢業生和實習生約占其總數的 38.7%共收回問卷總數為 95 份回收率為 95%.
調查對象：20xx 級護理專業學生、20xx 級護理專業學生、20xx 級護理專業實習生。
調查方式：問卷調查，根據各系別的人數比例總量采用了不記名的方式隨機進行了調查。
調查目的：本次調查在多方面對護理專業學生的思想狀況進行了比較系統的調查和分析，目的在于找出護理專業學生的思想動態的問題所在及解決方法和有效途徑，為學校更好的進行職業道德教學和以后學生工作的改進提供了依據。
調查內容：此次調查中，所涉及的七個方面的內容分別是：專業教學與臨床實踐相脫離的現象、學生主觀認識和實際行為不一致的現象、醫療機構選人用人重貌輕德的現象、傳統教育缺失的問題、社會風氣不良問題、社會需求銳減就業壓力大問題、個人心理差異導致價值觀缺失的問題。
二、護理專業學生職業道德教育缺失分析
1、學校教學與臨床實踐相脫離
以承德護理學院為例，我校在護理專業學生中開展的，關于職業道德培養的教學與研究方面，根據問卷調查的數據顯示 34%的學生認為教學課程設置的比重應高手臨床實踐的比重，而62%的學生認為應當加強臨床實踐方面的學習與參與。從調查問卷所掌握的數據上進行分析所得出的結論是，目前我校職業道德教育大多都停留在了學校里的教學課程當中，而在護理職業道德課程設置方面所設置的比重對于專業課程相比較其所占比例在 13%左右，而其他 73%的時間則用于專業課程的學習和英語課程的教育。
教學案例 1:在課程設置方面，近些年來，我校對護理專業職業道德教育的培養主要集中在康復護理方面。從課程設計上看，主要從生活照料、病人基礎護理、康復期間的康復護理等幾個方面占用了大量的課程時間，而對于特殊心理護理、日常安全衛生、周圍環境保護教育、個人自主防護知識等普遍角度的講解與護理時的禮儀和護理人員的道德準則方面明顯不足。
案例分析：在教學過程中，可以通過短片與案例分析的形式，進一步使護理專業學生更多的了解護理人員的職業道德與職業內涵，以人為本結合服務當先、愛崗敬業結合遵章守法和自律奉獻的職業守則來護理每一位病患者，這樣才能使病患者安心、舒心的度過醫院生活。
在從案例分析來看，我校課程的設置的內容中包含職業道德與執業操守的課程，但從另一個角度說職業道德的培養與社會實踐是能夠讓學生第一步接觸和認識社會環境，了解自身將來所要從事的職業初步的一個主觀感受過程，也是進一步提高護理專業素質和執業能力的一個重要途徑。在學生走出校門進入新的工作崗位后，他們才會發現所要接觸的社會環境和醫療機構工作環境是什么樣的狀況，也才有可能是真正的在實踐中發現和積累自身的職業道德思想，才有可能主動的去提高和增加自身的護理職業道德責任感，才有可能確立正確人生價值取向，單從校內的課程上無法達到相應的實踐效果和切身感悟。
臨床案例 1:患者李某某，男，3 歲。因誤服 5.5 毫升爐甘石表皮清洗劑到我校護理學生實習醫院急診科進行救治。當時的夜班急診醫生小李在分析病人基本病情的基礎上寫下了 20 毫升 25%的硫酸鎂導瀉液遞交到了急診注射室，其中將口服誤寫成靜脈注射。實習的護理專業學生小趙在看到 25%硫酸鎂的靜脈注射處方時，發生了很大的疑惑，這些藥物可以注射嗎？她記得在教科書中曾經強調的說明過此類藥物不能夠進行靜脈注射的，但是時隔以久有點又拿不準，又一想反正是醫囑以下，只要嚴格的執行醫囑就可以了，這是護士的基本責任。于是對于醫囑的要求未加提出異議予以靜脈注射，致使患兒死于突發性高血鎂過量而造成的呼吸梗阻血栓性心臟麻痹。
案例分析：護理工作是醫療衛生工作的一個重要的組成，其嚴格的操作流程不容半點馬虎，因為其擔負著保護生命減輕病痛，促進康復治療的的崇高的社會職責，護理人員應當在工作中表現出極其專業的職業道德修養，并在自身范圍內盡最大可能，保證對病患者實施有效的護理關鍵前提。因此，只有加強護理專業學生的道德教育，使其不在具體實踐中教條的遵循醫囑，敢于對錯誤的處方進行大膽的質疑，避免重大醫療事故的.產生，具有十分重大的現實價值和實踐的意義。
2、學生主觀認識和實際行為相脫離
在調查數據中，學生主觀認識與實際行為脫離方面的比例也很高，從臨床問卷中我們發現，有 67%的臨床護理專業學生在操作中呈現主觀認識的偏差也就是價值觀的偏差，只有 24%的學生可以較好的平衡認識和行為的能力，這也是學生與社會實際相脫離的一個客觀反映，護理心理學中講授的人類的思維和行為是兩個不同的自我在控制，所以說職業道德的認識和職業道德的行為本身是存在不一致性的，可以想象成自我的潛在意識中也就是自我內心中還有一個隱形的自我。
但終究其外部的自我表現則為理性與邏輯思維方式支撐所做出的一致性的特點，反之內在的自我大多靠潛意識來行動，所以出現遇事經常出現被動的希望或者放任危害結果發生的現象。
臨床案例 2:病人王女士，46 歲，因患骨髓炎入院一周余，每日根據醫囑的要求需要給其一定量的抗生素靜脈滴注進行康復治療。因為進行了多日的靜脈注射，她的靜脈管出現了硬化現象，非常難以進行靜脈穿刺，做為久患病的王女士心懷不滿體表又較為敏感，對護理的技術要求非常高。實習生李某某，推著治療車來到王女士床邊。小李對王女士說“您好王女士！我是實習護士小李今天由我來給您輸液”.王女士說“你？我的靜脈管一直不好穿刺，另外我也非常怕痛。
這十幾天來一直由護士長和主管護師給我打的，你行嗎？”小李說“我不能保證一針成功，但我會盡力的。”王女士說“那還是請你們的護士長來打吧”邊說邊把胳膊放進被子里。小李這時十分氣憤對王女士說“你隨便愛扎不扎”轉身離開了。
案例分析：病人受到情感與病痛和治療的多重折磨，所以其情緒變的格外敏感。其自身在治療中希望能夠在治療的時候盡量減少痛苦。希望達到的一個最終結果就是王女士能夠坦然接受實習生小李為她扎點滴的一個心理溝通方案，換一種角度來表示自己會盡力而為，并幫助病人放松緊張的神經，只要醫患間達到了相互間的默契，配合的好，一定會成功的。
3、醫療機構選人用人重貌輕德的現象
根據我校歷年數據統計，每年到我校臨選人才的醫療機構，每年呈遞減趨勢20xx 年為 42 家、20xx 年為 38 家、20xx 年為 36 家、20xx 年為 31 家，在此情況下醫療機構參加招聘會從學校直接挑選應屆畢業護士生時，給學生設置了許多無形的門檻，這些單位的招聘人員也主要將精力都放在了面試環節上，挑選身高容貌外形好、口才行動會表達的實習學生。對于理論考察和實際操作的考試，多數存在敷衍了事或是根本考察。之后再從能過面試關的護理專業實習學學生中再挑選日常考試成績比較優良，在學校中有組織活動能力實習護理學生，這種方式恰恰忽視了去醫院實習學生日常的職業思想道德和隱性心理健康方面的考察。同時，根據調查數據顯示 82%的實習生認為，在進入醫療機構之后，對于重專業技術輕視醫德倫理的思想，普遍存在于帶教老師中，由其是在醫院的一些臨床主管護士長中。他們大都認為，負責實習生的職業道德教育的任務主要應該在學校內完成，而醫療機構方面只負責要求和教育護理專業學生應該如何掌握本專業的護理技術，能力則多數集中于讓實習學生盡量多多動手的方式，能夠多多在醫院進行實踐，而對實習生的思想意識道德品行和理想追求方面 90%以上的單位沒有固定的評價考核方法以，也從不要求。
三、 護理專業學生職業道德教育缺失的問題
1、教育缺失的問題
在調查數據中，職業道德教育的教育目標和規章制度問題、課程設置問題、教學方式問題、班主任的管理問題、實習實踐環節中的問題、黨團活動組織方面的問題等，這些問題是目前教育機制體制中最為核心的問題，這些屬于學校教育層面存在的職業道德教育的問題，在被動接受式醫學護理教育專業課程形式的影響下，護理院校中對護理專業職業道德教育的授課局限，教學方式枯燥死板更與現實情況嚴重脫離。當然也存在一些教師對護理職業道德教育課程出現應付的情況，在實施教學工作中很少注意傳播教學方法和思維方式。另外在學校輔導員的工作中，很難深入到護理專業學生思想當中，再加之對于平時的溝通觀查也沒有深入細致，從而對已經出現的思想問題沒有進行正確的教育方法和適當的引導，這些都是影響或是造成一部分護理專業學生的思想與道德趨于下降的直接原因。
2、社會風氣不良的問題
由于近些年我國國內各種服務經濟的逐步活躍，也使一些不良的社會風氣滋長蔓延，利欲熏心的風氣影響了個人私利主的膨脹，在校護理專業的學生的心態越來越向畸形價值觀念轉變，成為了一種社會文化所追求的目標。于是無法避免的出現了誘發護理人員出現了自私自利工，明哲保身和拜金主義的思想。這些現象對護理專業學生的影響也表現的越來越深，讓大部分學生本就不多的社會正義感一點點的麻木流失。
3、社會需求銳減就業壓力大的問題
醫院本身的精神文明和文化建設重視程度不夠，目前醫院受經濟利益影響存在一味追求效益的現象，忽視了醫院自身和醫護工作者的精神文明建設。在醫療機構中存在許多年齡閱歷少，個人素質不高的護理人員，他們的存在影響了整體醫療護理的隊伍。再加之許多帶教人員也對學生的思想灌輸，耳儒目染的同時也更加不能注重對剛剛進入實習崗位的護理專業學生職業素質修養，所以直接影響到了實習生的思想發展。
4、缺乏正確引導的個人心理差異導致價值觀的缺失
對于個人心理差異導致的價值觀缺失，實際上是屬于職業價值觀偏差，是學校教育缺乏對學生的職業價值觀正確引導的教育缺失。在我校部分護理專業學生的在校或實習期間都出現了思想不穩定現象，在調查中 45%以上的學生很容易受到其他同學的些不良風氣的鼓動，被動的認為護理工作說白了就是服侍病人的保姆工作和服務員的工作，本身就低人一等。另外 23%護理專業學生從開始入學時的動機沒有認真考慮，盲目的選擇了護理專業多是出于家長的決定，面對激烈的就業環境和能夠通過特殊的身份結交權貴等各種其他原因。入學后，相對松散的管理，使一部分學生容易受外界因素的影響，產生互相攀的心下活動，這也是較為正常的心理不平衡的感覺的體現。
臨床案例 3:20xx 級護理專業學生小彤化名、身材高挑，相貌端莊，待人和善，經常被老師學生當做談論的重點。入學不久，小彤就被社會上一些人競相約請，都被小彤婉言拒絕了。有一次她的非常要好的同學小珊化名、叫小彤沒事一起出去吃飯，在飯桌上小珊介紹了一個四十多歲的老何給小彤認識，飯后，老何年用豪華轎車送小彤回了學校，又送了一大束的玫瑰和巧克力，當小彤抱著一大把的鮮花和禮物走上了宿舍的樓梯，樓梯間的同學們都紛紛側目，投入欽羨的眼光看著她，這讓她頓時感到十分驕傲又不禁挺起了挺胸脯。回到宿舍，宿舍的姐妹們一陣大呼小叫，震驚的說道：“你個美妞，去哪了，什么人送的這么大束玫瑰，要不少錢吧。”小彤炫耀的說道：“好多人送花我還不要呢，來來，吃巧克力”.“哇！今天誰這么大方，哪里的朋友，快說說？”宿舍的姐妹驚奇外加疑惑的問到。小彤把今天所遇到的都描述了一遍，宿舍的姐妹都嘆氣道：“是老男人呀，還以為是帥哥呢，心彤，我們還是勸你，老男人還是不碰為妙。”小彤點了點頭。之后的一段日子，小彤周末時候，總坐著高級的轎車，穿著光鮮亮麗的衣服。班主任也多次找她談心，她承認她是虛榮，但她的心已被這些生活夢想所填滿，心里殘存的羞恥感已被消得一干二凈。
案例分析：當下所面臨的都是同一個社會，不同的是，面對誘惑時的心境，不滿足現狀，只是一部分學生邁出道德底限的第一步。在這個學生心理轉型的關鍵時期，學校與教師應當起到正面能量的傳遞的作用，積極進行心理輔導和干預，教會學生，1、不抱怨，無論生活給他們什么，他們總報以堅強面對。從實事做起，問題來了先考慮解決方法，而且不把責任推給別人。2.目標明確：引導他們知道自己要得到什么，包括近期和遠期，大目標和明細目標，這樣他們就不會去想去做多余的事而產生內耗。3.堅持不懈：教育他們人不是上天的寵兒，總有其他力量能夠幫他們掃清障礙，要想實現理想就要通過自己的努力而不是抱怨社會或用自己的青春交換一時的浮華。
職業道德論文7
摘 要：教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會的和諧發展。20xx年6月國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》的頒布標志著新一輪基礎教育課程改革的正式啟動。在此背景下探討、研究有關教師職業道德修養問題具有深遠的現實意義。
關鍵詞：教師職業道德；規范；應對策略
教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會的和諧發展。20xx年6月國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》的頒布標志著新一輪基礎教育課程改革的正式啟動。在此背景下探討、研究有關教師職業道德修養問題具有深遠的現實意義。教師是人類靈魂的工程師，教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質產生深刻的影響。教師職業道德是社會道德的一個重要組成部分，是提高教學質量的保證，是教師自我完善的內在動力。新課程的實施對教師的道德素質提出新的要求，也將教師職業道德的發展推向了一個新的層面，只有真正做到以學生為本，將學生的發展放在首位，才能夠培養出適應新時期發展所需要的人才。教師這一特殊職業，決定了教師要負擔培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業首先有更加強烈的示范性。
高尚的職業道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時代的要求，也是老師不斷進取，贏得成功的力量所在。教師的職業道德，具體地說，就是教師在其職業生涯中，調節和處理與他人、與社會、與職業關系，應該遵守的基本行為規范，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質。良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質之一。我們一貫強調在教學過程中必須高度重視教師職業道德修養，因為它是教師做好教書育人工作的前提和內在動力。只有整個教師隊伍中形成了職業道德修養的.氛圍，才能給教師提供一個良好的修煉環境。目前我國教師隊伍的整體氛圍是積極向上的，教師們在各自的崗位上兢兢業業、默默無聞地奉獻著，為我國基礎教育的改革和發展，為未來社會的發展和進步貢獻自己的力量，切實履行了教書育人的神圣職責。毋庸諱言，由于教師隊伍參差不齊，教師之間的思想道德素質差距很大，很多學校對這項工作的認識不夠，抓這項不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業道德水平存在一些問題，尤其表現為與《中小學教師職業道德規范》相違背的現象。所以，我們要認清現狀，把握未來，制定出切實可行的對策。
一、 當前教師職業道德存在的問題
在日常教學中，我們不難發現：有的教師在崗位上缺乏敬業精神和進取心，僅把教學當成一種謀生的手段，在教堂上應付了事，得過且過；有的教師缺乏責任心，學生成績如何、表現怎樣都與己無關，睜一只眼閉一只眼，不去主動糾正與改過；有的教師不能很好地處理個人和集體的關系，不安心本職工作，在校外從事商業活動，辦各種補習班，對本職工作敷衍了事，影響校內正常教學任務的完成；；有的教師善于學習，不認真備課，不鉆研新教材，上課內容空洞，不能很好地把本學科的最新理論成果及時補充到中，導致教堂方法落后，缺乏現代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問題，都與教師職業道德規范格格不入，造成了極壞的社會影響力，應該引起我們的高度重視與警惕。
二、 教師職業道德存在問題的原因分析
1.教師自身因素。有些教師的教育觀念已經跟不上時代要求，相當一部分教師只注重提高學生的學習成績，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴重缺陷，當教師處理師生關系時，中國千百年來的傳統教育觀念對其影響很大，大部分教師認為：教師和學生的關系就是“我說什么你就得聽什么，我教什么你就得學什么”的關系。由此引發了體罰甚至侮辱學生等違反師德的現象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。
2.教師教育制度建設不健全。學校管理出現盲區，具體表現為：有些學校仍然只注重教學技師，而輕視教師的職業道德建設。有些學校在教學管理層面上做得盡善盡美，如每周各個年級組、全校都要開會研究決定近期教學情況，但很少有學校對教師的職業道德教育作具體要求，有時候只搞一些形式化的活動應付檢查或填補此項工作的空缺，很少做到像教學管理制度那樣有賞有罰；更有甚者，對教師職業道德培訓不重視，以至于誰來明確負責此項工作都沒達成共識，加之上級領導機關也沒有相應的明確機構來管理加強師德建設，只是偶爾搞搞活動，作些檢查。教師什么樣的行為是違規行為沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監督。
三、教師職業道德建設的對策
1.加強宣傳，樹立先進模范。榜樣的作用是無窮的，它激勵著一代又一代的青年教師。我們就務必要加強教師隊伍建設，形成良好的職業道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導教育，樹立典型模范，以便產生積極影響，最終達到全員提升的目標。可以通過我們身邊那些看得見、摸得著的先進人物來教育我們的教師，使他們感同身受。并努力挖掘教師潛在的閃光點，培養教師的奉獻精神，從而樹立現實生活中的道德榜樣。要把學校以往涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，提煉出他們的典型經驗和成功做法，通過報紙、廣播、校反、標語等強有力的手段宣傳他們的先進事跡，開辟“師德先進人物”專欄，最大限度地發揮他們的引導作用，使廣大教職工積極投身到這場“不追風、不夸大”切實實現整個教師隊伍職業道德建設的大潮中去。此外，也要通過家長會、先進事跡報告會等渠道加強社會各界人士對教師職業道德的支持，用社會輿論對教師的職業道德形成巨大的約束力。
2.建立和完善教師職業道德考核、獎懲和監督評估制度。加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。實行師德師風“一票否決制”。要認真貫徹《教育法》、《中小學教師職業道德規范》，規范從教行為，道德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚師德正氣，表彰師德模范教師，對各單位涌現出來的師德模范，積極給予肯定。要建立一個科學、有效的評價機制，把職業道德規范的落實與教師的利益聯系起來，一方面培養教師的奉獻精神和敬業意識，使他們樹立崇高的道德理想，另一方面要采取切實可行的措施，制訂明確的職業道德規范，讓教師知道自己的職責和義務，了解職業目標，關心教師的物質并解決他們的實際生活問題。綜上，教師教育的改革發展直接關系到我國千百萬教師的成長，關系到學生思想道德、科學文化的培養和提高，關系到國家的前途和命運。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業道德教育。我國目前約有1000多萬中小學教師，承擔著世界上最大的基礎教育事業。而保證教師隊伍的與時俱進、保證整個教育事業健康、有序地發展，重中之重就是教師職業道德的規范化。
參考文獻：
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職業道德論文8
摘要：提高員工隊伍整體素質的重要手段是通過職業道德培訓，文章從職業道德的基本內涵入手，深入分析當前職業道德培訓的現狀，提出加強職業道德培訓的重要舉措。
關鍵詞：企業員工；職業道德；培訓
一、職業道德的基本內涵
道德是調節個人與自我、他人、社會和自然界之間關系的行為規范的總和，是靠社會輿論、傳統習慣、教育和內心信念來維持的。
職業道德是從事一定職業勞動的人們，在特定的工作和勞動中以其內心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規范的總和，它是人們在從事職業的過程中形成的一種內在的、非強制性的約束機制。職業道德具有范圍上的有限性、內容上的穩定性和聯系性、形式上的多樣性三方面的特征。
當前社會發展日新月異，人才競爭激烈，企業對員工素質的要求也越來越高，每個人必須努力學習科學文化知識，刻苦鉆研業務，樹立終生學習的理念，掌握更多的技能以適應企業發展的需要，這是員工必備的重要的職業道德。
企業員工職業道德建設是企業文化建設的重要組成部分，是企業發展的原動力。所以，結合企業實際，大力推進職業道德建設，加強服務意識、職業道德教育、家庭美德教育和崗位技能培訓，使廣大員工牢固樹立起“愛崗敬業、誠信守法、服務客戶、奉獻社會”的職業道德觀念，促進企業健康發展，在社會上樹立良好的企業形象，使企業保持一種源源不斷的生命力，提高企業凝聚力和向心力，是非常有必要的。
二、當前企業員工職業道德培訓現狀
我們在調查研究中發現，從目前的現狀來看，大部分企業的員工職業道德培訓現狀不容樂觀。主要體現在以下幾個方面：
1、企業員工認識上的誤區。有些員工對職業道德培訓缺乏足夠的認識，認為現在的培訓班太多，今天這個培訓、明天那個培訓，沒有什么用，既不能改善生活，又不能增加收入，認為這種培訓是走走形式。部分員工對職業道德培訓不感興趣，所以有的員工在參加培訓時表現出存在應付心理，對培訓內容充耳不聞，一無所知，認為“事不關己，高高掛起”。
2、企業員工的文化層次不齊。參加培訓的企業員工由于年齡差距大，人員素質、職業道德水平參差不齊，大部分基層員工學歷較低，純粹的職業道德理論說教對他們來說沒有什么吸引力，導致培訓效果不明顯，甚至讓企業員工對培訓產生抵觸心理。
3、企業職業道德培訓模式單一。很多企業都認識到員工職業道德培訓的重要性，但怎么做到有效地對員工進行培訓，卻做得還不夠，有些員工認為，職業道德培訓就是在給他們上思想政治課。通常是一人在臺上講，眾人在臺下聽的填鴨式培訓。培訓內容缺乏生動活潑，缺少互動交流，不能激發員工參與培訓的熱情。而且很多企業都是千篇一律地告訴員工：要敬業，要忠誠，要守信等等，很少會站在員工的.角度，以員工的思維去思考，為什么要敬業？為什么要忠誠？為什么要遵守職業道德？所以就導致了培訓效果不佳，甚至引起一些負面影響。
4、有些企業員工的道德標準出現偏差。從職業道德的角度來說，評判是非的標準模糊。有的人靠鉆政策空子而一夜暴富；有的人靠不學無術，拉關系、走后門、請客送禮而升官發財；有的人在政治道德上搞實用主義，國家的政策和中央指示對自己有利的就執行，無利的就變通，甚至另搞一套；有些領導干部作風上的官僚主義、弄虛作假、欺上瞞下、吹牛拍馬，渙散人們的思想。在職業道德評判標準上的好壞不分、是非不明，造成了某些企業員工對職業道德標準的懷疑。
5、員工對傳統的培訓教材缺乏興趣。傳統的培訓教材更多的是對職業道德理論的講解和宣貫，缺少身邊的典型案例和現身說法，大多數企業員工學歷相對較低，對培訓內容感到遙不可及，比較難以接受，導致培訓效果很不理想。
三、提升職業道德培訓的有效途徑
鑒于以上幾點，我們可以從以下幾個方面入手，探索提升企業員工職業道德培訓的有效手段，提高培訓效果。
1、抓住企業員工普遍關心的熱點、難點問題，進行職業道德培訓。每個行業都有自身的特點，要結合本行業的實際，抓住群眾最關心、意見最大、反對最強烈的問題，有的放矢地開展職業道德教育，才能在職業道德培訓中收到良好效果。
2、增強員工的主人翁意識，當好企業的主人。在企業日常管理中加強職業道德修養，讓每位員工關心企業，對企業有深厚感情，擺正自己與企業的位置，樹立主人翁責任感，認識到企業利益就是自己的利益，企業興衰就是自己的興衰，把本職工作的成就作為人生理想的追求，在工作中干一行愛一行轉一行，做好本職工作并積極參與企業管理，為企業發展獻計獻策，題合理化建議，為企業改革和發展貢獻力量，這是對員工職業道德最基本要求，也是員工自覺搞好生產的前提。
2、從培養員工良好的行為習慣著手，在日常生活中注重加強職業道德修養。能夠把公司的規章制度變成員工行為習慣的企業，才是管理優秀的企業。習慣是企業文化，好的習慣是生產力。企業有制度、有規范、有要求、有規則，這些不是釘在墻上、放在抽屜中的，而是要落實到日常工作中去。要反復抓、抓反復，要固化員工良好的行為習慣，把公司的規章制度變成員工的行為習慣。
3、開發出適合本地企業員工職業道德培訓的教材。職業道德培訓教材，旨在通過培訓使員工的思想觀念發生質的轉變，認識到良好的職業道德不僅是對企業有利，對自身的發展更為重要，從而發自內心地去改變自己，自覺地提高自身職業道德水準。職業道德培訓教材，摒棄一味的純理論說教，以生動典型的案例引出職業道德方面的知識，生動形象，由淺入深，易于員工理解和接受。
4、把職業道德培訓體系和員工績效考核有機結合起來。把培訓體系納入績效考核的范疇，給每個不同層次的員工同等的機會，讓他們在企業的環境中進步，讓他們在企業的環境中自我鞭策，使員工和企業共同獲得發展。
5、加強培訓師師資隊伍建設。企業要加強培訓師的崗位培訓，提高教師自身的職業道德素養和心理素質，優化教師隊伍結構。有條件的可以讓培訓師定期下企業掛職鍛煉，達到增強職業道德教育的體驗性和實效性的目的。或者聘請生產一線的專家或勞動模范參與職業道德培訓，增強職業道德教育的說服力。
職業道德論文9
【摘要】對高職院校學生的職業道德教育一直以來都是德育工作的重點內容。與普通高校的學生相比，高職院校的學生需要在職業道德上與法律上具有更高的認知，因此，高職院校需要切實提高職業道德與法律課程教學的實效性，這不僅有利于提高高職院校的德育工作教學水平，同時也為高職院校學生未來的就業發展創造良好的條件。
【關鍵詞】高職院校；道德與法律課程；教學實效性
引言
學生在高職院校畢業后能否適應未來工作和“職業道德與法律”課程教學設置密切相關，然而，中國目前的高職院校的職業道德與法律教學效果并不是很理想，因此，對職業道德與法律課程的研究與探討有利于提升學生的綜合素質。
1.職業道德與法律課程特征
1.1鮮明的時代性。為滿足中央和國家的要求，強化大學生的思想政治教育已成為我國職業教育的一項重要任務。并且，作為高職學校的學生，思想政治教育的發展也是極為必要的，需要嚴格根據教育部要求，實行良好的思想政治教育，提高學生的職業道德素養。職業道德與法律課程把加強學生的職業道德教育作為教學工作的重要環節，根據大學生的道德問題進行分析并提出解決方案，有效地提高高職院校學生的道德修養。因此，職業道德與法律具有很強的時代特色，與目前學生思想發展的特征相一致。
1.2科學性。馬克思主義的道德觀對人們的行為有很好的指導作用，同時法律可以很好地調節人們的行為。職業道德與法律是高職院校學生必須遵循的道德標準，因此，職業道德與法律課程具有明顯的科學性特征。這主要表現在兩個方面：一是課程發展的層次性。職業道德與法律課程的講解由淺入深首先由一般的道德準則引入，進而延伸到學生應遵循的職業道德準則。法律方面從基本法律知識，進而聯系到職業地位和社會生活中應遵循的.法律。教學過程的發展是漸進的，它與高職院校學生的思想特點一致。二是課程的發展把職業道德教育與法律教育結合起來，按照高職院校的要求，將培養學生成為全面發展的符合社會要求的高素質人才。既能使高職學生具有更高的職業道德素養，又能提升他們的法律意識，為社會的發展做出更大的貢獻。
2.提升高校職業道德與法律課程教學實效性的措施
2.1健全并進一步完善相關教學制度。學校需要能夠結合相關制度，制定良好的道德與法律規范，對學生形成良好的制約。在教學評價這一方面，學校通常可以采取計分制，有計劃地在教學的課程與成果方面進行評分，這也是一種檢查手段。通過有效的評價體系，能夠發現教學過程中的問題，實現教學反饋的良好效果。與此同時，學校也應該合理對待這些問題，如果學校或教師在工作的過程中存在一些問題，學生能夠通過一些渠道提出自己的看法和建議，有利于學校和教師做出更好的調整，這不但對學校有積極作用，而且對學生的教學也極為有利。并且，學校還需要建立有效的培訓制度，通過對教師的培訓，提升教師的知識水平高度，讓教師能夠一方面教學，一方面學習，及時更新教師的知識系統，這不僅對教學水平的提高有積極作用，也可以提升學生自身觀察和解決事情的能力。
2.2創設情境，激發興趣，增強學習動力。課堂上，引導學生們進行詩歌朗誦、繪畫體操、課內游戲、語言描繪、角色扮演以及音樂欣賞等活動，營造各種情境，這就是情境教學法。通過各種生動形象的情景創設，學生再也不覺得課堂枯燥，學習興趣提高了，情感體驗也進一步加深了，從而對教材內容也有更全面的掌握，教學目標最終也在潛移默化中得以實現。同時，教師在一些職業道德以及法律課上也可以設定情景，立足于教學內容，學生通過模擬表演或者模仿展示的方式，自覺消化知識。與直接灌輸的填鴨式教學相比，在情境中讓學生明白這么做的目的，學會如何正確選擇，并及時改正調整自身學習方法，從而更好地學習探究理論知識，取得良好的學習效果。
2.3引入案例，深入分析，培養學習能力。案例教學法關鍵就在于案例，這種教學法從學生們的討論中匯集各種各樣的思路深入分析，運用教材上的理論知識去分析案例，需要提高學生參與討論的熱情，才能引導他們從案例中獲得啟發。我們在職業道德以及法律的相關教學中時常會使用一些典型案例，這些案例通常都具有真實和貼近生活的特點，學生很容易就會產生情感共鳴。就比如“禮多人不怪”、“見義勇為，更要見義智為”“青少年誤入歧”等俗語都有一一對應的真實案例。當我們在課堂上剖析本校發生的打架事件，學生感同身受，就會了解不良行為有什么錯誤，加深理解進而討論預防杜絕的措施方法，最后從心里主動遵守道德法律。青少年如何加強自身防范是當今社會另一個熱門的問題，女大學生失蹤案時有發生，教師通過匯總這些真實案件，可以讓學生切身體會案例。當發生不法侵害時，使學生學會采取正確的處理方式避免身心傷害。所以，除了有效激發學生的學習興趣，在實踐上，案例教學也增強了學生解決實際問題的能力。
2.4自主探究，合作學習，轉變教學模式。探究式教學的主要步驟是學生要學會主動探索，從中獲得方法，認識問題并解決問題，尋找事件的起因和發展之間的內在聯系，探索潛在的規律，在自己的腦海形成具體化的概念，這個學習過程必須是主動的，不能是強迫的，要確保學生的主體地位。所以，問題的形成在職業道德以及法律教學中起著指引學生合作探索的作用。青少年犯罪原因以及預防措施；個人品德在人生發展階段有什么重要意義；如何保護環境；和平和發展兩大主題的時代內涵是什么。這些具有針對性、現實性以及廣泛性的問題，是需要大家更進一步的思考探究的。表現探究結果時，可以通過感想論文或實踐活動等形式，有利于學生們們正確的道德與法律觀念的形成。
結語
在新的時代背景下這一教學已經成為我國職業教學體制中最為關鍵的一部分，因此職業院校應當加強職業道德與法律課程的建設，為我國職業人才培養體系的改革打下基礎。
參考文獻：
[1]許郁蘭.有效提升《職業道德與法律》課程實效性探討[J].教育教學論壇,20xx(08).
職業道德論文10
摘 要：為了解當前參與會計工作相關人員職業道德現狀，更好地加強會計職業道德建設，樹立良好的會計職業道德觀念，為會計職業教育提供重要的參考。我們于20xx年4月對會計從業人員的職業道德現狀進行了調查，從調研結果看，絕大部分從業人員對職業道德有清醒的認識，同時能夠嚴格遵守職業道德，我們建議加強會計從業人員的繼續教育力度，完善職業道德法律法規約束，全面提供會計從業人員的從業道德。
關鍵詞：失德行為；道德評判；以法律德
一、調研分析
（一）絕大部分會計從業人員對職業道德有清醒的認識。在對題目“您認為會計人員有較高的職業道德水準是指？”的回答中。選擇A“遵守國家有關法律規定”的為46%，選擇B“實事求是的記賬、算賬”的為36%，選擇A、B兩項的占82%，說明絕大多數會計人員非常樂意遵守國家有關規定，實事求是地記賬、算賬，他們對會計職業道德具有較清醒的認識，也愿意很好地遵守。當然，選擇C的占有12%，說明企業利益在部分會計人員還是占有一席之地的，當企業利益與全局利益發生矛盾時，就有可能為了企業利益而不惜違反法規及職業道德，以便實現短期的企業利益。選項D“聽領導的話，為領導分憂”的是極少數，說明會計人員并不看重那些聽話耍笑聰明的要求，社會風氣在好轉，誠信與道德還是大有市場。
（二）會計從業人員對職業道德的認識比較全面。在對題目“以下道德品質中，您認為對會計人員而言最重要的是？”的回答中，選擇A“誠實守信”、B“客觀公正”、C“廉潔自律”、D“專業勝任”的答案相當，說明會計從業人員對職業道德的認識比較全面。從上面我們調查的會計從業人員的選擇，可以很清楚的了解到廉潔自律占全部的30%，由此可見在會計人員心中自己約束自己最重要，面對金錢、權利等考驗還能堅持原則、依法辦事。誠實守信占26%，說明在當代市場經濟中誠信是非常重要的，作為通用商業語言的會計工作在整個經濟運行和經濟管理中發揮著巨大的作用，其工作人員的誠實守信是決定會計職業生存與發展的一個重要標準。客觀公正，專業勝任總占44%，這個就表明在堅持廉潔自律和誠實守信的前提之下，還要顧及專業知識的完善和公平公正，說明會計人員是需要具備比較全面的道德涵養。
（三）會計從業人員認為職業道德行為的評判需要多主體。在對題目“您認為對會計職業人員行為作出道德或不道德的價值判斷應該由誰進行？”的回答中，選擇A“自己，因為自己最了解情況”、B“所在單位，因為單位也比較了解情況，并比自我評價客觀”、E“行業組織，因為這種判斷專業性較強，其他人較難勝任”總共占72%，占了絕大部分，說明會計人員希望在評價問題上有自己的發言權，希望個人意見能得到一定程度的尊重。所在單位也應該參與，因為單位是比較了解情況，并比自我評價客觀，同時一直接受國家相關部門的約束；政府機構有關財政部門，擁有很高的權威性，所以說在會計人員行為的價值是很客觀判斷。
（四）絕大部分會計從業人員認可會計行業協會的同行評價作用。在對題目“您認為會計職業道德的同行評價應該由誰來負責組織實施？”回答中，選擇“注冊會計師協會”“會計學會”“總會計師協會”也就是A項、B項、C項的所占比例合計占54%，說明大多數會計人員傾向于由民間行業組織來負責實施會計職業道德的同行業評價。選擇D選項“財政部門”的占34%，說明財政部門作為會計工作的'主管部門，在職業道德的同行業評價問題上，對絕大部分會計人員有一定影響。而選擇E選項“說不清”的占10%，說明少部分會計人員還尚未明確應是誰來具體實施會計職業道德的同行評價，相對這部分人員而言，會計職業道德的同行評價意識還較淺薄。
（五）會計從業人員希望加大對失德行為的處罰。在對題目“您認為社會對會計職業道德評價結果怎樣處理最好？”回答中，各選項的比例相差都不大，行業組織排在第一、社會輿論排在第二、單位排在第三，自己排最后，這說明會計人員認為這幾種處理方式應該組合起來使用，并應有主次之分。選擇A“通過行業協會進行獎懲”的排在第一位，說明會計人員對行業組織在會計職業道德評價結果處理中所起的作用高度重視，充分說明了行業組織在會計職業道德評價體系及整個會計職業道德獎懲機制中的核心作用；選擇 C“借助社會輿論、大眾傳媒進行宣揚、譴責”的排在第二位，說明會計人員對社會輿論、大眾傳媒在會計職業道德獎懲機制中的重要作用有充分認識，對會計職業道德這種“軟約束”的存在特點（主要依靠傳統習俗、社會輿論、內心信念來維系）有一定了解；選擇 B“通過單位組織進行懲罰”、D “由會計人員進行道德自省”的分列第三、第四位，且比例相差不大，說明會計人員承認單位組織與個人在會計職業道德評價結果處理中均能起部分作用。
二、改進工作的建議
（一）加強會計人員的職業道德繼續教育培訓。在繼續教育中，要把繼續教育尤其是職業道德繼續教育落到實處，改變傳統的教育培訓模式，采用網絡、案例分析等教育方法，提高會計人員職業道德修養的自覺性。會計人員所在單位應從實際出發，積極支持開展會計職業道德教育，為會計人員繼續教育提供便利，把會計職業道德作為會計崗前培訓的關鍵內容之一，使得會計人員充分熟悉和掌握會計職業規范，培養會計事務職業道德精神。
（二）會計崗位的強化，規范會計基礎工作。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，許多單位認識到會計基礎工作的重要性，把會計基礎工作與改善經營管理、建立現代企業制度等結合起來，積極采取措施改善和加強會計基礎工作，使會計工作逐步規范，水平穩步提高，也使會計工作在單位經營管理中發揮越來越大的作用。但是，會計基礎工作中也存在一些薄弱環節，突出表現在：一些單位因為內部管理松弛而削弱了會計基礎工作，帳目混亂，財產不實，數據失真；一些單位會計人員數量不足、素質不高，造成記帳隨意，手續不清，差錯嚴重，會計資料散失；一些單位為了掩蓋真實的財務狀況和經營成果，任意偽造、變造虛假的會計憑證、會計帳簿、會計報表；有些會計人員違反會計職業道德，不認真行使會計監督職權，參與違法違紀活動，甚至為違法違紀活動出謀劃策；等等。這些問題，不僅削弱了會計基礎工作，影響了會計工作秩序的正常運行和會計職能作用的有效發揮，也在一定程度上干擾了社會經濟秩序，對各單位的經營管理和整個市場經濟的運行產生了極為嚴重的消極影響。存在上述問題，有的是單位不重視會計基礎工作造成的，有的是會計人員素質不高造成的，有的是單位有意違紀造成的，同時，也存在管理乏力、督促檢查不夠以及制度建設不規范、不完善等方面的原因。必須針對會計基礎工作中存在的問題及其原因，切實采取措施，加強會計基礎工作。
（三）有效和及時的外部監督審計工作，建立會計職業道德獎懲機制。完善會計經濟事務相關法律建設，將會計職業道德建設納入會計法律制度建設范疇的同時，及時有效地實質性監督審計，獎懲結合，也能提供良好的會計從業氛圍，有效促進會計從業人員熟悉法規、依法辦事。
（四）完善法律，以法律德。法律規范是準繩，也是道德建設的重要保證。通過法律形式來對職業道德建設做出規范，可以更好地制約會計人員的職業道德，使廣大會計從業人員真正將法制規范融為道德理念。
（五）提高待遇，保持會計從業人員隊伍穩定發展。會計從業隊伍的穩定有助于企業發展進程，企業會計人員的不穩定嚴重影響的企業的正常生產經營秩序，嚴重影響了會計職業道德建設的穩定發展。作為企業，我們要發展，我們需要提高員工福利待遇，留住人才，從而保持隊伍的穩定、團結與發展。
參考文獻：
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職業道德論文11
一、調查的結果與分析
(一)職業道德教育的重視程度
1.企業對員工職業道德教育越來越重視通過深入企業調研，每個企業都根據自己的發展戰略、定位、生產的需求，形成了獨特的員工職業道德標準和培訓、管理體系。實力越強、規模越大、知名度越高的企業，對企業文化的凝練、企業理念的探尋、企業精神的追求越迫切，對員工職業道德培訓越重視，對招收員工的職業道德要求也越高。如寧波方太集團的企業文化中就把“人品、企品、產品等三品合一”作為企業的核心價值觀，設立孔子講堂將中華傳統文化融入員工培訓;聯邦制藥(內蒙古)有限公司將安全責任意識作為企業對員工職業道德的第一要求，他們采用“安全三級培訓”、生活專管員等方式，實現了員工安全教育和管理的全覆蓋。
2.學院對學生職業道德教育重視度不夠根據對學院《課程教學大綱》的統計分析，發現學院沒有系統開設與職業道德教育相關的課程。與職業道德教育內容有關的課程為《就業指導》，共36課時，職業素質內容5課時。其他與之相關的內容零散分布于思政課、素質任選課和專業課中。在“學校是否聘用職業道德教育專任教師講授職業道德教育課程”這個問題上，12%的學生反映“有”。通過對學院“就業指導”任課教師進行統計，90%以上為思政課教師，不足10%的由負責就業的教師擔任。以上數據表明，學院在專任教師的配備上存在缺失問題，導致學生職業道德教育得不到保證。在“開展大學生職業道德教育的專題活動”這個問題上，85%的學生認為“學校只開展過幾次”或“學校從來沒有組織開展過這樣的活動”。在“您對學校職業道德教育整體效果評價如何”這一問題中上，同樣有85%的學生認為效果一般或沒有效果。
3.高職院校學生對職業道德教育觀念上重視，但行動匱乏對于“大學生具備良好的職業道德素養是否重要”這一問題，95%的學生認為重要和比較重要。在“是否有必要主動提升自己的職業道德修養”這一問題上，83%的學生認為有必要。在“您是否了解所學專業對職業道德的要求”“是否經常關注與職業道德相關內容的學習”方面，不了解、不關心的占大多數;對于“你平時通過哪種途徑獲得職業道德相關知識”這一問題，除了學校安排的相關途徑外，通過其他途徑獲得的寥寥無幾，通過網絡獲得的'為0。對于“你認為職業道德的學習安排在什么時間合適”這一問題，選擇安排在第三年就業前或今后到工作崗位上再學的占到半數以上。
(二)高職院校學生職業道德現狀
圍繞企業對學生職業素養的共性要求，通過對已就業學生、企業領導員工、學校班主任、任課教師和輔導員的訪談，發現現在大學生職業道德缺失現象嚴重，主要表現為遵章守紀(65%)、誠信品質(53%)、責任意識(46%)、團隊意識(44%)、敬業精神(41%)。究其原因，首先是學生對職業道德教育認識模糊。針對“你認為什么是職業道德教育”，62%的學生選擇“就業指導”。其次是學生對所從事行業、專業的職業道德標準、規范了解程度低。在“是否了解自己以后要從事職業的職業道德要求”這一問題上，認為略知一二的和不了解的學生占83%。再次，學生習慣養成教育缺乏。在學校學生教育管理中，相關職能部門、任課教師、輔導員、班主任、學生干部等未形成合力，學生的習慣養成教育不能循序漸進地開展。
(三)學院職業道德教育課程體系
學院職業道德課程主要包含在思政課、就業指導、素質選修課及專業課程中，未設立自成體系的職業道德教育課程。在“思政課老師是否會講授職業道德方面的知識”的問題選擇上，有91%的學生認為“會，但與專業結合不緊密”，或認為“不會”。調查數據進一步表明，學生職業道德教育的課程與專業學習存在脫節的問題。在對職業道德教育評價方式的調查中，86%的以理論考試、考查為主，此種評價方式只能片面地反映學生對理論的掌握程度，忽視了職業道德教育的實踐性，從而加劇了學生對此類課程的漠視，評價的客觀性、準確性也大打折扣。
(四)職業道德教育的途徑和方法
在“接受職業道德教育的主要途徑”的選擇上，84%的學生選擇來自教師的課堂講授，16%的學生選擇來自專家講座、實踐活動。這表明學生獲得職業道德教育途徑單一，主要以課堂理論講授為主，學生多處于被動接受地位，學生的參與度不高。
(五)職業道德教育師資力量
在“對我院老師的總體職業道德印象如何”這個問題上，41%的學生選擇滿意，42%的學生選擇勉強可以，17%的學生選擇不認真。以上數據反映學院教師職業道德素質普遍較高，具有較高的師德修養。在“接受職業道德教育的途徑”選擇上，排序依次為本專業教師、思政教師、班主任、企業專家、其他。在“專業課教師是否能經常講授職業道德的要求和規范”的問題上，65%的學生認為“有，但很少”，17%的學生認為“有，經常”，18%的學生認為“沒有”。以上數據表明，專業教師能夠更多、更深層次地向學生傳遞專業精神和專業思想。
二、對策和建議
(一)完善職業道德教育課程規劃體系
學院應給予足夠的重視，在保證人力、物力和財力的同時，組織專人進行研究。依據行業、企業及相關專業對人才職業道德素質的要求，制定體現專業精神和專業思想的職業道德教育課程體系。其次，在專業課教學中滲透職業道德教育。專業課教師應不斷挖掘、開發具有本專業特色的教學內容，將職業道德教育融入所教學科中。
(二)實踐職業道德教育，加強教師職業道德的培養，實現全員、全過程、全方位參與的管理和教育
加強對職業道德教育專任教師的培養。根據各專業的職業道德需求制訂培養計劃，選擇責任心強、專業能力突出的教師進行培養。其次，教師應注意在講授職業道德教育課程時，應以實踐性教學結合理論傳授為主，在教學的過程中應突出實踐性、針對性。專業課教師應圍繞本專業特有的職業道德規范進行深入挖掘，結合相關企業對職業道德的具體要求，讓高職院校學生了解所學專業的特點，了解職業道德要求，樹立正確的就業觀和擇業取向。
(三)采用“引企入校”的合作模式，深度推進校企合作的探索
“引企入校”的合作新模式，包括引企業人、引企業文化和引企業理念及精神進入學校，使教與學有的放矢，符合產業需求、企業需求、崗位需求。通過邀請企業人“現身說法”，開展講座、報告會、座談等，讓學生真實地了解企業、理解企業、認同企業。通過將企業文化、企業理念及精神引入校園，讓學生更具體、更直接地與所學專業結合，方能收到事半功倍的效果。
(四)創新思政工作，探索培養高職院校學生良好職業道德的新途徑、新方法
要進行教學方式的改革探索。建議采用分層次、分類別開展針對性強、有實效的活動;在課堂教學中可通過小組拓展活動、集體討論、職場模擬、分析總結等方式，充分提高學生的參與度，利用學生體驗、感受達到道德規范的內化。廣泛開展學生社會實踐活動，包括演講交流、職業規劃設計、社會調查、志愿服務、勤工儉學等，提高學生的綜合素質，增強學生的服務意識、責任意識。
職業道德論文12
中職學校學生職業道德教育思路
加強中等職業學校的職業道德教育，是全面提升學生勞動素質與推動社會實現可持續發展的現實需要，是提高人才培養質量的重要舉措，因此，在中等職業學校開展學生職業道德教育，具有重要的現實意義。
1確定工作目標，強化“全員育人”意識
做好中等職業學校學生職業道德教育工作，需要教育主管部門將職業道德納入到德育工作目標中，確定學生職業道德作為考核學校辦學質量的指標，進一步加大對職業道德教育的管理力度，實現職業教育與普通教育在德育目標與內容上的有效銜接。同時，也要將中等職業學校德育研究與指導納入到工作目標，并組織相關專家與教師能對德育工作開展深入研究，強化對中等職業學校德育工作的指導，創建德育工作信息庫，參考借鑒中等職業學校職業道德教育的經驗，提升職業道德教育的一體化網絡建設水平。二是中等職業學校也要不斷強化“全員育人”意識教育，做到服務育人、教育育人、管理育人、實習育人，形成教育育人的合力，便于發揮綜合性效益，提高職業道德建設效果。
2做好對中等職業學校學生的職業指導工作
中等職業教育的“生命線”是職業指導。中等職業學校要不斷加強職業指導與就業服務中心建設，通過聘任職業指導教師，強化對中等職業學校學生在校期間的就業指導工作。在一年級時需要固定學制教育，讓學生能全面了解專業與職業發展情況，幫助學生樹立正確的就業理念；并對學生開展職業能力測評，記錄學生職業能力發展實際，創建學生職業指導方案，完成學生職業生涯設計。在二年級時，強化學生求職與招聘技能方面的練習，搜集相關信息并充實學生職業指導檔案，完成對學生職業能力測評，并提供就業咨詢與服務工作，向企業推薦學生，并對有意向的學生開展創業方面政策指導。通過職業指導能讓學生全面認識到自身，充分認清就業形勢，并建立科學的就業心態，提升職業技能，并養成好的道德習慣。
3確定職業道德教育內容，發揮德育課堂效能
首先，確定職業道德教育內容。在中等職業學校德育工作中，需要著力開拓空間，增加誠信、愛崗敬業以及團隊合作等方面的職業道德教育，適當開設公關禮儀、商務禮儀方面的額課程，并由專門的禮儀教師開展訓練與考核，并強化學生的'文明禮儀習慣；還要有意識將誠信、敬業精神教育全面滲入到生活、教學與管理等每一個環節與過程，將思想教育與嚴格管理有機結合起來，做到常抓不懈；加強對學生信用監督，使學生能全面領悟到誠信的價值；積極探索中等職業學校職業道德制度化，讓學生能明確崗位工作責任，讓學生從學校進入到企業之后能做到有章可循，確立責任意識。積極鼓勵不同學科教師采用小組合作方式學習，通過考核，評定等級，對考評不合格的，要給予專門的教育引導，激發廣大學生的團隊合作精神。其次，發揮德育課堂效能。
創建開放式課堂教學環境，在課堂中引入新觀點，正視教學中存在的問題，并積極拓展教學內容，結合專業與社會實際，開展多角度指導。避免在課堂上出現一言堂，改進課堂教學方法，引入與學生相符的活動項目、討論話題、實際案例等，積極鼓勵學生參與課堂活動，并通過對話、實踐、演講以及辯論等形式，獲得正確的道德認知。通過利用網絡來構建教學資源庫、在線網站等，實現師生、生生間的互動，消除網絡帶來的消極影響，并結合實訓課程、實習活動與實踐要求，將專業道德教育貫穿到教學的各個環節，提升學生對職業道德的敏感度。
4開展德育校本教材研發，推動職業道德評價改革
首先，開展德育校本教材研發。中等職業學校可以結合專業特點、地區實際與學生現狀，做好校本職業道德教材的研發工作。注意全面發揮社會各個方面的積極性、主動性。同時，校本教材的樣式也要呈現多元化，既可以是真實案例討論，也可以是對職業道德課題加以觀察，圍繞具體項目教學來選擇職業道德內容，但是需要注意校本教材要依托職業，展現職業懂得行業特色。
其次，推動職業道德評價改革。一是從結果評價轉入過程評價。對中等職業學校學生開閘職業道德評價，不能只看分數，還要將學生職業道德知識評價與操作結合起來，讓評價做到從點到面。二是從單向評價到多項評價。在當前的中等職業學校德育評價中，一般是教師對學生開展的單向評價，教師活動范圍受限，在評價上存在缺陷。所以，教師在開展職業道德評價時，組織學生間開展互評，家長對子女進行評價，實現評價方的多元性。
三是積極探索評價和企業實現對接。通過學習交流會、職業崗位能力分析會等來獲得企業對學生的基本要求，將對學生的德育實施與評價指標，分解成不同部分，不僅便于操作，還能建立科學的評價體系，獲得更科學的評價結果，有助于提高學生職業道德素養。總之，做好中等職業學校學生職業道德教育工作，不僅要確定工作目標，強化“全員育人”意識，做好對中等職業學校學生的職業指導工作，還要確定職業道德教育內容，發揮德育課堂效能，開展德育校本教材研發，推動職業道德評價改革，進而全面提高中等職業學校學生職業道德建設素養。
職業道德論文13
〔摘要〕
目的分析目前醫學生人文素質教育滿意度及人文素養一般狀況，為更好地踐行醫學生人文素質教育提供依據。方法按照隨機整群分層抽樣方法，抽取哈爾濱醫科大學1146名醫學生為樣本，對其人文素質教育滿意度及人文素養一般狀況進行問卷調查，并采用SPSS17．0對所得數據進行χ2檢驗。結果①人文素質教育滿意度現狀:醫學生對教師人文素養、課程效果以及圖書館資源滿意度均較低;②人文素養現狀:80．2%的醫學生認為有必要加強醫學生人文素質教育;18．1%的醫學生能完全記得醫學生誓詞，不同專業之間差異顯著;11．9%的醫學生能明確人文概念的涵義，不同年級之間差異顯著;不能明確馬克思主義政治理論課和思想品德課人文屬性的醫學生所占比例分別為24．4%和14．5%;較之于城市醫學生，農村醫學生人文素養更低，且差異顯著。結論優化人文課程結構，加強師資隊伍建設，重視圖書館人文素質教育作用，提高醫學生人文素質教育滿意度;政府應加大農村教育投入，縮小城鄉基礎人文素質教育之間的差距。
〔關鍵詞〕
醫學生;人文素質教育;滿意度;調查
1調查對象與方法
1．1調查對象
采用隨機整群分層抽樣方法，對哈爾濱醫科大學的醫學生進行問卷調查。共發放問卷1146份，回收有效問卷1114份，有效回收率為97．2%。其中男生297人，占26．7%，女生817人，占73．3%。高年級學生556人，占49．9%，低年級學生558人，占50．1%。來自農村的學生548人，占49．2%，來自城市的學生566人，占50．8%。
1．2調查方法
在廣泛查閱文獻的基礎上，自制“醫學生人文素質教育現狀調查問卷”，調查內容涉及調查對象基本情況、調查對象對人文素質教育的認識、學校人文素質教育情況和醫學生的評價、文明修養與人生態度以及建議，共5個板塊，55個條目。調查獲得的所有數據采用Epidata3．1進行雙錄入，校對糾錯之后采用SPSS17．0進行分析處理，通過χ2檢驗分析不同特征(如專業、生源地)醫學生之間的差異。統計分析前將專業分為三大類:臨床醫學專業、非臨床醫學專業以及非醫學專業。
2調查結果
2．1醫學生人文素質教育的滿意度現狀
結果顯示，38．8%的醫學生認為馬克思主義政治理論課和思想品德課(以下簡稱思修課)對其人文素質的培養起到較大的作用，不同特征(生源地、年級、專業)醫學生之間無顯著性差異。31．6%的醫學生認為學校教師總體人文素養一般，還有7．1%的醫學生認為學校教師總體人文素養較低，不同生源地之間差異顯著(χ2=19．076，P＜0．01)，不同年級之間差異顯著(χ2=23．333，P＜0．01)。僅有46．3%的醫學生對人文課程的實際效果感到滿意，不同年級和不同專業之間均無顯著性差異。48．3%的醫學生認為學校圖書館的人文類書籍有價值，另有27．5%的醫學生無法作出評價，高年級、低年級之間差異顯著(χ2=11．119，P＜0．05)，不同專業之間差異顯著(χ2=16．452，P＜0．05)(見表1)。
2．2醫學生人文素養現狀
2．2．1醫學生人文素質教育認知情況。比較不同年級和不同專業醫學生人文素質教育認知情況發現，80．2%的醫學生認為有必要加強醫學生人文素質教育，且不同專業和不同年級之間均無顯著性差異。僅有18．1%的醫學生能完全記得醫學生誓詞，不同專業之間差異顯著(χ2=20．108，P＜0．01)，不同年級之間無顯著性差異。高達93．0%的醫學生聽說過“人文精神”等有關人文的概念，但能明確相關概念涵義的醫學生卻僅有11．9%。24．4%的醫學生無法明確馬克思主義政治理論課的人文屬性，不同特征醫學生之間均無顯著性差異。還有14．5%的醫學生認為思想品德課不屬于人文課程，高、低年級相比較差異顯著(χ2=6．740，P＜0．05)，不同專業之間無顯著性差異。(見表2)2．2．2醫學生對人生態度的認同情況。結果表明，目前醫學生對人生態度的認同情況不容樂觀。醫學生對于“人不為己，天誅地滅”觀點持有不同的態度，其中18．9%的醫學生居然贊同此觀點，城鄉醫學生之間差異顯著(χ2=14．025，P＜0．05)。僅有33．2%的醫學生認為救死扶傷是其夢想，不同專業之間差異顯著(χ2=47．405，P＜0．01)，高年級、低年級相比差異顯著(χ2=14．122，P＜0．01)。近20%的醫學生還未認識到倫理規范對科技發展的重要性，不同專業之間差異顯著(χ2=22．917，P＜0．01)，城鄉醫學生之間差異顯著(χ2=33．893，P＜0．01)。針對“醫生冷漠、自私、拜金”觀點，60．3%的醫學生對其持反對態度，其余醫學生對此持贊成或無所謂的態度，不同特征醫學生相比均差異顯著。可見，部分醫學生對人文精神的認識還不夠深入，這將會對其人本價值觀的踐行產生阻力(見表3)。2．2．3醫學生對人文行為的遵守情況。通過對不同特征醫學生人文行為遵守情況的比較發現，89%的醫學生基本能“不說臟話”，城鄉之間差異顯
著(χ2=11．881，P＜0．05)，高、低年級之間差異顯著(χ2=10．842，P＜0．05)，不同專業之間差異顯著(χ2=17．245，P＜0．05)。86．5%的醫學生基本能“拾金不昧”，城鄉之間差異顯著(χ2=15．512，P＜0．01)。87．5%的醫學生基本能“助人為樂”，城鄉之間差異顯著(χ2=12．900，P＜0．05)，不同專業相比差異顯著(χ2=23．559，P＜0．01)(見表4)。
3討論與建議
3．1加強教師人文素質教育和學科融合型教師培養
38．7%的.醫學生認為教師人文素養一般或較低，這可能與教師缺乏授課技巧，人文素養不高，師生比太低，科研教學壓力大等因素有關。有研究發現，哈佛醫學院師生比最低為5∶1［4］，其人文課程教師均有博士學位，部分教師不僅醫術精湛，還對醫學人文社會科學有深入研究，且癌癥患者、器官移植者等都是其人文師資中的一部分。而國內人文教師主要是兩課教師，知識結構單一，師生比極低，一名教師常常要承擔上百名學生的人文課程教學任務。為保障人文課程教學質量緩解教師工作壓力，學校應增加經費投入，為教師創造走出校門參加各類學術交流會及培訓班的機會，開闊其眼界，優化其知識結構;相關部門可定期組織開展“人文教師和醫學教師經驗交流會”、“教師一幫一”等活動，促進人文教師和醫學教師思想交融，加強學科融合型教師培養;適當增加專職教師數量，合理分配教學任務，使教師有充足的時間、精力去研究和創新教學方法;開展教師文化體育健身活動，促進教師身心健康，保證教師以最佳的狀態投入到日常教學活動中［5］。
3．2革新醫學生人文課程結構
盡管高達80．2%的醫學生認為應當加強醫學生人文素質教育，但目前人文素質教育收效甚微。作為醫學生，能完全記住醫學生誓詞者僅占18．1%，僅33．2%的醫學生認為救死扶傷是其夢想。在對人文概念的理解和思修課人文屬性的認同上，低年級醫學生居然明顯優于高年級醫學生，這可能與人文課程開設集中在低年級階段，高年級醫學生人文課程開設斷層有關。眾所周知，思修課在人文課程中所占比重最大，師資最多，結果卻發現，僅38．8%的醫學生覺得思修課的作用較大，較之于“僅有46．3%的醫學生對人文課程的效果較滿意”更低。由此可見，增強人文課程結構科學性、延續性，打造一個能切實塑造醫學生高尚醫德情操的優質課程群已迫在眉睫［6］。針對不同特征醫學生開設不同的人文課程有利于因材施教。低年級醫學生剛進入校園，需要了解一定的人文理論知識，應該開設人文知識豐富的課程;高年級醫學生面臨實習就業，應主要開設一些實踐性更強的人文課程為其提供實習就業指南(如:醫生與患者，能幫助醫學生更好地與患者相處)。充分利用網絡資源增設醫學人文選修課，為醫學生提供更多的選擇，并且將人文課程延伸至臨床實習階段，使醫學生人文素質在實踐中得到升華。
3．3重視圖書館人文文化宣傳引領作用
調查結果顯示，僅有48．3%的醫學生覺得圖書館人文類書籍有價值。可能是因為學校相關部門還未意識到圖書館對醫學生人文素質教育的重要作用，從而導致圖書館人文類書籍較少或質量不高。圖書館的人文資源是進行醫學生人文素質教育的物質基礎，通過非職業性人文閱讀，影響并指引醫學生探索人性的真諦，從而在靈魂深處形成強烈的責任感和高尚的醫德良心，有助于保持醫學職業人格，遠離卑鄙、陰暗和骯臟，更好地為患者服務。［7－8］建議在了解和把握醫學生實際閱讀需求的基礎上，改變圖書館的陳舊布局和書籍結構，增強館員的人文意識和服務意識，體現“以醫學生為本”和“以醫學生為中心”的服務理念，吸引醫學生參與閱讀，進而熱愛閱讀，在閱讀中體味人文情懷。
3．4關注農村地區基礎人文素質教育
對城鄉醫學生人文素養進行比較發現，除“科技發展應以符合倫理規范為前提”一項之外，城市醫學生都優于農村醫學生。城鄉醫學生接受同等水平的高等教育，但其人文素養卻存在明顯差異，究其原因，政府對農村基礎教育投入嚴重不足，農村學校師資和設備都得不到保障，且部分農村家長未盡到人文關懷職責，皆是影響農村醫學生人文素質的因素。據統計，農村中小學生年人均公用經費僅28元，低于20元的縣占30%，公用經費為0的縣占10%，20xx年農村流動人口就已達到1．139億，導致農村留守兒童家庭人文關懷和人文教育缺失［9］。政府出臺的“三支一扶”、“免費師范教育”等政策雖有一定的效果，但對于廣大農村地區的教育事業來說，仍只是“杯水車薪”。要改善農村基礎人文素質教育，還須政府進一步加大經濟投入，配備軟硬件設施，夯實教育基礎，縮小城鄉基礎教育設施之間的差距。與此同時，應當完善“三支一扶”、“免費師范教育”等政策的配套方案，在方案中必需明確規定畢業生履行支教義務的時間以及考核標準，建立激勵機制，吸引畢業生下基層工作，保證農村基礎教育的師資(最直接有效的方式便是提高待遇)。當然，一味撥款并不能從根本上解決問題，地方政府應立足本地，加快村鎮經濟發展，吸引當地人民就近就業，保證學生家庭人文教育和人文關懷。
職業道德論文14
摘要：盡管內部審計協會道德守則的有關措辭還有待改良，但大多數成員還是認為守則對于解決倫理中的兩難局面很有用處；內部審計協會道德守則積極的影響著協會成員的道德感知；內部審計協會道德守則對回答者的道德感知的影響多于其他因素，如個人道德哲學體系、組織環境，內部審計協會道德守則對其成員的道德感知具有強烈的影響。
關鍵詞：內部審計；職業道德；專業素養
一、引言
內部審計人員的職業道德不應該被忽視。《內部審計實務標準》認為，內部審計職業和內部審計師的形象包括遵守職業道德準則、具備執行內部審計職責的知識和技能、懂得人際關系和溝通、接受后續教育、在執行職責時保持應有的職業謹慎、通過考試成為一名注冊內部審計師。在這六方面中，遵守職業道德準則位居其首。Dittenhofer和Klemm發現內審人員對各種道德情況的變化的反應，是根據產業和職級的不同，而不是所處的地理位置。同時也發現對內審人員的尊重缺乏意見的統一。在這個觀點提出之前，Vinten提出一些背景資料并就該問題展開討論。
本文的目的是要確定，IIA的成員是否自覺地遵守IIA的道德行為準則，并極大地影響了他們的道德準繩？為了達到這個目的，下列問題必須得到答案。一是，道德規范的條款是否能夠清晰地使內審人員識別他們的職責對所有報表使用者地影響？二是，什么易變的聯系情況會使IIA的道德管理條例影響其成員的道德規范？
二、假設提出
雖然道德行為準則中清晰地說明了IIA成員應忠誠于其服務的企業，但仍存在歧義。即使有歧義出現，IIA成員到達了一致共識，他們不必報告非法或不正當的活動。Hunt和Vitell在道德理論中，為道德決策過程設置了有背景因素的四個類別：文化環境，工作環境，組織環境和個人經歷。在這份研究中，有兩個背景可以選擇，個人道德哲學和公司道德價值。本文的研究尋求提供詳細信息關于對解決這個問題，提出以下假說：
H1:IIA成員相信IIA的道德行為準則在他們的工作原則中起重要作用；H2:IIA的道德行為準則正面積極地影響其成員的道德倫理觀念；H3:IIA的道德行為準則對其成員道德倫理觀念的影響大于個人道德哲學和公司道德價值的影響。
三、研究方法
本文采用問卷調查的方法對相關問題進行研究。調查立場問卷由兩部分組成各有10個項目衡量理想主義和相對主義。調查問卷分析顯示相對主義和理想主義對個人道德觀念的理論假設。
（1）描述性統計。通過調查分數統計，理想主義（唯心主義）傾向于完全的道德；相對主義（現實主義）則較少地傾向通常的道德規范。理想主義與相對主義的克隆巴赫系數分別是0.87和0.81,這一結果在本次研究中被認為是充分的。（注：克隆巴赫系數是一套常用的衡量心理或教育測驗可靠性的方法，依一定公式估量測驗的內部一致性，作為信度的指標。它克服部分折半法的缺點，是目前社會研究最常使用的信度指標，它是測量一組同義或平行測驗總和的信度，為信度系數，n為測驗題目數，S2i為每題各被試得分的方差，S2t為所有被試所得總分的方差。一般來說，該系數愈高，即工具的信度愈高。在基礎研究中，信度至少應達到0.80才可接受，在探索性研究中，信度只要達到0.70就可接受，介于0.700.98均屬高信度，而低于0.35則為低信度，必須予以拒絕）。
（2）實證分析結果。為了提高調查評估的治理，在第一組64%回應的基礎上，又進行了第二組問卷，并將第一組回應的納入第二組內，從而保證了所有樣本的都是適當可用的。結果表明被調查者普遍認同上面所提的3個審計問卷內容均于倫理問題相關（認同程度從3.284.62,15的參考范圍）更重要的是，被調查的這些內部審計師普遍認同在他們的工作中盡可能地將內部審計職業道德準則作為指導性原則。
作為最初的一步，對已調查的所有變量已經進行了皮爾森相關關系分析，結果匯總在第三表中。由于自變量認證被認為是道具編碼，故不包括在分析中。相關關系分析揭示了關于道德問題感知因變量的3個尺度和內部審計協會的道德守則有某些重要的聯系。相關關系分析還揭示了道德哲學和知覺倫理選擇方式這兩個尺度間弱的關聯。然而，自變量、審計經驗、公司道德價值均沒有與道德感知3個尺度中的`任何一個發生明顯的關聯。
根據回歸分析的結果來看，內部審計協會規范的標準系數具有重要意義，對倫理問題感知的3個尺度具有積極的價值。因此，假設2得到支持。我們測試的結果表明，如猜測的那樣，內部審計協會的道德守則對于協會成員的道德感知具有積極的影響。回歸分析揭示了道德哲學與道德問題感知之間非常弱的關系。更確切地說，相對論只對第一個設定的情節具有重要意義，理想主義只對第二個設定的情節具有重要意義。回歸結果明顯預示證明對于道德問題感知不是決定性的，因此，在測試結果的基礎上，假設3得到支持。內部審計協會道德守則對協會成員道德感知的影響要多于成員個人的道德體系和組織環境的影響。
四、結論及啟示
這篇研究的首要目的是測定內部審計協會道德守則對其成員的影響，它是針對內部審計人員的專業地位所達到的程度這一測試進行的。通過向1000個內部審計協會成員發送調查表的形式完成3個研究假定的測試，關于上面提到的研究結果概括如下：盡管內部審計協會道德守則的有關措辭還有待改良，但大多數成員還是認為守則對于解決倫理中的兩難局面很有用處；內部審計協會道德守則積極的影響著協會成員的道德感知；內部審計協會道德守則對回答者的道德感知的影響多于其他因素，如個人道德哲學體系、組織環境。
總之，這些結果顯示，內部審計協會道德守則對其成員的道德感知具有強烈的影響，因此，在采用守則來指導成員的行為的同時，內部審計獲得了專業地位。
在肯定它的貢獻的同時，比較本篇研究與其他的研究是很重要的事情。這篇研究結果確證了Dittenhofer和Klemm的研究即在關于內部審計人員揭發的恰當性上缺乏共識。這種趨勢支持了Vinten的關于讓內部審計協會提供更多指導的號召。這一結果也支持了Singhapakdi和Vitell的工作，他們發現，公司道德守則影響道德感知。這是不曾想到的，因為公司守則往往經過強制同意或者是威脅式的認可，如：失去工作或降級。考慮到所有財務報告團體中消極事件的發生和政府規章的提倡（這樣的行為是無保障的），而內部審計職業成員有效的建立了道德守則，這無疑是令人鼓舞的。
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職業道德論文15
1高職職業道德教育在專業課程教學培養中的基本途徑
在專業課程教學中，要注重發揮專業教師的示范帶動作用，教師的職業道德和職業素養對學生心理活動和行為習慣的形成至關重要，因此有必要建設一支愛崗敬業、責任心重、創新進取、德藝雙馨的優秀“雙師”型教師團隊，以教師認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹的態度培養學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養、文明的行為舉止、科學規范的職業操守去影響學生。在專業課程教學環境的構建上，要將學校文化和企業文化相結合，要將道德教育與能力教育相結合，充分考慮學生的終身職業能力發展，將現代企業對員工的職業道德的要求通過展板、標語、制度、規定、標準、職責等不同形式不同途徑地展現出來，耳濡目染地影響學生職業道德修養的形成。
2創新高職教育專業課程中職業道德教育的內容
高職教育的培養的目標是培養制造業、服務業等領域行業第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和初步能力，掌握專業必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業道德和敬業精神的高素質技術技能專門人才。因此創新高職教育專業課程中職業道德教育的內容，保證在職業道德教育在人才培養過程中不斷線，促使學生在職業道德修養上在畢業時能夠達到企業準員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業職業技術學院的機械設計及制造專業為例來進行闡述。
2.1依據職業崗位群任職要求，明確職業道德教育的培養目標
在專業建設委員會的指導下，成立由專任教師、企業實踐專家、職業道德專家、德育教師、輔導員等人員組成的“職業道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規格各層次各性質眾多企業進行廣泛需求調研的基礎上，分析不同年級學生心理及智力特點，參照與專業對應的國家職業鑒定標準和行業企業標準，細化專業崗位群任職要求，將職業道德和職業素養方面的要求進行提取優化，進一步明確各專業職業道德教育的教學目標，對專業人才培養中職業道德教育教學內容進行系統設計與研究。以機械制造及自動化專業為例，專業的任職崗位群主要為機械設備裝配工、機械設備操作人員、機械設備操作工、安裝調試工以及設備管理與銷售人員。對制造企業工作人員、工作環境、工作崗位等進行大量的調研，依據崗位群的任職要求以及國家職業鑒定標準中關于職業道德方面的內容，確定了該專業在職業道德教育的培養目標：具備吃苦耐勞、愛崗敬業的精神；具有良好的人際交流能力以及團隊合作精神；具有良好的心理素質及批評與自我批評的精神；具有較強的協調能力、組織能力和管理能力；具有認真、細心、誠實、可靠等基本素養；具備主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神。
2.2突出教育的'實效性，系統化設計職業道德教育的教學內容
以實現職業道德教育的教學目標為要求，突出職業道德教育的實效性，將職業道德教育不斷滲透到大類基礎課程、專業課程、綜合實踐課程以及第二課堂中，充分保證職業道德教育的不斷線。開設《形勢政策教育》《入學教育及軍事訓練》《思想道德修養與法律基礎》《心理健康教育》等大類基礎課程，以幫助學生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學習、職業道德專題講座、社會實踐、社會調研和環境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神，明確職業道德的一般原則與規范，為職業道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。針對專業課程中不同工作任務的內容和特點，按照職業道德要求不斷提升和學生職業成長的規律，將愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律、實事求是、服務群眾、奉獻社會、創新創業、安全規范、團隊合作等職業道德方面的內容加入項目教學，使之成為項目課程教學內容中必不可少的一部分，使得課程內容更加貼近行業企業發展需求。在校內、外實訓基地進行綜合實踐時，學生在真實工作環境中熟悉企業文化、生產流程和相關崗位工作要求，按照真實企業職業道德的要求，通過不斷的實踐活動，深化職業道德教育的內涵，重依托學院素質發展平臺，發揮學校的優勢資源，通過開展心理素質教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優秀畢業生專題講足、愛心互助、以職業道德為主題演講比賽、希望工程、專業技能比賽、社會實踐、創新創業實踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業道德教育第二課程活動，促進學生職業道德修養的形成。
2.3創新課堂教學模式，拓寬職業道德教育培養的途徑
根據職業道德教育職業性、開放性和實踐性的要求，將理論知識與學生的職業活動相聯系，體現創新、合作、敬業等職業道德修養和品格要求，體現“知識、技能、素質協調發展”的課程價值觀。在課堂教學中采取任務式、啟發式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學方法，使教學更貼近實際，增強教學的實效性。理論教學與人文講座、職業道德講座、名師講堂、校園文化建設、創新小組、創業工作組、社會實踐等密切結合，文理交融，不斷提升學生的職業道德。在進行項目課程教學活動中，通過小組合作、項目設計、方案制定、任務實施、項目評價等途徑，將職業道德教育內容細化到各個教學流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現場教學法、任務驅動法等先進教學方法促使學生主動參與職業道德實踐活動，潛移默化地規范學生的職業行為，重點提高學生自主學習、信息處理、心理調適、創新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規范作業、文明生產、強調紀律，將職業道德教育貫穿在專業課程教學過程中，引導學生養成良好的職業習慣、能吃苦耐勞的工作態度、精益求精的質量意識，促進其職業能力的全面提升。
2.4通過職業實踐活動，促進職業道德修養的養成
充分利用《金工實習》《機械設備裝調》《維修電工實訓》《頂崗實習與畢業設計及答辯》等實踐課程的實訓實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。整個的實踐活動中的職業道德教育要體現科學合理、嚴謹規范、管理到位，要做好統籌規劃、分工明確、精心設計、實施認真，對于校內實訓基地進行的實習實訓，通常采用“雙師”授課形式，企業兼職教師多為來自企業的能工巧匠、技術骨干和實踐專家，具有豐富的實踐技能和高尚的職業操守，可以結合自身的行業企業背景和職業成長的軌跡從專業角度深入解析職業道德的內涵和從業的精神。另一方面在校外實訓基地進行的頂崗實習，作為一個準員工，學生必須嚴格遵守實習企業的規章制度和職業道德要求，在車間師傅的指導下在企業任職崗位上進行生產作業，使企業職業道德文化的氛圍感染頂崗實習學生，由企業職業道德的標準評價和規范學生行為，使學生在不斷實踐中領悟職業道德對于職業發展的重要性。
3結束語
高等職業院校學生的職業道德和職業素養需要不斷的訓練與實踐，需要依據當前工學結合、工學交替人才培養模式的特點，進行科學的系統化的設計，使得在人才培養過程中職業道德層次不斷提升，最終能夠滿足企業崗位任職要求，實現專業與企業、學生與員工的零對接。
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