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教師教學設計

時間：2025-12-07 10:02:43 教師

教師教學設計集錦15篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的教師教學設計，歡迎大家分享。

教師教學設計集錦15篇

教師教學設計1

　　教學目標

　　1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2．學會本課的9個生字及出現的新詞。

　　教學重點和難點：

　　理解種樹人的話

　　教學過程

　　一、啟讀，激趣質疑引入文

　　1．教師講述《夏令營中的較量》。

　　2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

　　3．小結：同學們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1．用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

　　2．小組交流自學生字詞的情況。

　　3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

　　（師生共同正音，并對他們積極讀書的態度予以表揚。）

　　三、精讀，潛心會文領其意

　　1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的'問題一定會迎刃而解。

　　2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

　　3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

　　4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

　　學習12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

　　②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。

　　③全班交流自己從讀中體會到了什么？

　　④教師小結。

　　學習14自然段。

　　①投影出示此段課文，全班齊讀。

　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

　　③小組派代表，全班交流。

　　教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　④學生自悟，有感情地朗讀。

　　學習第15、16自然段

　　①愿意讀的同學一起讀。

　　②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

　　③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

　　四、展讀，聯系實際話育人

　　1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　　①同桌組合練習。

　　要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

　　2．聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

　　3．教師小結：

　　同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

教師教學設計2

　　【設計理念】

　　“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。

　　【教學目標】

　　1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1．教讀、教寫b p m f

　　2．學習拼讀音節。

　　3．教學帶調拼讀。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件、掛圖

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發情趣、談話導入

　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創設情景、學習“b p”音形

　　（一）導入新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

　　（二）教學發音：教學聲母“b”：

　　1．看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2．教學b的發音，認清字形。

　　（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3．學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

　　（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導學習b與o、u 的拼音。

　　［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

　　（三）教學聲母“p”：

　　1．看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2．教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3．學習p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　（3）指導學習p與o、u的拼音。

　　4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習

　　1．認讀卡片。

　　2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　四、指導書寫

　　1．親情導入

　　剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2．指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　2．指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的.習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2．拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m

　　1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2．學“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3．指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

　　4．教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f

　　1．看圖說話引出f。

　　2．教學f的發音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　（3）學生體會讀。

　　3．學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4．指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　4．教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習

　　1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　2．猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　4．用卡片認讀聲母和音節。

　　5．創新思維：指導學生編兒歌

　　①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預設：拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預設：右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預設：兩扇小門m、m、m。

　　鉆進門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預設：爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。

　　五、學習小結，課后激勵

　　1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

　　2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　3．書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

　　4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。

教師教學設計3

　　8月15日，我有幸參加了XX縣20xx年新教師崗前培訓，聽取了幾位領導的精彩講座。幾位領導們分別從：怎樣做一名合格的教師、新課標背景下的教育、繼續教育、教育法律法規、教師的禮儀規范等幾方面進行講座，使我感觸頗深，也收獲很多，可以說受益匪淺。參加新教師崗前培訓，是我學習體驗之旅，是我教師征途上的一座加油站，讓我從一個幾乎沒有經驗的實習生角色轉化為一名新的青年教師，是一次難得的學習經驗及心得體會，是我教師生涯中的一筆財富，下面就詳細的談談我對這次新教師崗前培訓的一些心得體會。做為新教師應當具有過硬的基本功，文化素質和健康的心理素質，更清楚自己肩負的“十年樹木、百年樹人”的重大教育職責。當下社會，各行各業都面臨著嚴峻的考驗，競爭都非常激烈，要想生存，或者說想要做出一番大的成就，都要付出很多很多的顯為人知的努力。尤其是作為教師的我們，要面對各種各樣的壓力：來自于家庭的壓力，來自于社會的壓力，來自于本職工作的壓力，來自于與其它人的利益競爭的壓力，更有來自于自身的有形或無形的情緒的壓力。

　　面對各種壓力的我們，要學會正視現實，要學會自我調節，要變壓力為動力，不要因為一時的挫折而一蹶不振，失去前進的信心和勇氣，因為我們的本職工作在提醒我們，教育需要的是心理健康的老師，需要的是積極向上的老師，需要的是知識淵博的老師，需要的是業務精湛的老師。

　　一、提升自己專業知識，加強個人師德修養。

　　要給學生一杯水自己就要先有一桶水，加強專業知識的學習是必不可少的。除此之外，教師還應有淵博的知識，要不斷加強新知識的學習，擴充自己的知識面，同時平時還要做有心人，多多細心觀察生活，并將它們靈活運用，滲透于教學之中。

　　第二方面要科學認識教材的外延和內涵，要讀懂四部教科書：教師、同學、靜態、環境，堅持創新的思想。在于學生和學生家長交流時要注意自己的言行，特別是學生。在學生犯錯時切忌用侮辱、輕蔑的語言進行辱罵，尊重學生的人格尊嚴。主動了解學生，了解他們的成長環境，采取有針對性的方式來進行教導。持之以恒的運用促使學生學習效果好的教學方式，做到教學生學而不是教教材，讓學生會學，而不是簡單的學會。

　　教師是人類靈魂的工程師，所以教師首先就應該知曉身正為范。教師的一言一行在潛移默化地影響著你的學生，教師是一個冒險甚至危險的職業。偉大和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，堅持正確的人生觀、價值觀、學生觀和人才觀，盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。在高尚的師德影響下，培養一批批最美最艷的花朵。

　　二、學會自省，自我檢查，自我修定。

　　面對困難，面對挑戰，我們應該清楚地認清自己，學會日問日省，自我檢查，吸取教訓，吸取別人的經難，也就是取人之長補已之短，從而進行自我調整，自我修定。要學會正確評價自己的工作，調節好自己的心態。不要使自己處于悲觀失望的氛圍中。那樣，只能使事情越來越糟。在平時的工作中要時刻反省，做好反思筆記，虛心請教有經驗的老師，并不斷調整自己的方法，找到適合自己的方法，保持一顆愉快的心來面對教學。

　　三、遵守教育法律法規，做一名合法的教師。

　　遵守教育法律法規，履行教師的義務，守法、為人師表、遵守職業道德，不做違反教育法律法規的事情，做一名合法的教師。

　　四、建立和諧的人際關系。

　　只有建立良好的人際關系，才有助于教學的順利開展，緩解一定的壓力，保持一顆愉快的心，更好的開展教學工作。為人師，勢必自己的心情好壞會影響整個課堂，所以作為教師更要開朗，大度，心胸要開闊，要學會克制，忍讓，尊重他人，肯定他人的長處，來彌補自己的短處。

　　五、學會師生交往、課堂交往、家校交往的禮儀教師要在最短時間內記住學生的'姓名，善于發現學生的長處，積極幫助后進生，不吝嗇鼓勵的話語，善于發現學生的長處，并加以幫助；在語言表達上要準確，音量適當，干凈利索并不失風趣，同時要注意一些禁忌：忌“一言堂”，忌狹隘偏激，忌自我炫耀，忌謾罵、體罰和變相體罰，忌孤傲清高；在批改作業方面要遵循一定的原則，評語上要簡潔明了、自然、親切、實事求是、充滿希望，忌諷刺挖苦，責罵等。在家校交往禮儀上要注意提前通知家長，充分準備，采用適當的談話方式與其溝通，平時更是要主動問候，主動交流，態度誠懇，讓家長感受到你是真的在為他的孩子著想，用自己的努力換來學生的健康成長。

　　培訓雖然很短暫，但它讓我體會很深。通過這次培訓，更感教師肩負的重大責任，不僅基礎知識要扎實，知識面

　　要寬廣，最重要的是面對學生要讓他們學會如何做人。這次集中培訓，加深了我對對新課程改革的認識。新課程改革勢在必行，新課程改革不僅僅是教學手段和方式的改革，更重要的是教學理念的轉變。我深刻地體會到了繼續教育的重要性，也體會到知識是永無止境的。作為新老師的我教學經驗不足，我們應該活到老，學到老，樹立終身學習的理念。

　　通過這次培訓，我在自己的心中樹立了一個風向標，立志成為一名合格的人民教師，為基層教育事業奉獻自己的青春，努力工作，虛心求教，師德為尚，追求卓越，永不滿足。對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。作為新老師的我，未來的路還很長，我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長。

教師教學設計4

　　教學目標

　　1.學會4個生字,注意積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點

　　學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

　　教學難點

　　體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

　　教學時間 兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課,激發情感

　　1.激發情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。

　　2.檢查自學，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。

　　二、明確目標,學習課文第二部分

　　1.明確本節課的學習任務。

　　啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　2.探究自學。

　　組成合作小組,深入自學。

　　3.交流自學,體悟情感

　　(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

　　交流要點:

　　a、總理辦公室的陳設

　　體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

　　2.總結升華,感悟總理的偉大人格。

　　創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。

　　三、學習課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的'好總理無比激動、無比自豪的心情。

　　2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

　　四、延伸自學

　　質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?

　　布置作業:

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

　　第二課時

　　一、誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　二、體會對比寫法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

　　2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

　　三、指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

　　1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

　　2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。

　　3.舉行關于周總理的故事會。

　　自己也可以另外設計其他的活動方式。

教師教學設計5

　　一、活動目的

　　為進一步提高課堂教學質量，落實校本培訓計劃，促進我校教師

　　的專業成長，展現我校教師風采，特舉辦我校教師現場“教學設計”

　　比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能力，進而提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。

　　二、組織機構

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　成員：各學校教務主任

　　教研組長

　　三、參加對象

　　1、全鎮所有在崗教師（身兼多門學科教學任務的教師只選一科）

　　2、以學科教研組為單位組織，教研員為組長。

　　3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學期內評優評先

教師教學設計6

　　【教學目標】

　　１、能隨文認識７個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，檢查預習

　　１、回顧課文《貓》，導入新課。

　　２、自讀課文，注意讀準生字。

　　３、檢查預習，正音：

　　如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

　　（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

　　二、理清脈絡，嘗試分段

　　１、找一找：

　　作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。

　　２、評議。

　　（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）

　　三、研讀文本第一部分，培養概括能力

　　１、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

　　第一段：

　　抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：

　　無病呻吟。

　　（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

　　第二段：

　　抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

　　欺軟怕硬、暗箭傷人

　　第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

　　自大、愛炫耀。

　　（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

　　隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”

　　體會畫線部分夸張的.寫法，照樣子說一說：

　　這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）

　　四、自主探究，圍繞主題研讀課文

　　１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：

　　它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。）

　　２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

　　３、自學、交流、補充、評議：

　　預設要點：

　　（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：

　　“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：

　　“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

　　４、感情朗讀４～８段：

　　體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　　５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

　　（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

　　五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

　　１、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

　　（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

　　２、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

　　改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

　　（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

教師教學設計7

　　一、導入

　　公元1205年，春初，風和日麗的一天，鎮江北固山北固亭中，一位須發全白、滿面愁容的老人正憑欄遠眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長嘯：什么時候能駕長車、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國憂民的老人就是號稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來學習他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（板書題目、作者）

　　二、學習目標

　　1、用典，借古喻今

　　2、詞人的愛國熱情

　　三、知人論世

　　1、作者簡介

　　2、背景簡介

　　四、反復誦讀

　　1、讀準字音、節奏（正音、斷句）

　　2、讀懂詞義（疏通文意）

　　3、讀出感情（悲憤激昂）

　　4、析情明技（用典，藝術手法）

　　（一）詞中一共寫了哪幾個歷史人物？

　　6個：

　　1、孫權

　　2、劉裕（寄奴）

　　3、劉義隆

　　4、霍去病

　　5、拓拔燾（佛貍）

　　6、廉頗

　　（二）請用簡潔的語言來概括他們的事跡？（板書）

　　1、孫仲謀大敗曹軍

　　2、劉裕建劉宋政權

　　3、劉義隆北伐慘敗

　　4、霍去病封狼居胥

　　5、佛貍擊敗宋文帝

　　6、廉頗得不到重用

　　（三）作者在詞中講這幾個故事用意何在？（小組討論，完成表格）

　　（板書：仰慕英雄激勵北伐有備而戰勿忘國恥壯志難酬）

　　詩文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的`目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。（板書“懷古傷今”）

　　五、布置作業

　　1、熟讀成誦

　　2、課后練習

　　結語：成熟的文學往往帶有悲劇色彩。無論是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生!”。讓我們學會品位悲劇，在悲劇中感受詩人的憂國憂民的情懷。

教師教學設計8

　　【教學目標】

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　【教學重點】

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的.情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：

　　祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音。

　　3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據學生交流。

　　板書：

　　觀賞小昆蟲，大榆樹

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚

　　沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　用草帽遮臉睡覺

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流：

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。

　　【板書設計】

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

教師教學設計9

　　教學目標：

　　1、學會設置文字的格式。

　　2、學會在文檔中設置底紋邊框。

　　3、學會使用格式刷工具。

　　4、培養學生的審美能力。

　　重點：

　　設置文字的格式

　　難點：

　　在WORD文檔中設置邊框底紋。

　　教學過程

　　一、導入

　　我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。

　　二、布置任務

　　（1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設置的更好，好在哪？

　　生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀！）彩色的字（恩，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。

　　B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）

　　C：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）

　　D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）

　　（2）、師：同學們觀察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等

　　其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。

　　三、分步完成任務

　　師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）

　　1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。

　　2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）

　　3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的'不足，又很快捷。

　　其實設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？

　　4、在編寫日記時，如果在一篇日記中遇到大量內容要設置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學會了嗎？

　　好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！

　　在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。

　　同學們用這么快的時間就完成了，說明你們這部分的知識已經掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學們學過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？

　　他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。

　　好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？

　　A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）

　　還有沒有其他問題

　　C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）

　　聽了同學們的匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。

　　A：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）

　　B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）

　　C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）

　　D：使用掃描儀（這個方法也不錯）

　　哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。

　　在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。

　　好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美。總之編寫彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。

　　三、綜合運用，實踐練習。

　　課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。

　　（學生操作）

　　好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示

　　四、小結

　　同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？

　　今天我們學習了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學們在學習的過程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫成什么樣的？

　　哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。

教師教學設計10

　　一.活動目的

　　教學設計是教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的.教學觀念、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。

　　二、活動時間

　　20xx年5月29至6月1日

　　三、活動形式

　　本次教學設計評比采用非現場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。

　　本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優秀獎若干名,學校頒發證書并給予適當的獎勵。

　　四、參加人員

　　全體一線教師

　　五、比賽要求

　　1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。

　　2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。

　　3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統多元、跟進提升。

教師教學設計11

　　活動目標：

　　1、學習正確的擦鼻涕方法。

　　2、培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。

　　3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。

　　活動準備：

　　請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個。小塑料筐5只，內放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。

　　活動過程：

　　（一）豬媽媽以敲門的形式出現，來吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。

　　1、“咚咚咚”，老師邊去開門邊問：“誰在敲門呀？”“哎，小朋友，誰到我們班來做客了？”

　　2、小朋友與豬媽媽相互問好（學說禮貌用語）。

　　3、師問：“豬媽媽，今天你來我班有事嗎？”

　　4、豬媽媽說：“嗨，我的寶寶不見了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。

　　5、師問：“豬媽媽，豬媽媽，你的寶寶長的怎么樣？”

　　6、豬媽媽說：“我的寶寶臉上臟乎乎的.，流著鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長著長長的胡須。”“孩子們，幫我找找好嗎？”

　　7、師說：“小朋友，你們仔細找找，看誰像她的寶寶，長著長長的胡須。”（要求幼兒互相檢查）

　　8、他們為什么會長胡須呢？

　　（二）教幼兒學習正確的擦鼻涕方法：

　　1、師問：小朋友，你們什么時候會流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀察。

　　2、請擦得正確的和不正確的約3—4個小朋友上來擦給大家看。（請幼兒注意看）

　　3、擦完后問：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀察、比較，說出正確的擦鼻涕方法。）

　　4、師：好，下面我們一起來學學某某小朋友擦的方法。

　　5、師分布示范：

　　a、雙手打開餐巾紙，

　　b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。

　　6、全體幼兒練習，師個別指導，最后互相檢查。

　　總結：

　　我們的小朋友真棒，個個都學會了，以后呀，鼻涕流出來了千萬不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個愛清潔的好寶寶。

教師教學設計12

　　英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發學生英語學習的動力。學習成功與失敗的關鍵因素是情感教育，而情感教育的實質是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關系、尊重、信任、期待和欣賞學生。賞識教育在教育藝術中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學生都有機會在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學生都樹立信心和興趣，對學生一視同仁，熱情鼓勵和表揚學生，從學習和生活方面關愛他們，不歧視和挖苦學生，幫助和培養學生的.自信以及健康的心理品質的形成。一句話，在英語教學中時刻滲透情感教育是搞好教育教學的基石和前提。

　　其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學月測試了解每個學生的大致學情，及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學生學習水平情況實行初高中學習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進度匆忙教學，而忽視了重書本，重規范，重過手，重基礎的“四重”原則。再次，加強學生學習方法指導和良好學習習慣的養成。教師在教育教學過程中除了傳授知識外，更重要是督促學生學習好習慣的養成。如何引導學生預習課本，聽課，完成作業，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導學生預習的習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書習慣以及寫作習慣，培養學生自主學習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過的相關試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。再者，課堂注重實效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學生的運用語言能力。教師要轉變觀念，打破傳統教學方式。以學生為中心，注重師生的互動性，在練中學語法，重點突出，精講易懂，以趣味性教學進行聽說訓練，適當運用口語，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學生參加詩歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學生的參與積極性，教師的用語方面上抑揚起伏，激情四射也是高質量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實現價值和榮譽，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發式設問，開發學生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學方法。高中學習能力培養要有針對性，要循序漸進，穩步提高。在聽說訓練方面借助多媒體聽歌曲，聽精美范文和看英文片等多樣化訓練，學生每天的英語值日報告和討論迫使學生養成用英語交流的習慣。

教師教學設計13

　　星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什么?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中，各個學科之間互相聯系，并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來說。

　　“1~5的認識”重點只是認識，學生能通過數數來認識1~5這5個數。對于教學的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數字范寫。為了調動學生的積極性，我挑學生上黑板上寫，把自己最漂亮的`字體展示出來。學生雖然之前已經接觸過1~5各數，但基礎參差不齊，我為考慮到大部分學生的情況，而讓學生直接范寫，其實是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先范寫，然后再讓小學生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴格，

　　在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現，缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。

　　聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

教師教學設計14

　　有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀──我的語文教學探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經歷，詳細闡述了自己語文教學創新的四個層次。

　　王老師語文教學創新的四個層次是這樣的：

　　1、在新穎獨特的課堂設計中創新。

　　2、在靈活扎實的語文味中創新。

　　3、在誠懇機智的學情應變中創新。

　　4、在把握語文學習規律和健全語文學習制度中創新。

　　從她講述的內容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學的四個階段。

　　一是對教材鉆研的課堂設計階段；

　　二是以語文訓練為主的導學階段；

　　三是學生為主體的以學論教階段；

　　四是建立語文學習規范的自主學習階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學的主要思想歷程。

　　這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎的過程，這個過程王老師經歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經過這樣一番歷練，不能養成深入研讀文本的習慣，那么他的教學之路必然是淺薄而空虛的`。

　　王老師的第二個階段重點是放在學生學習的引導上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設計教學，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現語文課堂的本色，引導學生苦練語言“內力”。

　　為此，她總是從文本內核中去尋找能牽一發動全身的詞句，引導學生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學《湖心亭看雪》，引導學生走進作者的內心世界;選擇一些虛詞、標點符號等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。

　　這是一個語文教學的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學科的特殊使命就是培養學生對語言文字的理解和表達能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。

　　王老師的第三個階段重點已經由教師的導走向了學生的學。她開始反思自己導學的利弊：“在多數人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導讀將學生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發學生質疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發的循循善誘，往往反而會禁錮了學生的自由思想，成為了課堂殺手”。

　　于是，她走上了以學論教的道路。“教師學生與文本的初始對話一定要在教師和學生的對話之前。教師不給學生以有意暗示，讓學生的獨立體驗成為課堂教學的起點，教師再由此幫助學生達到自己能夠達到的目標。這樣的教學是以人為本的教學，推進課堂進程的原動力是學生的認知，教師只是課堂討論的首席。教師和學生彼此獨立而又追求和諧。”其結果是“學生在學習過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不依循常規，而是以已有知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法……”

　　這是一個思想突變的階段，由教師主體走向學生主體，這個思想過程容易，但要轉變為教學行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認識到了學生主體的重要性，但是落實到具體的教學實踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經在行動上走出了很遠。

　　王老師的第四個階段重點是幫助學生建立語文學習的規范，使語文學習變成學生的一種自覺行為，成為學生生活的一部分。關于這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態是：主動地探索語文知識的序列，摸索學生語文能力提高的規律，使語文學習從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可無的語文學習能在一個相對穩定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數。讓班級的學習秩序化、規范化、規律化。明確了宏觀和微觀的學習制度，就有可能使班級的語文學習逐步進入了一種良性循環的狀態，讓語文的教與學既生機盎然，又腳踏實地。”

　　為了讓學生養成語文學習的習慣，為了讓語文學習成為學生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學習的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規范學生語文學習活動，通過活動把這些語文學習行為變成一種日常習慣。

　　當學生的語文學習變成一種自覺自主的行為，當學生的語文學習滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學也就達到了它的最終目的。這，應該說是我們語文教學追求的最高目標。

　　這，就是王君老師青春語文教學創新四層次的全部意義所在。

教師教學設計15

　　“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。”隨著教師專業化的發展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。

　　有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。

　　一、英語教學反思的主要特征

　　以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發現問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結，那么他的教學水平將不斷提升。

　　教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

　　教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的.反思。

　　二、英語教學反思的內容

　　1、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要

　　關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受并理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，教師應通過廣泛的理念學習，不斷探索反思。

　　2、對教學方式的反思。傳統的教學內容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，教師的教學活動應該是靈活多變的，教學過程應是師生共同發展的互動過程，應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題。總之，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層。

　　3、對學習方式的反思。現代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求教師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是具體的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的發展“空間”，難以發揮主動性和創造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現了學生學習方式的變革。

　　4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創新能力，限制了自身的發展，教學不能從實際出發，難以激發學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開發和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進教師的發展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。

　　5、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生，英語教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價為本”的傳統觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我發展。另外，要充分了解學生的學習習慣，情感態度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，從而大大提高教學效率。

　　6、對教師角色的反思。過去的教師相對學生而言，處于絕對的“權威”位置，學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

　　7、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉變；要充分調動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展；要關注學生整體、全面的發展，不能僅僅關注學生學業成績。

　　三、英語教學反思的途徑

　　1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現，分析現象，探究原因，從學生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。

　　3、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。邀請同行或專家觀察自己的教學，與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

　　4、通過寫課后反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來，不斷積累經驗，開辟和完善更適合學生發展的教學思路。

　　總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高。

　　先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。“先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術，等等。

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