【通用】《太陽》評課稿15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《太陽》評課稿1
聽黃老師上的《太陽是大家的》一文，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅準備了音樂和文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的'嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。黃老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
《太陽》評課稿2
今天聽了一節一年級老師的《四個太陽》第一課時課，受益良多。同時感嘆這些一年級孩子時而天使，時而惡魔。說好教也好教，說難教也難教。
因為一方面一年級孩子對新鮮事物、新鮮知識充滿了好奇心，一方面他們的興趣和注意力又只能維持很短的時間。作為一個沒有帶過低年級段語文，沒有帶過低年級班主任的我來說，聽一年級課總是能學到很多，見識到低年級老師許多有趣的方法，驚訝于小孩子們驚人的模仿和創造能力。
這節課相對于六年級來說形式豐富多樣，既有單獨回答問題又有小組一起書空教給全班：草莓組、水蜜桃組、藍莓組……單聽這些可愛的小組名字就想參與這節課堂了，如果是六年級我班學生去上這節課的話，他們肯定會覺得幸福無比的。說到回答問題，六年級是最不愿舉手的，但如果說開火車的話他們就會瞬間積極熱血起來。所以，對待高年級同學有時也可以用“哄小孩兒”的方法，畢竟，誰會不愿意被哄呢?
其次，越往上走，越覺得一個班級成績不是最重要的，習慣不是最重要的`，因為成績可以慢慢提，習慣可以慢慢糾正。但一個班級的班風一旦確立是非常不易改變的，團結的，互幫互助的班風能讓一個班級充滿正能量，遇到問題不推諉，積極主動地幫助需要幫助的同學，不歧視弱勢群體，不排擠老實孩子，面臨一些轉折不易浮躁。但松散的、互相拆臺的班風就會有相反的影響。班風的關鍵階段是低中年級，因此班主任老師一定要多樹立好榜樣、多鼓勵孩子們互幫互助、以班級榮譽為榮。所以在課堂上我是不主張讓一個孩子挑另一個孩子回答問題中的毛病的，“以己之長比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現。“你認為他哪里說的好?”這同樣是一種訓練孩子認真傾聽的辦法，同時有助于孩子學習別人身上的優點，取其精華。同時孩子是最會察言觀色的，一旦他發現一個孩子經常被老師批評，被同學找出錯誤所在，他在心底會認定這是一個“不被歡迎”的同學，從此以后內心歧視這個反應較慢、基礎薄弱的孩子。因此，孩子是否能平等對待同學，對弱勢群體是否有寬容、仁愛之心全在課堂上老師的引導。因此低年級老師應多鼓勵孩子發現別人身上的優點。
十年樹木，百年育人。育人是一項長期的工程，同時每一個時期的教育都是孩子成長的重要階段，也許我們的一句話，一種信念就影響了一個孩子一生。因此，教育應是為了每一個孩子的終身發展。
《太陽》評課稿3
聽完李老師和孫老師同課異構的《四個太陽》以后，感觸頗深。《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
李老師執教的《四個太陽》一課，充分考慮了一年級學生的特點，通過創設情境，掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學生的朗讀能力。例如，拍手讀，齊讀，指名讀，小老師領讀，教師范讀，閉眼想象讀，男女生比賽讀。這些都突出了學生的自主性，強化了學生的主動學習的習慣。精美的貼圖報書，也提高了學生的學習興趣，激發了學生的想象力。李老師課堂上的`點點滴滴都是我學習的榜樣。
孫老師在執教過程中，通過主線問題“你最喜歡哪個季節的太陽？”引領全程，思路清晰。通過多種方式的識字方法，強化記憶。例如，隨文識字，兒歌識記方法，字理演變，聯系生活實際等方式。突出了學生的主體地位。
《太陽》評課稿4
《我的太陽》是上海書畫版第一冊第四單元的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，李老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的作品，整堂課可以說上的非常成功，非常值得我們學習。
一、課堂導入
李老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創作打下了基礎。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進了學生之間的'信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑒。
總的來說，李老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法獨特，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽》評課稿5
昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創作打下了基礎。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進了學生之間的'信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑒。
總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽》評課稿6
周三下午第一節課，聽了雷xx老師執教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執教的這節《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現了新課標的理念。
這節課的成功主要體現在以下幾個方面：
1、創設情境，激趣導入。老師在導入新課時， 一曲富有童趣且孩子們 相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的'音樂世界，激發了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結合。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環節，老師都注重與生活聯系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內容的有機結合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。
4、板書設計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節課能注意下面幾點，也許會更完美些：
1、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學學習階段，那么本文的教學重點就是指導正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學更近距離接觸可能會更好一些。
2、學習夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學生用學過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛。
《太陽》評課稿7
何老師執教的《太陽出來喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象，有以下幾點值得我學習：
一、課堂結構緊密協調。從發聲練習到創造性處理歌曲體現了整─分─整這樣一個完整的教學結構，其中，教學環節環環相扣，活動目的清晰明確，環環都能落實。
二、教學過程循序漸進。教學過程實質上是由許多個教學活動組織起來的，各活動之間一般是并列關系或遞進關系。本課教學設計十分注重循序漸進，盡量使學生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標。如歌曲處理，先進行思想性挖掘，然后用這種思想情感來指導對歌曲的藝術性處理，最后在此基礎上，再進行創造性處理。在這樣一個歌曲的處理過程中，學生的體驗不斷增強，學生的認知趨于和諧的發展。
三、學法指導及時到位。課堂教學是一個師生雙邊活動的過程，為了學生的學而教，最終是為了不教而教，因而，在學生的學習過程中，給予學習方法的.指導是很有必要的。本課中，何老師的善導給我們留下了較深的印象。如：手勢指揮到位；活動前都有明確、具體的要求，突破難點有好的措施；學生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現了教師指導的有效性。可以說，點在學生困難時，導在學生需要處，就是教學中的一種藝術。
《太陽》評課稿8
《種一片太陽花》是鄂教版六年級上冊第七單元的第二篇課文，整篇課文文辭優美，意境雋永。課文一共10個自然段，前半部分（2-5）自然段用細膩生動的描寫盡現了太陽花的外在美。第一課時，黃老師帶領學生初讀感知，品詞析句感受了太陽花的外在美，學生們對太陽花產生了無限的喜愛之情。后半部分（6-9）自然段是的重點部分，通過探究太陽花“始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”，展現了太陽花的內在美，這是本課時的教學內容。通過學習既要抓住重點詞句，挖掘出太陽花的內在美，又要學習作者細致觀察，抓特點描述的寫作方法；既要領悟太陽花樂觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格，又要由花聯想到具有太陽花品質的人，于潛移默化中陶冶學生情操。在教學中黃老師通過精心設計、扎實訓練來實現美文美讀品花美人美。縱觀整節課，呈現出以下亮點：
一、創設情境，渲染美。
開課，通過色彩斑斕的畫面、優美的音樂和詩一般的語言讓學生們重溫太陽花的外在美，更進一步激發學生對太陽花的喜愛之情。這一環節的設計既對前半部分外在美進行了梳理總結，又由外在美過渡到內在美，提出本課時的教學目標，探究“太陽花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”，讓學生帶著喜悅之情從美的畫面中走進文本。
二、扎實訓練，感悟美。
楊再隋教授有這樣一段經典的闡述：語文課就是引導學生學習口頭語言和書面語言的課，是進行字詞句段篇訓練的課，是教給知識、形成技能、學習方法、培養習慣的課。在閱讀教學中要引導學生通過閱讀文本學習語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言，進行扎實的語文基本功訓練，使學生在學習語言過程中受到情感熏陶和潛移默化人文教育，達到工具性和人文性統一的目的。具體地說，語文教學要念好“十字經”， 即字詞句段篇、聽說讀寫書。緊扣“八字訣”，即知識、能力、方法、習慣。課堂教學中黃老師通過扎實訓練,讓學生感悟太陽花的內在美。
1、加強自主學習，充分感悟語言
開課提出學習目標后，黃老師給足時間讓學生按照自讀要求，靜心讀書，充分與文本對話，潛心會文，感悟語言，為探究學習打下堅實的基礎。在這個環節中老師也注重教給學生學習的方法，培養學生良好的自學習慣和能力。
2、引導對話交流，充分理解語言
本節課，黃老師抓住“太陽花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”這一條主線展開教學，避免了瑣碎的提問。在抓重點詞句進行品析時方法多樣。例如：在品析太陽花喜歡太陽的這句話的教學中，黃老師引導學生從句子的形式入手，通過比一比，讓學生知道了這句話用了對比和擬人的手法，然后通過理解“偃旗息鼓、慵倦無力、愈加”等詞語的意思來充分理解語言。
3、突出語文特色，充分朗讀語言
這是一篇美文，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。例如：在教學“日出時”這一句時，黃老師帶領學生“三讀”這句話，第一次讀，聯系上文讀出太陽花對太陽的喜歡之情；第二次讀，聯系下文讀出太陽花不遺余力地開放的飽滿熱情，第三次讀，讓學生讀出太陽花前赴后繼不懼困難的精神。這樣的讀體現了閱讀教學讀的'層次性，效果較好。
4、加強實踐活動，充分運用語言
語文課要在大量的實踐活動中讓學生學習運用語言。本節課，在體會太陽花“不遺余力”、“前赴后繼”的精神時，為了加深對詞語的理解，結合課文要求，黃老師安排了適時的造句。課后，結合本課在寫法上的特點，布置了積累優美的四字詞語和觀察一種植物寫片斷的作業，讓學生在實踐活動中充分運用語言。
三、拓展延伸，升華美
學習這篇課文的難點就是要從的字里行間領悟太陽花樂觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格，又要由花聯想到具有太陽花品質的人，于潛移默化中陶冶學生情操。教學中，黃老師進行了兩次適時的拓展延伸，很好的解決了這一教學難點。第一次在理解太陽花不遺余力、前赴后繼的精神品質后，老師很自然巧妙地提問：在我們的生活中有像太陽花這樣的人嗎？第二次是在學完最后一自然段后老師設計了：你想對太陽花說些什么？學生們很自然地就想到了太陽花內在的品質。
總的來說，黃老師的這節語文課實現了美文美讀品花美人美的教學目標，教學效果還是很好的。這也與她在名師工作室學習，得到劉老師和各位老師的幫助是分不開的。但是從課堂教學中我們也發現她存在的問題：一是課堂教學語言還要不斷錘煉，過渡語怎樣承上啟下，評價語怎樣點撥指導，總結語怎樣激情升華。二是課堂駕馭能力還要不斷提升。要做到在課堂上游刃有余，一是解讀文本要深入，二是教學方法和策略要靈活多樣，三是心中要裝著學生。希望黃老師今后多向在座的各位工作室的精英學習，加強學習，錘煉基本功；加強研究，樹反思的鏡子，不斷提高自己的專業水平。
《太陽》評課稿9
觀課主題
學生學習中的自主發現、自主交流
主要亮點
（圍繞觀課主題陳述現象）
在本節課的教學中，教師重點設計了這樣幾個環節：一是討論太陽能熱水器的工作原理，二是了解太陽能熱水器的構造，三是設計太陽能熱水器的制作方案。課堂中最出彩的地方是教師讓學生設計太陽能熱水器的制作方案，充分發揮了學生的主觀能動性，激活了學生思維。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現象）
在課堂中設計了讓學生了解太陽能熱水器的構造這一環節，主要是教師出示了太陽能熱水器構造示意圖，然后讓學生對照圖（途中已明確標明了各個部分的名稱）說出太陽能熱水器的構造，沒有很好的結合學生已有的生活經驗開展教學。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
讓學生了解太陽能熱水器的構造這一環節很重要，對于后續學習中的'讓學生設計、制作太陽能熱水器有很大幫助。建議教師先不出示太陽能熱水器的構造示意圖，而是讓學生根據生活經驗說一說（或者簡單畫一畫）見到過的太陽能熱水器是什么樣子的，大致有哪幾個部分構成，讓后教師再出示構造示意圖，讓學生根據示意圖試著說一說各個部分的作用，這樣學生對于太陽的認識就更清楚了，也有助于后面設計制作太陽能熱水器的落實。
《太陽》評課稿10
《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現了新課標的理念。這節課的成功主要體現在以下幾個方面：
1、猜謎語，激趣導入。上課伊始，老師以學生喜歡的猜謎語引入課文，激發了他們的學習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學。
識字教學是小學低年級語文教學的重點，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進行認讀。讓學生根據每個漢字特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學過程中充分發揮了學生的主動性。使學生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時當學生識記有困難時，陳老師又充分發揮了教師的主導作用。如，通過編口訣和編故事幫助學生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進文本。
課堂上，陳老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學生已有的生活經驗，加上動作演示，在了解了字形的`基礎上，更進一步理解了字義。接著圖片出示，抓關鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發生的變化，引導學生再來進行感情朗讀，當學生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環節，學生經歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環扣一環，螺旋上升，達到了教學的目的。這樣學生廣開思路，發表對自己的獨特感悟，從開始的“走近文本”，到現在的“走進文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進行了個性對話。
4、板書設計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
《太陽》評課稿11
今天上午，我們觀摩了趙老師執教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效。現將成功之處歸納如下：
一．三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的`道理等”這些目標的設定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環節。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發展，語言表達能力得到提高。
二．習慣培養春風化雨。“好習慣，益終生。”趙老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養。首先非常重視學生讀的習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要啊！激發學生專心聽講。
三．以學生為本，把學習的主動權還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現了把學生當成學習的主體的理念。
四．課堂教學體現了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發現？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發現了什么？”的問題，鼓勵學生積極發現，自主探究。
五．重視學習方法的指導。如在說話訓練時一直強調把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養得到了提高。
六．課的結束并不是學習的結束，老師一個“關于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內延伸到了課外。課后作業讓學生自選一個，關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。
七．課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。
《太陽》評課稿12
《種太陽》是一首曲調歡快活潑、富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創造理想未來的天真美好愿望。活潑跳躍的曲調把孩子充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。
下面就瀟瀟老師的這節課，說說我自己的看法：
作為年輕老師，鑒于以前的在鄉鎮教學音樂情況，瀟瀟老師的這節《種太陽》還是有了不小的進步的。首先教學目標上的教育性，得到有機滲透。教學內容中注重知識的傳授；教學過程中挖掘音樂作品的情感因素，合理運用用現代教育手段，多渠道輸出學習信息，教具使用提高了教學效果；另外在教學能力方面，教師的教態大方等。
當然，本節課也存在一些不足：如教師語言的準確性、語速的控制、歌曲范唱的感染力、歌曲藝術形象的定位等，都有待于瀟瀟老師的`再細化。
常言說：旁觀者清。作為聽課者，都能找到上課老師這樣或那樣的不足，沒有一節課說是完美無缺的。只要我們帶著欣賞的眼光，客觀的去評判，受益的不只是授課者，作為聽課者也將獲益不少。
《太陽》評課稿13
楊老師今天執教了《太陽》一課，從老師的教態到學生表現來說，都有許多值得我學習的地方。楊老師采用猜謎導入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學生的學習興趣，這樣的安排，使學生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。
楊老師引導學生總結出太陽的三個特點遠、大、熱，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，楊老師請學生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關鍵詞句并試著讀好，在引導學生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機也要二十幾年。
很明顯的一看便知是數字說明，此時楊老師問學生：“這幾個數字說明了什么？”在學生回答問題后，楊老師告訴學生：“用數字告訴我們太陽離我們有多遠，這種方法叫‘列數字’。”然后在學習課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學生鋪了一層臺階，降低學習難度。這樣的點撥引導，使學生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導學生歸納學習第一段的學習方法讀、畫、想，進而讓學生自學第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的'教學方法。其次教師始終注意學生說的訓練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學生自己說完整，這既是對文章所學內容的一個歸納，同時學生也得到了說的訓練。總之，這是一次成功的展示課，讓我們的學生受益無窮，也讓我受益無窮。
《太陽》評課稿14
《小巴郎，童年的太陽》是一首具有新疆民歌風味的歌曲。歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內含舞蹈韻律。歌曲中出現的相似樂句、學生對每一樂句結束音音準的掌握，及切分節奏的.掌握。歌曲教育學生：我們的祖國是一個多民族的國家，我們各民族之間應該相互團結、互幫互助，共同構建和諧社會。
徐向暉老師這節課基本把握教學重點，學生基本都能有感情的演唱這首維吾爾族兒歌《小巴郎，童年的太陽》，并能用維吾爾族的典型節奏為歌曲伴奏，對切分節奏掌握較好，但歌曲第一部分同首異尾第一句后半句學生仍然沒有掌握到位，還是會唱錯，如果落實到位會更好。教學各環節設計合理，徐老師也能精神飽滿的進行范唱、伴奏、表演，很好的起到了示范作用。
本課導入環節徐老師播放星光大道阿爾法演唱的具有新疆風格歌曲視頻給學生以直觀形象，充分激發了學生的學習興趣，引出新疆伴奏樂器手鼓。接著徐老師為《小巴郎，童年的太陽》歌曲用鈴鼓伴奏，激發學生學習積極性，跟著老師學習節奏伴奏。在學習歌曲環節中，徐老師把音樂知識融入到歌曲教學中，不僅突破了教學難點，而且有助于歌曲的學習，同時強調歌曲情緒。學習完樂曲第一段徐老師讓學生加入了鈴鼓伴奏，在樂曲第二部分徐老師還加入了新疆舞蹈動作，激發學生的表現欲望。拓展部分徐老師做得也很豐富，欣賞了新疆的特色特產，同時讓學生聊聊對自己家鄉的了解，并且現場表演了一首永強童謠。徐老師的基本功扎實，課堂控制也很到位，唯一的課堂缺陷就是整體內容有點多，沒能突出課的重點。
《太陽》評課稿15
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節課學生預習準備特別充分，從課堂上情況天來看，學生不僅寫了導學案，而且還結合課文內容畫了有關的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節課學生流失率低的內在原因。
第二，就是這節課學生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學習。我觀察了“愛心組”的學習過程，一個學生展示了自己的內容后，組內的同學還相互質疑補充，而且聲音大小適中，既讓內內的同學能聽清楚，又不干擾其他小組同學的`學習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生課堂參與學習的積極性，對參與了的同學是表揚、鼓勵，對膽小想參與的同學也是一種激勵，讓這些同學也勇敢地參與到了課堂學習當中。學生樂學，儀態儀表大方。
第四，就是課堂大展示內容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學，結合課文的內容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關系，特別是太陽的遠、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學習氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學習內容，讓學生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個課堂學習環節流暢，以大展示為主，最后的評學環節把學生的學習落到了實處。
當然，這節課也有不足之處。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”學生展示這首詩是和太陽有關系的，也說得過去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學生在展示過程中有個別生字，老師和同學沒有發現，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學生。以上只是個人看法，僅供參考。
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