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生物說課稿

時間：2025-12-06 20:03:15 生物/化工/環(huán)保/能源

有關生物說課稿模板錦集六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的生物說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關生物說課稿模板錦集六篇

生物說課稿篇1

　　尊敬的各位領導、評委、大家下午好！

　　今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說預期效果六個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

　　根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

　　教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

　　教學難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

　　二、說學情

　　對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學生的素質(zhì)很高，完成了我設計的教學目標。

　　三、說教法

　　教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

　　朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

　　演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

　　合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝�。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

　　四、說學法

　　這節(jié)課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學生對說明文的相關知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的.意識，還提高了他們閱讀此類的能力。

　　五、說教學過程

　　一、欣賞圖片、激情導入；

　　二、朗讀課文、整體感知；

　　1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

　　2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）

　　三、把握內(nèi)容，理清順序；

　　學生瀏覽課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

　　2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

　　3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

　　四、合作交流、探究方法；

　　本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

　　1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

　　2）可用文中“ ”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

　　五、跳讀課文、賞析語言

　　1、文中哪些詞、句子用得好？

　　2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

　　六．質(zhì)疑問難，領悟主旨。

　　1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

　　2.師提出問題突破文中的難點。

　　3.師生共同探究本文的主旨。

　　七、展開辯論，表明觀點。

　　針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態(tài)學界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點？

　　1，學生分甲，乙兩組展開討論。

　　2.師生點評，歸納小結(jié)學生的態(tài)度和觀點。

　　八，拓展延伸、鏈接生活

　　1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

　　2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

　　九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

　　讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！

　　讓我們用心關愛我們的大自然。

　　六、說預期效果

　　本節(jié)課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質(zhì)疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

生物說課稿篇2

　　各位老師好，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》

　　一、說教材和教學目標

　　本課是人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學習奠定最根本的基礎。

　　根據(jù)高一年級學生生物知識的認知情況和基礎，確定以下教學目標：

　　1、知識目標：①舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、能力目標：通過回顧初中所學知識，培養(yǎng)學生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

　　3、情感目標：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　本課的重點是： ①生命活動建立在細胞的基礎之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　本課的難點是：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。具體將在教學過程中滲透介紹。

　　二、說教法和學法

　　本節(jié)課是學生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學過的知識的基礎之上，所以好好引導學生回顧初中所學知識，再在已學的知識的基礎之上補充學習本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

　　為了是更好地實現(xiàn)上述的教學目標，根據(jù)新課程標準來培養(yǎng)學生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學生的實際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導讀書法等引導學生自主探究，合作交流，讓學生積極主動參與到教學過程中，培養(yǎng)學生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學方式將結(jié)合教學過程來介紹。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)教材的重難點、學生的實際學習情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學目標和教學任務，本課共設計了導課，資料分析——生命活動離不開細胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習，小結(jié)，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實際的認知規(guī)律來完成本科的學習。具體過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導課

　　教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導學生回顧病毒相關知識：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制。再師生互動完成“問題探討”。本環(huán)節(jié)通過回顧學生已學的病毒知識入題，培養(yǎng)學生新舊知識是歸納整合能力，也讓學生初步認識到生命離不開細胞這一觀點。

　　第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動離不開細胞

　　從細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，并要求學生認真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細胞，突出生命活動建立在細胞的基礎上這一重點知識。具體介紹如下：

　　實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學生思考。如草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學生討論回答討論一。學生認真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導和評價，最后得出單細胞動物具有生命的基本特征這一觀點。

　　實例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細胞開始？新生兒發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。通過實例二，師生互動得出了多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。

　　實例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎圖，并讓學生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細胞的參與，學生根據(jù)教師的引導分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的.參與的觀點。

　　實例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細胞引起艾滋病的過程，教師引導學生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與的觀點。

　　最后教師引導學生歸納總結(jié)：生命活動離不開細胞，生命活動是建立在細胞的基礎之上。

　　通過本環(huán)節(jié)的學習，學生展握了生命活動建立在細胞的基礎之上這一本節(jié)課的重點知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點，也是難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn)：

　　教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學生認真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎是心肌細胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級的學生在初中時已有學過，所以要重點補充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞等。還可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。

　　最后讓學生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關知識。

　　通過本環(huán)節(jié)的學習，學生不但學得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際，合作交流的能力，也在情感上認同了細胞是最基本的生命系統(tǒng)。

　　第四個環(huán)節(jié)：練習

　　學生應用本節(jié)課所學的知識完成課后練習，教師其指導作用，學生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實際問題的能力。

　　第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　教師教師引導學生回顧本節(jié)課所學的全部知識，逐一重復基本知識，突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生三維整合的能力。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

　　1、復習本節(jié)可所學知識。

　　2、預習下節(jié)課，并回答以下問題：

　�、僭思毎驼婧思毎惺裁串愅�？

　�、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細胞？

　　以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝

生物說課稿篇3

　　一、說教材的地位和作用

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：識記：

　　理解：

　　2、能力目標

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　三、說教學的重、難點

　　接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學重難點

　　本章的重點在于：只有掌握了，才能理解和掌握

　　XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎知識。

　　四、說教法

　　接下來，我簡要地說說教法。

　　生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

　　考慮到高一年級學生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。

　　教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用以下的三種教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

　　五、說學法

　　學法上

　　這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

　　六、說教學過程

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　在這節(jié)課的教學過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的.聯(lián)系。其次也使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學習的欲望。

　　第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學生分析教材的難點。

　　根據(jù)教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

　　此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強化認識。

　　簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

　　4、布置作業(yè)。

　　針對學生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

生物說課稿篇4

　　一、說課程標準：

　　本節(jié)課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

　　二．教材分析

　　人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學習植物的生殖和發(fā)育基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發(fā)展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學會自主探究、應用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識。

　　三．教學的三維目標

　　在分析教材的基礎上,圍繞學習目標,選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”,根據(jù)學習主題創(chuàng)設適合目標達成的學習環(huán)境,從而有利于知識的建構(gòu)。

　　教學的三維目標 ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點,認識動物與生活的密切關系,培養(yǎng)和諧意識和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學生熱愛生物科學的情感。

　　四．教學的重、難點分析、

　�、僦攸c:昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。

　　②難點:變態(tài)發(fā)育的`概念、過程及分類。

　　五、說教法：

　　圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，“本著全面提高學生的科學素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念。

　　六.豐富學習資源,創(chuàng)設學習情境

　�。ㄒ唬┕适聦�,為新知識學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設一個研究昆蟲發(fā)育歷程與真實相似的問題情境，激發(fā)學生興趣和好奇心）

　　《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠,會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

　　（二）提出問題，突破難重點

　　達成：①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯(lián)系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學習認識。教師在過程中引導、評價。

　　目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培養(yǎng)學生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。

　　過程：

　　（1）提出思考題:

　�、� 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)

　�、� 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)

　　③ 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)

　�、� 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)

　　學生以小組的形式：思考討論練習題

　�。� 創(chuàng)設認知沖突,促進知識同化）

　　教師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。

　　讓學生在找出圖片正確順序的基礎上,聯(lián)系看到的童話故事,進行比較思維。

　　學生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

　　總結(jié)四個階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)

　　（2）進一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?

　　學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學概念:，提高學生的歸納總結(jié)的能力

　　在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

生物說課稿篇5

　　一、說教材：分四個方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內(nèi)容

　　雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標準：

　　生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導學生通過調(diào)查和資料的'收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

　　（四）最后是教學目標：

　　根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標

　　1.知識目標

　�。�1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　�。�2）關注細菌與人類生活的關系

　　2.能力目標

　　通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式

　　3.情感目標

　　通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

　　教學重點、難點

　　重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說學生

　　初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

　　四、說學法：

　　遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。

　　五、說教法過程及策略

　　（一）新課導入：

　　從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。

　　（二）新課教學

　　教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的��？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。

　　2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。

　　3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：

　　（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。

　�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。

　�。�3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

　�。�1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

　�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

　　（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

　　(三)課堂小結(jié),達標檢測

　　學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

　　六、說板書設計

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國人—巴斯德—微生物學之父

　　2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

　�。�2）結(jié)構(gòu)

　　基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

　�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　3、細菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

生物說課稿篇6

　　一．說教材

　　（一）.教材分析：

　　“生物的進化”是義務教育教科書北師大版生物學八年級下冊第7單元第21章第二節(jié)的

　　內(nèi)容。生物進化是一個極其漫長且復雜的過程。在了解了生命的起源之后來學習生物的進化，有利于形成完整的知識體系，通過生物進化的學習，形成生物進化的觀點，認同生物與環(huán)境的和諧，培養(yǎng)學生保護生物圈，關愛生命的情感。本節(jié)內(nèi)容分為 “生物進化的證據(jù)”、 “生物進化的歷程”以及“自然選擇學說”三部分，它既是對前面所學知識的總結(jié)和延伸，又是以后學習生物多樣性知識的基礎，在本章和本冊中占有重要的地位。

　　《生物學課程標準》中關于“生物進化”的要求是“概述生物進化的主要歷程；認同生

　　物進化的觀點�！�

　　《成都市初中生物畢業(yè)考試說明》中關于“生物進化”的測試水平為“Ⅰ ”級，屬于

　　了解層次。（即：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。）

　　（二）.教學目標

　　知識目標

　　1．列舉古生物學化石方面的證據(jù)，說明生物是進化的。

　　2．概述生物進化的主要歷程和基本規(guī)律。

　　3. 簡述達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容

　　4. 認同生物進化的觀點。

　　能力目標：

　　1.在觀察相關生物化石、形態(tài)構(gòu)造等圖片過程中,提高學生處理信息、分析綜合能力。

　　2. 進一步培養(yǎng)學生探究能力、用比較法解決問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　1.通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。

　　2. 學習達爾文勇于探索的科學精神和堅持真理的科學態(tài)度，能以科學的角度來解釋和揭示生物的進化。

　�。ㄈ�、教材的重點和難點

　　重點：1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢。

　　2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。

　　3.自然選擇學說的形成過程及其主要內(nèi)容。

　　難點：自然選擇學說的主要內(nèi)容。

　　（四）.課時安排及教學準備

　　1、課時安排：2課時

　　第一課時：生物進化的證據(jù)、生物進化的主要歷程

　　第二課時：自然選擇學說

　　2、教師準備：視頻、圖片、資料、器材等。

　　3、學生準備：課前預習、查閱相關資料及自制“生物進化主要歷程”拼圖游戲板。

　　二、說教法

　　本節(jié)課始終貫穿觀察和討論，主要運用多媒體等直觀手段以及啟發(fā)式談話法，通過問題導向，啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣。對于教材的重點、難點內(nèi)容，采用自主探究，小組合作交流來調(diào)動全體學生的積極性，體現(xiàn)以生為本的教學理念。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　三、說學法

　　通過一年多生物的學習，學生已經(jīng)具有了一定的生物探究能力和分析綜合能力。因此，本節(jié)課主要通過讓學生觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。通過科學探究、小組合作交流，體驗知識獲得的過程，嘗到探究性學習的樂趣。

　　同時提高分析問題的能力和語言表達能力。

　　四、教學過程

　　第一課時：生物進化的證據(jù)及主要歷程

　�。ㄒ唬�、新課導入：播放侏羅紀公園片段

　　提問：現(xiàn)在還有恐龍嗎？我們怎么知道以前有恐龍存在？有哪些證據(jù)能說明生物是進化而來

　　的`呢？生物進化最直接的證據(jù)是什么呢？

　�。▽W生討論回答）

　�。ǘ⑻骄啃轮�

　　1.生物進化的證據(jù)

　�。�1）. 古生物學證據(jù)——化石

　　組織學生觀察三葉蟲化石、恐龍骨骼、恐龍蛋和恐龍足跡化石圖片。學生觀察、分析、

　　討論后，總結(jié)出化石的概念(古生物的遺體、遺跡和遺物)。

　　思考與交流1：

　　1.學生以小組為單位交流所收集的化石資料,化石證據(jù)說明生物進化的趨勢是怎樣的？

　　2.展示不同地層化石模式圖并提問：:從地層中化石的生物結(jié)構(gòu)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從早期到晚期的發(fā)展趨勢是怎樣的？你能進行歸納嗎？

　　小結(jié)：底部是早期形成的地層，上部是晚期形成的地層。總結(jié)化石在地層中出現(xiàn)的特點：

　　在越早形成的地層中，生物的種類少，生物的結(jié)構(gòu)越簡單、低等；在越晚形成的地層中，生物的種類多，生物的結(jié)構(gòu)越復雜、高等�；诘貙又邪匆欢樞虺霈F(xiàn)的事實，成為生物進化的重要證據(jù)，也是直接的證據(jù) 。

　　思考與交流2：

　　從現(xiàn)在科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的化石，我們可以作出怎樣的推測？觀察始祖鳥的化石圖片，引導學生思考：始祖鳥與現(xiàn)代鳥類、爬行動物有哪些相似點？（始祖鳥嘴里有牙齒、有爪與爬行動物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又與鳥類相似。）我們從始祖鳥身上可以得到什么結(jié)論？（該環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結(jié)的能力。）

　　想一想，生物的進化除了化石以外，還有哪些證據(jù)？

　　（2）.胚胎學證據(jù)

　　生物進化的證據(jù)還有很多，但無論是胚胎學的證據(jù)還是古生物學證據(jù)，科學家通常采用比較的方法來進行研究。向?qū)W生展示八種脊椎動物和人的個體發(fā)育圖，提出下列問題讓學生

　　觀察討論思考：圖中胚胎發(fā)育有何特點？

　�。�3）.比較解剖學的證據(jù)

　　觀察鯨的鰭、馬的前腿、貓的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：這些動物的前肢形態(tài)、功能都不同，但相似點是什么？

　�。�4）.分子生物學證據(jù)

　　科學家還可以從更加微觀的角度推測生物之間的親緣關系，例如：細胞色素C是一種緩慢進化的蛋白質(zhì)，人與下列生物細胞色素C差異數(shù)比較，你可以做出怎樣的推測？

　　黑猩猩 0 鯊魚 23 馬 12

　　向日葵 38 蒼蠅 25 牛 10

　　酵母菌 44 小麥 35 雞 13

　　思考：從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？