經典的初中歷史說課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的經典的初中歷史說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
經典的初中歷史說課稿1
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學的興起這三部分的內容。學好本課，可以幫助學生理解中世紀城市的發展和文化的進步。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級學生邏輯思維能力不斷發展，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿興趣，積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發學生的積極性。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
知道西歐城市復興的時間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現，能夠說出大學發展的概況。
【過程與方法】
通過小組討論，認識城市復興的影響，歸納總結和探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習，體會中世紀人民爭取自由、自治的勇氣。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
西歐城市的興起。
【難點】
西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體展示城市的圖片，并引導設問：大多數人們認為中世紀的歐洲文化和古希臘、古羅馬文化對比的話，是一種歷史的退步和落后，實際上歷史也是在不斷進步的，在中世紀時也出現了一道靚麗的風景線，同學們仔細觀察圖片，這道靚麗的風景線是什么呢?學生通過觀察圖片，能夠回答出是城市，接著我會繼續提問：那城市的復興是在什么時候，又帶來哪些影響?引發學生思考，導入新課。
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
(一)自由和自治的城市
首先，我會請學生結合我出示的中世紀西歐社會狀況的紀錄片，思考城市復興的原因。學生能夠結合紀錄片的內容得知，隨著農業技術，農業剩余產品增加，商業貿易發展，人口增長，舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學生結合地圖能夠發現：城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。
接著我會引導學生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領主對他們的態度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學生結合課文內容能夠找出答案，由于封建領主的'壓迫，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權。在此之后，我會向學生出示法國瑯城市民爭取自治權的斗爭的電影片段，讓學生概括這一事件的概況，在學生回答后，我進行總結：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式，最終獲得城市的自治權，這種奮不顧身的勇氣值得同學們學習。
緊接著我會出示世界通史中關于城市影響的史料片段，讓學生結合史料用5分鐘時間進行小組交流探討：城市的興起有何意義?學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請學生代表回答，并對他們的回答給予鼓勵性的評價。最終由我明確：城市重新興起是中世紀西歐社會發展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩步，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現。城市推動了商品經濟的發展，促使舊制度瓦解。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣。通過小組討論能鍛煉學生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份
我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請學生結合教材與材料內容分析為什么中世紀會流行這句諺語?學生回答后我會加以總結。緊接著我會繼續追問：在農奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應該如何謀生呢?我會出示城市中商業行會和手工業行會發展的史料，學生結合史料和課本能夠找出答案。接下來我會出示關于市民階層興起的史料，讓學生結合史料進行分析市民階層帶來的影響。學生回答后，我會進行補充總結：市民階層在慢慢發展的過程中成為后來的資產階級，為舊制度的瓦解奠定了階級基礎。
【設計意圖】呈現史料能培養學生的論從史出的意識，培養學生歷史學科思維，貫徹歷史學科素養。
(三)大學的興起
在講解這部分內容時，我會展示一段大學興起的視頻，讓學生結合課文內容概括大學興起的過程，最終由我明確：12世紀出現私人辦學，13世紀大學獲得了很大程度上的自治權。緊接著，我會出示13世紀西歐大學的課程表，讓學生根據課程表思考大學所學內容和課程制定時的影響因素，學生回答后我會進行完善總結。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
環節三：小結作業
1、小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業：請學生搜集市民階層不斷發展的資料，想一想其產生的影響，下節課進行分享。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對城市發展影響的認識。
七、說板書設計
略
信息發布者：墨濃于水丶
小學三年級上冊語文《網上呼救》說課稿
一．說教材
（一）內容說明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯網跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯網在一個多小時后成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯網的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯網創造的奇跡而感嘆。
（二）教學目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網、蘇”等10個字，
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、情感目標：通過讀課文，了解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。
教學重點：
1、學習生字新詞。
2、通過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
（三）教具準備：
課件
（四）課時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，了解整個事件發展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現場景等多種形式，幫助學生既感受了網絡的快速與便捷，又領悟了網絡故事折射出的人性光輝。
二．說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發展，我讓每一個學生都參與其中，通過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
三．說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，了解事件發生的背景。這里我重點說第二課時的教學過程。
1、設置懸念導入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應，然后根據學生的回答，從桑恩的神態、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發散思維的訓練。最后齊讀全段，指導好學生朗讀的節奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現了省略提示語的對話，為使學生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在通過具體的語言環境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最后喊出的“她在學校里。”顯示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了。”和“她在學校里。”兩句時我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地進行范讀，因此學生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發展過程根據時間順序得到顯示，使互聯網的方便和快捷得到了更直觀的體現。
5、拓展思維練習
在教學的最后，學生體會到國際互聯網以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現了人與人之間可貴的互助精神。互聯網不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯網做些什么？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網上呼救
網絡
蘇珊（呼）桑恩（救）
芬蘭急救中心美國急救中心
經典的初中歷史說課稿2
尊敬的各位專家、同仁：
大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。
一、教材分析
（一）教材地位
《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
（二）課標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發展的時序性，又體現了史實之間的邏輯聯系。
科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：
（三）教學目標
1．知識與能力
通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。
通過理解《人權宣言》的內容，培養學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。
2．過程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現象進行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學習以圖證史的方法。
3．情感態度價值觀
通過學習法國資產階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創造者”的唯物史觀；
通過對拿破侖對外戰爭史實的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：
（四）教學重難點及依據
重點：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價。
依據： 《人權宣言》是法國資產階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發展，并對世界歷史產生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。
難點：拿破侖主要活動及評價。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。
因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。
二、教法學法
（一）學情分析
教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。
（二）教法
根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等
（三）學法
我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
三、教學過程
（一）課前準備
為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養解決歷史問題的能力。
（二）新課教學（38分鐘）
導入
我抓住學生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發學生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學。
新課教學
結合教材結構清晰的特點，為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學內容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實基礎（6分鐘）
首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我帶領學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。
再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。
一 是“大革命爆發的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發展，是法國資產階級革命爆發的根本原因。在此 基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發的共同原因。培養學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說過：一個不好的.教師奉獻真理，一個好的教師則教人發現真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。
第 一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，再進行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發出思想的火花。
再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環節。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產階級革命。
最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我帶領學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為 平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發展各種能力。實現新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。
具體展開教學模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。
為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動的具體內容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。
為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：
霧月政變：學生通過短劇表演的形式展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發言人從政治、經濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據發言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
通 過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評 價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學生在評價過程中出現對拿破侖個人評價的辯 論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問
“ 心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學生及時抒發自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行 及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現生生互動、師生互動。
知識小結
在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。
（三）作業布置：（2分鐘）
根據本節課教學情況和學生掌握的實際，進行作業布置。
課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識。
“學習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。
四、板書設計
本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發 揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、 探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。
經典的初中歷史說課稿3
各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
三、分析學情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。.
四、展示流程
停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的`設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習
由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備
【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的影響。
【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。
【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
【學生活動2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，
【學生活動：】【學生使用白板】圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學
傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養興趣。
【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務
改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新
【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學活動全部結束。
五、反思教學
完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。
從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。
從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。
經典的初中歷史說課稿4
各位評委、各位專家：
上午好，今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第三課《收復新疆》，下面，我主要從教材分析、教學方法和教學程序三個方面加以說明。
一、教材分析(包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面)
1、教材的地位和作用：中國近代史呈現出兩條鮮明的主線，其中之一就是外國的侵略與中國人民的反抗。《收復新疆》則是這條主線的一個重要體現，在中國歷史中占有重要地位。根據課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學目標、重點、難點。
2、教學目標(包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀三個方面)
①知識目標：通過學習，使學生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復新疆的史實，掌握新疆行省的設置。
②能力目標：通過引導學生對“海防”“塞防”之爭的討論，培養學生的歷史思維和語言表達能力;引導學生通過看《收復新疆示意圖》，講述左宗棠收復新疆的過程，培養學生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過評價左宗棠，培養學生客觀評價歷史人物的能力。
③情感態度價值觀：通過學習左宗棠“身無半文，心憂天下”的愛國情懷，使學生自覺繼承和發揚中華民族的愛國傳統，樹立民族自尊心和自信心。
3、重點：左宗棠收復新疆。因為新疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的安全，在收復新疆的過程中，以左宗棠為首的愛國官兵為了維護國家統一，捍衛國家主權，將個人生死置之度外的愛國情懷和愛國之舉，是對學生進行愛國主義教育的好素材。
4、難點：
①“海防”“塞防”之爭。因為初中學生看問題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問題。
②收復伊犁的重要性和付出代價的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學生來說是難以接受和理解的。
二、教學方法：
本課面對的是初中二年級的學生，他們經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望，同時又存在著看問題欠周到和重表象等特點。我根據對本課的教材分析和初二學生的認知水平及心理特點，采用以下的教學方法：多媒體輔助下的問題情境教學法、史料分析法、分組討論法和歸納總結法。
三、教學程序(包括創設情境、新知探索、知識提煉、練習鞏固四個環節)
1、創設情境：
讓學生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優美的旋律，欣賞一段表現新疆美麗風光的紀錄片;然后讓學生介紹新疆的地理位置和風土民情;教師進行簡單的總結后，導入本課。
用歌曲和視頻創設情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學生的注意力，使他們從課間的松散狀態直接進入學習狀態，為下一個環節的學習做好心理準備。
2、新知探索：(包括新疆危機、收復新疆和治理新疆三個方面)
(1)新疆危機：教師引導學生看書閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的'表現。
這一目的內容條理、清晰，學生通過閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。
(2)收復新疆：包括兩個問題：海防、塞防之爭和收復新疆的過程。這兩個問題，前者是本課的難點，后者是本課的重點。我對難點的處理方式如下：
第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢?提出問題，設置懸念。
第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點和塞防論者的觀點。然后指導學生閱讀，提高學生閱讀史料的能力。
“新疆不復，于肢體元氣無傷;海疆不防，則心腹之患愈棘。”——李鴻章
“海疆之患不能無因而至，其所視成敗以為動靜者，則西陲軍務也。”——王之韶
第三步：引導學生分組討論這兩種觀點。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽設想、敢于質疑和發表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養學生的合作探究能力。
第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點。并指導學生閱讀，通過閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進死胡同的學生，產生一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。使學生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死捍衛國家領土主權完整的觀點，才真正符合中華民族的長遠利益，加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。
“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛京師。東則海防，西則塞防，二者并重。”——左宗棠
通過讓學生閱讀史料展開討論，然后再通過史料讓學生深切體會“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達成共識。既培養學生運用歷史文獻資料解決問題的能力，又攻克了難點。
對于左宗棠收復新疆的的過程，這是本課的重點，我是這樣來解決的：
第一步：屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文，心憂天下”的詞句。使學生感受左宗棠憂國憂民的愛國情感，并形成感性認識。
第二步：屏幕上出示五個問題，教師指導學生看書、思考、討論，并依次回答
其中①左宗棠分幾步把新疆收復回來的?②在驅逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法?結果如何?和③左宗棠是怎樣收復伊犁的?著重考察學生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。
④在收復伊犁的過程中，左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學生解決問題的能力，培養學生學會要根據不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。
⑤中國政府通過《改訂條約》收復了伊犁，但同時付出了大塊土地和900萬盧布的賠款，是否值得?是本課的難點之一，攻克方法：
屏幕出示《收復新疆示意圖》，教師在圖上點明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學生理解這一難點。培養學生用全局的眼光分析和解決問題的能力。
第三步：引導學生結合屏幕上的《收復新疆示意圖》，復述左宗棠收復新疆的過程。培養學生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學生形成正確的歷史時空概念。
這部分內容是把重點知識分解，設置為若干個小問題，引起學生的思考和討論，每個問題之間環環相扣，步步為營、層層深入，加深學生對所學內容的理解，從而突破教學重點。
(3)治理新疆：
由于本目知識簡單明了，我通過指導學生閱讀課本中的相關內容，讓學生明白兩個問題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當補充西部大開發策略和新疆的發展，將課堂知識延伸到課外。
在新知探索之后，引導學生評價左宗棠。同時教師要指出，這節課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學完第六課《洋務運動》之后，可以結合前后所學，對左宗棠做出全面客觀的評價。培養學生全面評價歷史人物的能力。
3、知識提煉：
通過板書進行知識提煉。直觀、系統的板書設計，能全面體現教材的知識結構，便于學生理解掌握，加深學生的整體印象。
4、練習鞏固：
通過不同層次的練習，夯實基礎，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果。
本節課的設計思路是：利用多媒體創設情境引出問題，通過學生討論、師生共研，達成共識，體現一種多媒體輔助下的問題情境教學特色。
我的說課到此結束，謝謝!
經典的初中歷史說課稿5
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經濟調整”以及“新經濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與能力】
概述二戰后美國經濟發展的主要特點;分析二戰后美國經濟發展的原因。
【過程與方法】
通過對“第二次世界大戰后美國經濟的發展情況圖”“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。
通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。
【情感態度與價值觀】
認識科學技術的進步，是二戰后美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。
四、說教學重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
二戰后美國經濟發展歷程及其原因。
【難點】
科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的.教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：導入新課
本節課我將采用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，并提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?
學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。
【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。
環節二：新課教學
在新課教學環節我會首先在PPT上展示“第二次世界大戰后美國經濟的發展情況圖”和表格，并提問：戰后美國在不同時期經濟發展有什么特點呢?
學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰后美國經濟發展分為三個階段，最后我會在PPT上總結展示：
學生了解了戰后美國經濟發展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰后美國經濟呈現截然不同的三個階段呢?進而帶領學生一起去探討每一階段美國經濟發展的原因。
1.戰后的繁榮
首先，我會帶領學生來到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰后初期美國經濟在世界經濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業生產極大發展”思考戰后美國經濟的原因。
學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發展基礎教育;利用高新技術成果，改進傳統工業的生產技術，發展新興工業和軍事工業。
【設計意圖】這一環節通過展示圖表和圖片來總結美國經濟發展的原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。
2.危機和經濟調整
繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經濟發展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業經濟術語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經濟的表現。
【設計意圖】這一環節我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經濟的出現
新經濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經濟時代即知識經濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經濟”，包括網絡、信息技術和其他高新技術的發展等基本內容，并且我會適時展示互聯網和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經濟之所以能進入新經濟的原因是改革社會經濟和加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展。
在學生了解了上述知識之后，我會展示“新經濟時代經濟結構示意圖”以及“西方國家勞動增長率中科技進步的因素”，并提問：通過觀察這兩幅圖，我們可以得出什么結論呢?
學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發言進一步總結，明確：科學技術是第一生產力，科技對美國經濟的發展有突出貢獻。
環節三：小結作業
小結：在小結環節，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節課的重點知識進行回顧。
作業：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發展歷史，從福特公司的發展歷程中了解美國經濟的發展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學生為主體的理念;開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：
經典的初中歷史說課稿6
一、說重難點
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統;其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的'價值。
3、“天文、歷法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀了解天文現象。
在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
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