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生物說課稿

時間：2025-11-14 10:01:00 生物/化工/環保/能源

【精選】生物說課稿七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的生物說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】生物說課稿七篇

生物說課稿篇1

　　說教材：

　　《尋找微生物》是大象版科學五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品嘗會”這一活動的導入，引起學生對餐桌上常見到的食物的觀察與思考，從而發現問題，進行大膽猜想與假設，再通過對搜集的資料進行閱讀、整理、篩選，來驗證猜想。最后，得出結論，并交流總結微生物的相關知識，從而對微生物及其與人類的關系有一個整體的認識與了解，為后兩節課認識微生物的益處與危害奠定基礎。

　　本課的教學對象是五年級學生，通過兩年半的科學課的學習，學生經歷了一些較為完整的科學探究活動。已經具備了觀察、提問、猜想與自主研究的能力，能夠在教師的引導下進行自主探究。同時。本單元涉及的科學知識——微生物對于人的感官來說，多數是看不見也摸不著的，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關，從這方面來說，更能激發學生的求知欲和好奇心，使學生在課堂上動起來，活躍起來。

　　說教學目標：

　　根據上述對教材的簡單剖析和對學生的分析，本課的教學目標確定為：

　　1.能積極提出問題，大膽猜想與假設。在教師指導下，學會搜集資料、驗證猜想的方法。

　　2.意識到重視實驗和證據是一種良好的科學態度。

　　3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的關系。

　　說材料：

　　教師準備：白蘿卜、酸蘿卜、白豆腐、霉豆腐、生面團。一次性碗。

　　多媒體輔助教學課件。

　　學生準備：面包、一次性筷子（每人一份）

　　搜集微生物相關知識的資料。

　　說教學過程：

　　1.創設情境，激趣導入。

　　導入部分我充當一個學校餐廳的美食顧問，調查學生都喜歡哪些食物。科學教師被聘為顧問，學校為的是讓伙食更加營養豐富，科學合理，這一情境的.設計隱藏著學科學就是為了用科學，為了更好地用科學知識來改善我們的生活的意思。在導入中，讓學生說出自己喜歡的食物，目的是讓學生明白這些食物多數是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，摟著再推出一種特制食物讓學生品嘗，留有懸念，勾起學生品嘗的欲望。

　　2.品嘗討論，發現問題。

　　“食品品嘗會”雖然是本課的導入，出示的食物有的學生可能經常吃，但學生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學，所以品嘗這一看似簡單的環節是能否達到教學目標的關鍵。此環節的重點是讓學生學會小組合作學習，要有秩序地品嘗，要在品嘗的同時仔細認真地觀察與思考，體會食物加工前后的一些變化。學生在對比品嘗后，就會從中發現問題。

　　3.提出問題，猜想假設。

　　學生通過品嘗，發現食物加工前和加工后在味道、顏色、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題。有的想了解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會變的咸咸的，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質和味道”這一問題，我讓學生把各自提出的問題存入“問題銀行”，課后可以對自己特別感興趣的進行研究。

　　五年級的同學已經能提出有價值的科學問題，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究，仍是一個較難掌握的問題。所以。我在課堂上引導學生對“是什么改變了這些食物的品質和味道”這一問題，組織學生猜想，展開探究。究竟學生猜想的是否正確并不關鍵，只要學生敢于大膽猜想，我就給予鼓勵，這是培養學生獨立見解的前提。

　　4.搜集資料，驗證猜想。

　　關于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及，學生已經基本掌握，本節課的關鍵是對搜集到的資料進行整理、歸納、匯總、篩選等，找出“是什么改變了它們的品質和味道”這一問題的答案，從而驗證各自的猜想。我在課堂上給學生留出充分的時間，讓學生從課前搜集的資料中梳理出問題有關鍵，以解決問題。在學生找到具體的乳酸菌、毛霉菌等細菌后，老師適時總結，說明這些就是微生物，使學生充分感覺到微生物就在我們身邊，認識微生物并不陌生，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備。

　　5.閱讀資料，尋找微生物

　　對課本上的資料卡以及學生課前搜集到的關于微生物相關知識的資料進行閱讀、理解并不困難，關鍵在于學生閱讀后能把資料上的內容變成自己的東西說出來，在小組內、全班分別進行表達與交流，這正是本冊教材所要培養的科學能力的二級目標。這一環節的設計是由“學”到“會”的內化過程，學生充分閱讀、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對人類有利也有弊，與人類關系密切，在自主探究中達成了知識、能力、情感的三維目標。

生物說課稿篇2

　　一、教材

　　第九章生態環境的保護包括二個內容，對生物多樣性的保護和對環境的保護。環境教育是一種終身教育，是國際和國內環境保護形勢的發展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環境的保護之間關系即是生物與環境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。

　　二、教學目的

　　1.知識目標：

　　根據大綱和課程目標，本課內容要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

　　2.情感態度目標：

　　①通過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

　　②通過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感并且建立起完整而科學的環境保護意識。

　　3.能力目標：

　　通過讓學生收集關于生物多樣性的環保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達能力和信息交流能力，培養學生的合作態度。

　　三、重點、難點

　　重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，只有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的`情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環保事業堅持下去的源動力。

　　難點：

　　生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯系起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

　　四：教法、學法

　　教法：本節課我采用的是講述法，但不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具，討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。

　　學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。

　　讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養語言表達能力。

　　讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。

　　讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養實際收集信息能力。

　　五、教學過程

　　1.導入：

　　我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是"我們不想孤獨的生活在這個地球上".

　　2.引出課題：生物多樣性及保護

　　從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態系統

　　3.進入教學過程：

　　（1）設計問題情境：為什么要保護生物多樣性？

　　學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學生自學和討論來體現本文的重點內容——生物多樣性的價值。

　　這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自己對其的理解，從而帶動學生回憶生態系統的穩定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。

　　（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。

　　用（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

　　讓學生表達出自己收集起來的資料（包括、數據），由這些直觀感性材料中須生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心！），就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

　　由此展開討論，包括以下幾個內容：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們可以做些什么？

　　讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解）

　　六：作業

　　最后留下思考題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護做些什么？

　　七：板書設計

　　第九章生態環境的保護

　　第一節生物多樣性及其保護

　　一、生物多樣性的概念

　　二、生物多樣性的價值

　　1、生物多樣性的直接使用價值

　　2、生物多樣性的間接使用價值

　　3、生物多樣性的潛在使用價值

　　三、我國生物多樣的概況

　　我國生物多樣性的特點

　　我國生物多樣性所面臨的威脅

　　四、生物多樣性的保護

　　就地保護遷地保護加強教育和法制管理

生物說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　1.地位和作用：《生物物種的多樣性》是第三章第一節的內容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種，為這節課的展開做出了鋪墊，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢？這節課提出物種的概念是對前面知識的延伸，學習了本節課對后繼學習同種生物的差異性、保護生物多樣性等知識的學習打下基礎。

　　2、教學目標

　　知識目標

　　引導學生從物種多樣性認識生物多樣性的體現

　　知道物種的概念

　　說明保護生物多樣性的重要性

　　能力目標

　　通過資料分析，進一步培養學生的思維能力和語言表達能力。

　　情感、態度、價值觀

　　關注我國特有的珍稀動植物；培養愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。

　　3.教學重點

　　①物種的概念 ②物種的多樣性

　　教學難點

　　怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

　　二、教學方法

　　教法

　　新課程要求創建和諧、民主的課堂。因此本節課以討論為主。在充分準備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生進行探究、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

　　學法指導：

　　為了把課堂交給學生，我會引導他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學習方法。旨在培養和提高學生自主學習和合作學習的能力。

　　三、課時：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　PPT、圖片、視頻

　　五、教學過程設計

　　1. 圖片導入激發興趣

　　播放各種生物圖片

　　地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據科學工作者的不完全統計。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的

　　2、創設情景導入新課

　　⑴、怎樣確定生物的種

　　看一看想一想課件出示美國卷耳貓黑犬圖片

　　問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？

　　看一看想一想課件出示貓的圖片

　　問：毛色不同，是不是同一種生物？

　　討論怎樣確定生物的種

　　課件出示馬，驢和騾圖片請學生介紹騾

　　思考馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么

　　學生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

　　⑵、物種多樣性

　　物種多樣性：是指物種和物種間差異的`多樣性。

　　3、不同地理位置的物種多樣性

　　①不同自然環境下的物種多樣性

　　展示視頻之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性

　　歸納（1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等

　　（2）湖泊、池塘視頻：

　　（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。

　　展示全世界熱帶雨林分布圖

　　介紹西雙版納熱帶雨林

　　討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

　　②不同地理位置的物種多樣性

　　過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

　　提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環境相近的條件下會產生如此不同的雀鳥？

　　播放加拉帕戈斯群島視頻

　　進而提出什么原因導致不同地理位置的物種多樣性

　　結論由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區域處于隔離狀態。這中隔離狀態的環境，使生物在外形、行為等方面發生顯著變化，因而形成新的物種。

　　閱讀課本中科學家對地球上物種數量統計圖圖

　　歸納物種有500多萬種，大多數為昆蟲和植物。

　　4、物種多樣性的意義

　　不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發展，而且維系我們人類得以生存的環境，保護地球上地球上生物多樣性是每個地球人應盡的義務。

　　讓學生課堂小結

　　課外活動

　　觀察和記錄一個區域內的生物物種極其數據

　　六、板書

　　第三章第一節生物物種的多樣性

　　1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。

　　2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

　　不同自然環境下的物種多樣性

　　不同地理位置的物種多樣性

　　七、課堂練習

　　1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現。

　　2、所有的貓是同一物種，原因

　　3、黑色雄貓和白色雌貓交合，會產生（）

　　A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓

　　4、下列說法不正確的是（）

　　A. 黑貓和白貓能交合產生幼貓，是因為它們是同種生物

　　B. 黑貓與白狗不能交合產生后代，是因為它們不是同種生物

　　C. 公驢和母馬交合能產生騾

　　D. 公馬和母驢交合能產生騾

生物說課稿篇4

　　一、課程標準：

　　本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

　　二、教材分析：

本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的；探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。第一節：呼吸道對空氣的處理

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　（二）能力目標：

　　培養學生分析問題、歸納總結的能力。

　　（三）情感目標：

　　1、讓學生認識到呼吸道對空氣的'處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

　　2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學重點：

　　1、通過資料分析總結呼吸道作用。

　　2、培養學生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。

　　教學方法：分析法、綜合法教學安排：1課時課前準備：掛圖

　　教學過程：

　　過程教師活動學生活動導入新課：創設問題情景、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間？學生思考、討論后發言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的？對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢？

　　進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說大笑？或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？學生自己回答。學生邊看圖邊回答。

　　學生閱讀資料分析，回答下列問題：

　　1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通？

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？

　　3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

　　4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？學生總結本節課學到了什么。

　　教師總結同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

　　課堂練習：

　　1.食物和氣體的共同通道是（）

　　A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2.氣管能保持敞開的原因是（）

　　A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

　　3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

　　5.平常所說得痰來自（）

　　A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

　　6.北歐人的鼻子較大，其作用是

　　A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

　　7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（）

　　A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

　　C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　9.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

　　作業：書46頁練習題1、3. 板書設計

生物說課稿篇5

　　各位老師，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是《認識生物的多樣性》

　　首先，我對本節內容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《認識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內容。

　　本節內容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態系統的多樣性。這部分內容較為重要，學生很難理解，同時也是高中生物的重要部分，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的'理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說教學目標

　　知識與能力

　　1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,

　　2 能概述生物種類、基因與生態系統多樣性之間的關系。

　　3.說明保護多樣性的重要意義

　　過程與方法

　　學生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態系統的多樣性的學習，初步概述它們之間的關系。

　　情感態度與價值觀

　　1.通過對生物多樣性的學習，加強對學生的愛國主義教育。

　　通過學習我國的珍稀的植物資源，增強學生的自豪感。

　　2.通過學生的討論學習，加強學生的寫作和交流。

　　重難點

　　重點：列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

　　難點：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個層次之間的關系。

　　三、說教法

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法

　　1.直觀演示法

　　2.活動探究法

　　3.集體討論法

　　四、說學法

　　五、說教學過程

　　1.新課導入讓學生進入情境（約 3-5 分鐘）。

　　方法：課件展示：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、成片的森林

　　2.新課講授 25 分鐘：

　　（1）指導學生閱讀教材，并提問：生物的多樣性的三個層次是哪些？

　　（2）引導學生分析資料，并進行討論。

　　（3）組織學生學習基因的多樣性、生態系統的多樣性。

　　（4）與學生一起討論生物多樣性三個層次之間的關系。

　　3.學生訓練與討論 10 分鐘

　　4.課堂小結 3-5 分鐘

　　六、說板書設計

生物說課稿篇6

尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進行分析。

　　首先看一下教材分析，本節課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態結構和生命活動特點以及單細胞生物對環境變化的反應，本節課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態結構和生命活動特點，通過觀察草履蟲的形態和結構，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學生通過學習了解單細胞生物能夠對外界刺激產生反應，從而認同細胞構成生物體的觀點是本節課的難點內容。

　　就知識而言，學生通過前面章節的學習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環，通過理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。

　　再來看一下學情分析，學生通過前面章節的學習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學習打下基礎，初一學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學科的理解和把握能力還不夠，對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質，因此需要教師的指引。

　　根據新課程標準和初一學生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學目標，知識目標方面，說明單細胞生物的形態結構和生命活動特點。并且說明單細胞生物對外界刺激能產生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀點，能力目標方面，通過觀察草履蟲的形態結構和運動，進一步形成相應的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應，學習科學探究的一般方法，特別是設計對照實驗的能力。在情感態度和價值觀目標方面，通過實驗，形成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

　　在教學方法方面，建構主義學習理論指出，學習是學生主動的建構活動，學習應和一定的情景相聯系，在實際的情景下學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學習方法，學生通過做實驗觀察草履蟲的形態結構來發現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產生反應，認同生物體是由細胞構成的觀點。

　　在教法指導方面，我希望培養學生通過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學過程中，我并沒有把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生在自我的指導下主動的去探究，改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養學生的實踐能力和創新精神。

　　當然，課前的準備工作也是十分重要的`。

　　根據以上四個方面的分析，我設計了如下的教學過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發學生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰？

　　地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？

　　問題提出后引發學生討論，然后通過展示一組圖片接著設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？

　　這樣把學生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。

　　在講授新課時，我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題，

　　（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

　　（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

　　（3）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？

　　（4）草履蟲是植物還是動物？理由？

　　然后帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗，讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗，并進行巡視，對于學生實驗中出現的問題及時給予幫助。

　　在實驗結束后，播放錄像，以便實驗沒有成功的同學也能觀察到實驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學生。通過親自的動手實踐，學生對于草履蟲的形態結構有了直觀的印象。

　　草履蟲是屬于單細胞動物。

　　對于一個細胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？

　　結合以上問題，我將展示草履蟲結構示意圖，帶領學生一起對于其各個部分進行分析，詳細講解每個部分的功能和作用，然后讓學生對照課本歸納草履蟲的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點。

　　作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？

　　CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖。”

　　為了引出單細胞生物對環境變化的反應。提出以下問題，學生猜測。

　　多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

　　引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應”

　　（1）給草履蟲怎樣的刺激？

　　（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

　　（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？

　　（4）需要對照實驗嗎？

　　學生參照以上問題分組設計實驗，并且師生歸納實驗過程。

　　讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗，進行巡視，對于學生實驗中出現的問題及時給予幫助。

　　學生描述實驗結果。

　　在實驗結束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應”flash，說明草履蟲能夠

　　趨利弊害，適應環境。

　　教學活動進行到這，學生對于本節課的內容有了初步的認識，此時我將帶領學生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點有更加清晰的掌握。

　　在練習反饋方面，通過教材上的自我評價提問學生，從而到達對本節課的反饋效果。

　　在板書設計方面，以下是我的板書設計，我比較注重直觀系統的板書設計，利于學生理解和掌握。

　　各位老師，同學們，本節課是我根據初一學生的心理特征及其認識規律，采用直觀教學和活動探究相結合的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學結果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

生物說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的'科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？