關于教師說課稿模板集合7篇
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的教師說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師說課稿 篇1
一、說教材
《蛋白質的結構和功能》是必修1第2章第2節的內容，屬于“課程標準”必修部分——生物1：分子與細胞的相關內容。《蛋白質的結構和功能》一課的內容主要包括了蛋白質的元素組成，基本組成單位氨基酸、氨基酸的結構通式、脫水縮合方式、蛋白質的功能等內容。在本節課之前，學習了糖類和脂質，以及元素的相關知識，為本節課的學習打下了基礎。另外，本節課的學習又為后面學習核酸、酶的相關知識做鋪墊。因此本節課起到了承上啟下的作用。
二、說學情
高中學生已具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。因此，對于本節課抽象的知識的學習有一定難度。在教學過程中應采用一些圖片等直觀的教學方式，幫助學生對本節課知識的理解和掌握。
三、說教學目標
1、說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構和功能；說明脫水縮合的過程。
2、通過對氨基酸脫水縮合過程的分析，培養邏輯推理能力。
3、通過學習，逐步認同“結構決定功能”的生物學基本觀點。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點確定為說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構與功能。其中說明氨基酸的脫水縮合方式是本節課的難點。
五、說教法學法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法、講授法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說教學過程
1、導入新課
首先是導入環節，采用復習導入的'方式導入。引導學生思考以下問題：
1、前面學過的糖類由哪些元素組成？可分為幾類？有什么功能？
2、脂質有哪些種類和功能？學生通過思考得出答案。
順勢引出本節課要學習另一類重要化合物——蛋白質的結構和功能。采用復習導入的方式，幫助學生加深對前面知識的掌握，并能很好的引出本節課的課題。
2、新課展開
在新授環節，首先提問學生在日常生活中含蛋白質豐富的食品有哪些？學生通過生活經驗積極回答，肉類、蛋類、奶類、豆類中含豐富的蛋白質。進一步引導學生思考：攝入人體的蛋白質，可以直接被消化利用嗎？會通過什么樣的過程被利用。預設有些思維敏捷的學生會提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人體消化吸收。我會針對學生的回答給予相應的鼓勵性評價。順勢總結得出自然界中已經發現的氨基酸約有100多種，在生物體內組成蛋白質的氨基酸約有20種。生物體內的氨基酸又有共同的特點。接著出示不同的氨基酸，引導學生觀察有什么共同特點？學生小組觀察，討論得出：在每個氨基酸分子中，至少都含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基與同一個碳原子相連，這個碳原子還分別與一個氫原子、一個可變的側鏈基團（R）相連接。學生通過觀察，小組討論，可以提高學生的觀察能力，幫助學生自主得出氨基酸的結構特點，加深對知識的掌握。接著我會請部分學生上臺嘗試書寫氨基酸的結構通式，其他學生在自己的練習本上書寫。請同學上臺嘗試寫出氨基酸的結構通式。順勢提問不同的氨基酸區別主要在于什么？學生觀察得出在于R基的不同。
對于氨基酸間的脫水縮合方式，首先提出問題：蛋白質是生物大分子，不同的氨基酸是通過什么方式結合的呢？出示教材中2個氨基酸分子脫水縮合形成肽鍵的示意圖，引導學生觀察。學生小組討論得出氨基酸之間的脫水縮合方式。我會根據學生的回答總結肽鍵、肽鏈、多肽等概念。在這部分難點內容，先以一個簡單的例子引導學生觀察，小組討論，由簡到繁，共同總結出氨基酸間的脫水縮合方式，突破本節課的難點。
對于氨基酸的功能，首先我請同學說一說了解到哪些蛋白質的功能，再出示教材中蛋白質的部分功能舉例表格，幫助學生了解蛋白質的功能有哪些。
3、鞏固提高
在鞏固提高環節，我會在黑板上出示幾個例子，引導學生自主判斷哪些不是組成蛋白質的氨基酸，幫助學生加深對氨基酸特點和結構通式的掌握。
4、小結作業
課堂的最后，我會與學生共同總結本節所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業：是否可以和糖類、脂肪的鑒定一樣，用某些化學試劑也能使生物組織中的蛋白質發生特定的顏色反應，從而鑒定蛋白質，引導學生課下搜集資料。
七、說板書設計
教師說課稿 篇2
一、說教材
《團團圓圓過中秋》是小學人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元第四課。本單元內容從學生共有的暑假結束說起，圍繞節假日來展開教學，重點是引導學生，懂得合理安排節假日和周末，對于生活的重要意義。接下來是體會國慶和中秋這兩個重要節日的所包含的意義，進而體會我國傳統文化的內涵，在學習過程中繼承和弘揚中華民族的傳統文化和美德，產生對祖國文化的認同感，萌發對祖國的熱愛之情。“團團圓圓過中秋”這個主題主要是引導學生在活動中交流對中秋節的印象，并通過一些簡單的探究活動、體驗活動幫助學生提升對中秋節的認識，在這一過程中繼承和弘揚中華民族的傳統文化和美德，了解中國及當地的民族傳統節日并感受共有的節日與傳統。
二、說學情
二年級小學生性格活潑，形象思維能力強，并且有過中秋節的生活經歷與記憶;但是因為年紀尚小，對中秋節的認知更多停留于外在的形式，不了解中秋佳節背后所蘊含的傳統文化。所以在課堂教學中，需要教師通過教學活動引導學生去更深層次的體會中秋節的團圓之意，感受合家歡樂的美好親情與祖國優秀的傳統文化。
三、說教學目標
根據本學段學生的實際情況和課程標準的規定，結合二年級學生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學目標如下：
【情感態度價值觀目標】
理解中秋團圓的文化內涵，熱愛祖國的傳統節日，加深與親人間的情感交流。
【行為與習慣目標】
了解有關中秋節的一些知識，提升生活經驗，拓展視野，養成正確對待中秋節的良好行為習慣。
【知識與技能目標】
知道身邊的人是怎樣過中秋節的，了解中秋節的來歷、傳說和習俗。
【過程與方法目標】
通過情境創設法提高對中華民族節日傳統文化含義的感知能力。
四、說教學重難點
根據教學目標，我確立本課的重難點為：
【重點】
了解中秋節的來歷、傳說和習俗，理解中秋團圓的文化內涵。
【難點】
感受中秋節團圓的意義。
五、說教學方法
為了更好地實現教學目標，突出重點、突破難點，結合思想品德課程的特點，本節課我將采取以下教學方法：情境創設法、案例分析法、小組討論法、多媒體展示法、講授法。這有利于更好地體現學生的主體性，能夠更好地提高學生的學習興趣，有利于實現學生自主學習、合作學習和探究學習。
六、說教學過程
以上的準備工作都是為了教學過程得以更好地呈現，我的教學過程分為導入新課、新課講授、鞏固提高、小結作業四個部分，良好的導入可以是一堂課成功的一半。
環節一：導入新課
在導入環節我會通過朗誦兒歌進行導入：“迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂悠悠，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓。” 并且提問，這首兒歌描繪了哪個節日的景象呢?
學生結合線索回答：中秋節。
我會先進行總結：“同學們都知道這首兒歌描繪了中秋節的景象。”然后我會拋出疑問：“中秋節是不是與兒歌中所描繪的一樣?今天老師與同學們在課堂上一起過一次中秋節。”
【設計意圖】通過猜兒歌的設計可以更好激發學生的好奇心與興趣，快速與本課主題產生聯系。
環節二：新課講授
一、我們這樣過中秋
1.中秋的日期
【活動一】看日歷找中秋
在新課講授環節首先需要幫助同學知道并且了解中秋節的日期，我會請同學們看手中的日歷，找一找什么時候過中秋節?并用鉛筆圈畫出中秋節的日子。
同學們根據日歷的標注圈出中秋節的日期農歷八月十五。
我會再次提問：那么中秋節，為什么是在這個日期?我們為什么叫它中秋節呢?
同學們可能會得出類似于“秋天的中間”的答案，我會根據答案進行補充，通過講授陰歷陽歷的相關介紹“農歷是我國特有的歷法也叫陰歷，我國的農歷是根據月亮的變化規律制定的。從前的人們經過長時間的認真觀察發現月亮的變化是有規律的，月亮從缺到圓再到缺經過的`時間差不多有三十天左右，所以就規定這段時間為一個月。而一年有四季每一個季度包括三個月，每年農歷的七月、八月、九月三個月是秋季，八月在秋天的中間，八月十五在八月的中間。而中秋節的中表示中間、秋表示秋天，八月十五在秋天的中間，所以這個節日叫中秋節。”并且配以板書，進行過渡：“知道了中秋節的日期，我們去看看中秋節大家都在做些什么?”
【設計意圖】學生通過自己尋找日歷既提高了自主動手能力也鍛煉了思考能力。
2.中秋的習俗
我會出示教材上購買月餅、全家賞月、點亮燈籠、海外華人過中秋的圖片，請同學們用自己的語言描述
圖片畫面。
學生回答：圖一呈現的是爸爸帶著兒子去超市購買月餅。圖二顯示的是一家人團圓在船艙內賞月共渡中秋。第三個圖爸爸媽媽帶著孩子點亮圓圓的燈籠，企盼團圓。圖四是海外華僑通過擊鼓的方式歡慶中秋。
我會先進行總結：“我們可以通過買月餅、賞月、掛燈籠的方式來慶祝中秋節，也可以通過擊鼓等其他方式來歡度中秋，不管采用什么樣的方式都表達了人們期盼團圓的美好愿景。”
我會再次提問：請同學們分享一下自己的家庭過中秋時都會有哪些活動?
根據學生的回答進行總結：全家一起吃月餅賞月，看中秋晚會等。
二、中秋節團圓夜
【活動二】情境創設體會團圓
我會進行過渡：“了解了中秋節的習俗，我們一起去看看為什么要過中秋節?”我會播放“嫦娥奔月”動畫片創設情境，引導同學們體會情感，“如果你是后羿，看著自己的親人遠離天邊會是怎么樣一種心情?”
學生回答：難過、悲傷、思念。
我會先進行總結：同學們說看到家人遠離自己會傷心難過、悲傷痛苦、思念不已。
我會請同學閱讀教材15頁的故事，概述思考這個故事的主人公以一種什么樣的心態度過中秋節。
學生概述故事：全家為了迎接爸爸回家過中秋，精心準備，可爸爸很晚才回來，好在最后還是全家團圓一起賞月吃月餅。小主人公是既開心又擔心爸爸不能回來，并且希望以后中秋都能全家團聚。
我會根據同學回答再次提問引導：通過嫦娥奔月的故事與書本上的故事，同學們再次思考人們為什么要過中秋節?為什么要賞月吃月餅?以前后四人小組展開五分鐘討論。
根據討論結果師生共同總結出：因為一些事情，不是每個家庭都能一家團圓的去過中秋，與親人分離異地的感覺是孤獨的，充滿思念;全家團圓過中秋是每個人心中的美好期盼，中秋節自古以來就是我國人民對于合家團圓的美好期盼，而中秋的月亮格外圓，月餅也是圓圓的形狀、甜甜的口味，既體現了百姓的美好祝愿同時也是我國優秀傳統文化凝結與體現。
再次進行過渡，“同學們理解了中秋節所蘊含的美好情感，那么我們秋天還有沒有其他的節日?這些節日又有什么特點呢?”
【設計意圖】通過情境感知可以引導同學將自己代入故事中的人物去體會情感，更好的理解思念之情與團圓之意，從而突破本節課的難點。
三、秋天里還有什么節日
1.重陽節
【活動三】欣賞圖片感知重陽
我會通過講授法展示重陽節名字的由來：農歷九月初九是中國的重陽節，因為中國古代把九看做陽數，九月九日是二九相重，所以叫重陽節。
再次展示重陽節登高賞菊的圖片，引導同學思考重陽節的習俗。
同學們回答：重陽節人們有登高、欣賞菊花的習慣。
2.秋天不同民族的的特色節日活動
我會進行過渡“我們國家地域遼闊，秋天，很多地方不同還會舉行一些有特色的節日活動。(多媒體出示教材第17頁的圖片)這兩幅圖片向大家展示了什么節日呢?”
學生回答：苗族的趕秋節、藏族的望果節。
我會再次提問：他們的節日有哪些特色的活動?
師生總結共同回答：苗族過趕秋節時，人們聚在一起打秋千，唱歌跳舞，還推選秋老人祝福大家。藏族過望果節時，人們一起圍著田地打圈，慶祝豐收，還舉辦熱鬧的藏戲表演，射箭等活動。
我會再次進行過渡：秋天的節日包含了人民對美好生活的向往，我國很多大詩人就寫過關于秋天節日的詩句，我們一起看看他們筆下的秋天節日是怎么樣的。
環節三：鞏固提高
我會通過多媒體展示王維的《九月九日憶山東兄弟》，蘇軾《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”并請同學朗讀詩歌并體會情感。師生共同總結出，古詩抒發了作者的思念之情及美好祝愿。
【設計意圖】通過朗誦著名古詩詞加深理解古人的思念之情與對團圓的向往。
環節四：小結作業
課堂尾聲我會進行小結：請同學們以開火車的方式分享本節課的收獲。
同學們依次回答：知道了中秋節名字的由來與日期，了解了中秋節的習俗，體會到了人們過中秋時的美好情感，知道了重陽節與祖國其他民族關于秋天的節日。
拓展作業環節，我會請同學們課后自己搜集重陽節蘊含著哪些美好寓意。
教師說課稿 篇3
尊敬的各位評委大家好：我叫，一個快樂的信息技術教師，快樂是我給別人的第一印象，也是我最大的優點，大家常說快樂是可以傳遞的，我希望通過我的說課將我的快樂傳遞給在坐每一個人,希望大家時時都快樂。事事都開心。我今天快樂說課的題目是《制作演示文稿》，不當之處還請大家批評指正，綜合各方面的知識我將從以下幾個方面進行闡述
一、把握大綱，說教材
教學內容：本節是省編教材初中第二冊（下）第五章第三節的內容，是根據《我國特有的珍稀動物》這個主題創意，初步制作好演示文稿之后，在初稿中使用藝術字提高標題的可讀性，插入聲音音效，增強表達效果，使用模板、背景等技術提高版面質量。
教材的地位和作用：本節是圍繞演示文稿的制作展開的，前面已經學習了制作幻燈片，本節課是對前面知識的延伸，對幻燈片內容的具體充實和美。，同時也為后面的幻燈片動畫的設置奠定了基礎。
課時安排：1課時
本節課的重點：藝術字和聲音的插入與編輯，模板與背景的應用。確定的依據是因為藝術字和聲音的插入與編輯都是幻燈片修飾中不可缺少的元素，他們插入和編輯后的效果都直接影響到修飾幻燈片的整體效果是否達到預期的效果，使用模板可以方便、快捷的統一演示文稿的風格和外觀，設置恰當的背景可以是幻燈片生動豐富，所以我將它們定為本節課的重點。
本節課的難點： 聲效的設置。確定的依據是插入的聲音大都是事先編輯好的歌曲，可控性差。初二學生知識合理運用的能力有限，有時會出現把不該出聲的出聲，結果造成整體效果雜亂無章。所以我將它定為本節課的難點。
二、凸顯主體，說學情
知識和能力方面：經過前面powerpoint的學習，學生已經熟悉演示文稿的基本制作步驟，這節課的知識對學生來說比較容易上手，但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。
生理和心理方面：初二的學生對于制作演示文稿的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。學生求知欲強，思維活躍，視野開闊，富有個性，具備了一定的信息素養，他們渴望學到更多更有趣的信息技術知識。在教學中為學生留出自由發揮的空間，能有效的提高學生的學習興趣。
三、更新理念，說目標
知識與能力目標：
會使用藝術字，以提高標題的可讀性
會插入聲音音效，增強表達效果
能使用模板、背景等技術提高版面質量。
過程與方法目標：
通過教師創設情景加以引導，讓學生了解修飾的必要性，并知道從哪些方面對演示文稿進行修飾；通過教師演示、學生自主嘗試、討論交流等方式學會修飾演示文稿的基本方法
情感態度與價值觀目標：
鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片修飾，培養學生的審美情趣和信息素養。
發展目標
⑴培養學生創新、團結協作的能力。
⑵培養學生自主學習的能力。
⑶培養學生適應未來社會競爭和發展的能力
四、依據理論，說教法
教必有法，而教無定法，只要方法恰當，才會有效。根據本節課的內容采用任務驅動的教學方法來組織教學。教學中穿插創設情境法、提問引導法、分層教學法和賞識教育法。通過“創設情境法”和“任務驅動法”，使教學內容合理流動，通過“感知——模仿——遷移——運用”的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學過程中，讓學生根據要求完成任務，在學生學習的過程我提出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當的分層教學，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習。
五、結合學情，說學法：
授人魚，不如授人以魚，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。我根據初二學生思維特點，努力給學生創造一種美好的學習氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。學生在教師的指導下帶著任務通過自主探究、協作學習、合作討論和成果展示等學習方式逐步完成任務，使學生活動過程中實現知識傳遞、遷移。對于教學中的難點問題：聲效的設置，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。讓學生在學習并掌握課本知識的基礎上，引導學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、使學生始終處于主動探究狀態，培養他們的實際操作能力，激發他們的創造靈感和學習興趣，從而達到發展學生思維能力，培養自學能力和動手能力的目的，積極營造信息技術課堂“無為而治”的教學境界。。
六、整合資源，說準備
課前需要做好以下教學準備：
『硬件準備』：一間擁有多媒體平臺的計算機網絡教室。
『軟件準備』：電腦裝有PowerPoint20xx、多媒體電子教室、教師制作好的課件。
『素材準備』：上節課制作好的幻燈片初稿。一些背景圖片和聲音文件
七、情感互動，說過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的'主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知，因此，我把教學過程設計為如下環節。
1、創設情境，導入新課
首先讓學生打開上節課制作好的白色背景的《我國特有的珍稀動物》最簡單幻燈片，我再通過大屏幕投影插入了藝術字和聲音、使用了模板、背景等技術的《我國特有的珍稀動物》幻燈片。讓學生說說喜歡那個演示文稿，并找出不同之處，然后師生共同分析討論應該從哪些方面對演示文稿進行修飾，從而引出本節課內容：如何修飾演示文稿
【設計意圖】通過對比，反生強烈的反差，利用初中生強烈的好奇心來激發學生的學習新知識的，為能順利實現后面的學習做好鋪墊。
2、任務驅動，層層深入
揭示任務一：插入藝術字
提出對于文章的標題和每一個頁面的小標題能不能進行設置達到更好的效果的問題。根據預習內容同學會說使用藝術字進行修飾。然后告訴學生根據課本提示自主學習完成幻燈片中標題的設置，如果遇到困難可以通過以下幾種途徑解決：
A、與同學交流
B、向老師求助
【設計意圖】一方面培養了學生的自學能力，另一方面又使那些能力較弱的學生在別人幫助下也能完成任務。
在學生完成了上述操作之后，我讓學生找到繪圖工具欄中的“藝術字”按鈕
問學生：你能夠使用繪圖工具欄中的藝術字按鈕改變一下藝術字的格式？試一試
【設計的目的】培養學生利用多種方法來處理信息的能力，培養學生的探索意識。
我說：可能有的同學在觀看老師播放幻燈片時有音樂，并且注意了在“插入”菜單中有“影片和聲音”，是的，背景聲音應用于幻燈片時，會達到特殊的效果，讓幻燈片聲情并茂，可以烘托氣氛，從而引出下一個任務
揭示任務二：插入聲音
這個環節我首先通過示范講解，加深學生的理解，然后讓學生試著將準備一些聲音文件加入到幻燈片中，并體驗一下效果，讓學生通過練習掌握基本的操作方法。
讓學生帶著下面三個問題練習。
①你如何做到播放時不顯示聲音圖標
②你能區分聲音自動播放與單擊時播放的用途不同嗎？各適合用在什么地方？
③如果讓一個聲音文件在多張幻燈片放映時連續播放，你能找到相關位置嗎？
建議學生小組內互相協作學習，看哪個小組的同學既聰明又細心。
【設計意圖】培養學生創新的能力和創新意識，也促進學生之間相互交流、相互學習的意識。
通過問題：我們現在所有的幻燈片都是白色的底版，非常單調，我們有沒有辦法快速的改變所有幻燈片的底版
揭示任務三：應用設計模板
要求學生根據課本介紹，自主學習完成應用模板的設置，對個別學生進行單獨輔導。提示學生注意觀察應用模板前后的變化，提示學生要選擇與主題相配的模板，防止選擇的模板不當影響主題的展示。讓順利完成任務的同學示范講解，和全班同學一起交流。
【設計意圖】讓學生在自學后有一個交流，使學生對學習的內容有更深一步的理解，同時讓任務沒有完成好的同學進一步掌握方法。
我說：應用設計模板后，每一個模板的背景是固定，如果不滿意這個背景我們也是可以修改的
揭示任務四：設置背景
這個環節要求學生根據課本提示，自主學習完成圖片作為背景的設置，同時提醒大家注意，除了圖片可以做背景，還可以設置背景的顏色，過渡、紋理、圖案等特殊效果也可以：大家要根據自己的需要進行選擇。
【設計意圖】培養學生自主學習的能力和審美能力，分析處理問題的能力。
3、知識平展，鞏固創新
將學生分為六個小組，每組同學利用上面的操作方法，完成幻燈片的修飾。小組內互相合作完成作品，班內展示各組的作品，每組派一個學生說出作品的設計構思。通過全班共同評價，培養學生的審美能力和修飾的靈活、合理的運用。最后教師點評，鼓勵學生能有所創新地完成任務。
【設計的目的】培養學生團結協作、相互交流、相互學習的意識，同時也培養學生的創新的能力和創新意識。
4、歸納總結，梳理知識
教師與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點：有插入藝術字、加入聲音、使用設計模板和使用背景的方法，使得我們的幻燈片作品修飾得更加漂亮和實用。這樣將前面所學的零散知識匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識，鼓勵學生在課堂上可以大膽體驗，嘗試，主動探究不同的操作帶來的不同的效果。提醒學生要靈活、合理運用自己所擁有的東西。
5、知識的遷移
今天我們學習了修飾幻燈片的一般制作步驟，有興趣的同學，可以將老師制作的《四季圖》的初稿進行修飾設置。
八、步步清晰，說板書
修飾演示文稿
（一）、插入藝術字
（二）、插入聲音
（三）、應用設計模板
（西）、設置背景
九、優化教學，說理念
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（直觀教學法，創設情境法，任務驅動法和分層次教法），獲取信息，掌握操作。
2、整合的問題。本課在注意信息技術教育知識的學習外，同時注重語文素養、信息素養的培養，從而形成語文、信息技術、美術等學科的整合，如觀察、傾聽、述說、演示等。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升,符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。
十 、分析教學，預評估
新課程強調尊重、贊賞，我在考慮到學生的個體差異的同時，充分挖掘學生的內在潛能，讓學生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學生的興趣應該相當的高，在完成相關任務時，積極主動，同學之間友好互助。學生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。促進了學生完整、和諧的個性發展。
美國詩人羅伊娜說過：“對于那些內心充溢快樂的人們而言,所有的過程都是美妙的。”我相信我已經將快樂充滿你的內心，此時你是不是認為我的說課內容是個美妙的產物呢？請用您高高的分數肯定一下這個產物吧！謝謝大家！
最后，我把自勉的幾句話再次送給大家：
請用信任的目光鼓勵你的學生去嘗試；
請用微笑的目光鼓勵你的學生去創造；
請用贊許的目光評價你的學生提素養；
請用高高的分數再次肯定我的說課內容。
教師說課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的內容是：青島版九年義務教育課程標準實驗教科書數學七年級下冊第八章第一節第一課時：角的表示。
下面，我就教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，四個方面來向大家介紹我的設計與構思。
一、教材分析
角是最基本的幾何圖形之一，本節內容是學生在學習了點、直線、射線、線段的內容的基礎上進一步認識角。也是后面要學習的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數等數學知識的必備基礎。因此學習本節內容對后續學習是至關重要的。
教材的重點、難點、關鍵
初中數學教學標準中明確指出，學生應掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設計的教學重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點是正確理解角的概念。教學關鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。
二、教學目標分析
國家新的課程標準規定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀融為一體，根據學生的認知規律和知識基礎，我將這節課的教學目標制定如下：
1、知識與技能：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。
2、過程與方法：通過觀察、探索、類比、轉化、猜想等數學思想，初步培養學生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯系以及把實際問題概括為數學問題的能力。
3、情感態度與價值觀：通過學生的自主探索和合作交流，培養學生敢于實踐的能力，思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣和拓展能力。
目標制定的.依據：
這樣制定的教學目標，符合學生的認知規律，符合本節課的教學實際，能培養學生學習數學的基本能力，為培養學生的創新意識和創新能力提供了空間和時間。
三、教法與學法分析
在本節課教學設計中，我注重學生學習方式的轉變，變接受式學習為自主探索式學習、合作學習，采用以學定教，當堂達標，讓學生在具體的情境之中，把抽象的數學知識形象化。從以下兩方面得到體現：
1、通過讓學生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達到了教師的教法與學生的學法的有機統一。
2、本節課我的指導思想是：體現自主性，不強制灌輸，重在引導點悟；體現針對性，不主觀臆想，根據學情有的放矢；體現操作性，不籠統抽象，盡量具體直觀；體現鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反復強化，進而達到培養學生數學思維能力和解決實際問題的能力的目的。
根據學生的年齡特征和本節課的內容特點，在課堂組織形式上采取以小組合作學習為主要形式。構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動。個體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統一；教師講授與學生自學相結合，達到教師講與學生思、學生練的有機統一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學法于課內，提高在課外的有機統一；數學問題與實際問題相結合，達到數學與生活的有機統一。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，直觀教學素材，從而更好地激發學生的學習積極性，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
在我們的數學課堂中，應該以學生的發展為主線，以學生的活動為主體，讓學生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我采用“以學定教、當堂達標”的教學模式，安排了以下教學環節：
第一：創設情境，迎接挑戰。出示一組實物圖片，讓學生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么？從而引出了這節課的學習內容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義，讓學生相互交流，說一說怎樣給角下定義。
教師巡回檢查，看看學習參與活動的情況，鼓勵學生大膽說出自己的想法。在學生發言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時，給學生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，并介紹角的表示符號。通過學生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。然后，投影出示一組圖片，讓學生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請說出錯誤的理由。既加深了學生對定義的理解，又滲透了數形結合思想，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中理解了角的第一定義。
第二：啟發探究，啟迪思維。
教師出示了由一個端點引發的三條射線組成的圖形，讓學生通過數角，進而探究角的四種表示方法：
（1）用三個大寫英文字母表示任一個 角， 表示頂點的字母要寫在中間；
（2）用一個大寫英文字母表示單獨一個角；
（3）用小寫希臘字母表示一個角；
（4）用數字表示一個角。
并分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學生的課堂的學習效果。
在這一探究活動中，我設計了一組動畫，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。
通過動畫演示，學生形象的理解了角的第二種定義，也體現了多媒體對課堂教學帶來的獨特魅力。
第三：強化訓練
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難，各有側重。其中例1體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念，這一環節的設計意圖是反饋教學，內化知識。
第四：當堂達標
教師通過出示一組檢測題，將本節課的知識點進行變式訓練，一是檢測每位學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是通過訓練引導學生把知識轉化為解決實際問題的能力。在這組習題中，后兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學生的易錯點設計的。
第五：小結深化，建構認知。
通過對學生的做題及發言情況進行點評，由此小結出本節課的重點、難點和易錯點，促進學生的能力提高。
第六：布置作業，實踐創新。
在課外拓展練習中，我設計了一道必做題，一道選做題，一個數角的課外探索題，鼓勵學習探索數角的規律。這樣設計，讓不同層次的學生都得到共同的提高。
以上是我這節課的設計意圖和構思，請各位領導和老師給予指導。
謝謝大家，再見！
教師說課稿 篇5
20xx年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節課的看法。
一、 評教學目標：
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現形式”、“分析中華傳統美德”的設計都體現這一點。
二、評教學重、難點：
田老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
三、 評教學方法：
田老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學過程：
１、導入新課中，田老師創設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的.投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。
２．田老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。
3，田老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生
關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統美德課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
以上是我認為田老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1. 個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了
2. 在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。
3. 學生活動面還不夠廣。 在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。
4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。
5.還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；
6. 板書設計不夠嚴謹。
教師說課稿 篇6
一、說教材
在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。
《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。
本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。
二、說學情
教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：
哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。
三、說教學目標
本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：
知識目標：
知道具體問題具體分析的基本含義;
理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的'重要地位;
理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。
能力目標：
學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。
情感、態度與價值觀目標：
堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。
四、說教學重難點
根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：
重點：
理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
難點：
學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。
五、說教學方法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。
六、說教學過程
本節課為了培養學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環節。
環節一：圖片導入
我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發噴出的一定是火嗎?
我總結：我們發現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。
環節二：講授新課
在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。
1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。
首先是連連看活動
我通過PPT出示連連看題目：
如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)
“吹毛求疵”者 民事調解員
“謹小慎微”者 產品質量檢查員
“一團和氣”者 突擊手
“求勝好強”者 安全監督員
讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。
通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。
2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
此環節采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。
學生進行探究，并分組討論，代表發言。
教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)
通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。
環節三：鞏固提高
本環節通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。
讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。
通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。
環節四：小結作業
在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。
授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
教師說課稿 篇7
各位評委老師，大家好！
今天我說課的題目是初中英語第二冊"Unit 6 Holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。
一、說教材
本單元主要圍繞"談論節日里所做的事情"這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。
二、說教法
1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。
2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透"你才是學習的主人"的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。
四、說教學過程
（一）詞不離句，句不離境
在英語教學中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。
上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了"Happy New Year"這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day.其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。
在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。
（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點
新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。
（三）注重學生學習策略的培養
《英語課程標準》提出："加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。
在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。
在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day 的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習Spring Festival,最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。
在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的`方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。
（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力
在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。
我的說課完畢。謝謝大家！
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