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《巨人的花園》教學設計

時間：2025-12-23 16:01:13 設計

《巨人的花園》教學設計（通用6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《巨人的花園》教學設計（通用6篇）

　　《巨人的花園》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什么童話？（學生回答，交流）

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學生閱讀，了解）誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類？（學生回答）

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么？（學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩？（學情估計：學生會想去）

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下？

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導；展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？（勤勞能干）

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）

　　3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的時候會是什么樣子？（指導學生有感情地朗讀）

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？（結合上下文理解）

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？（學生想象談話）指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的'童話，為什么這么認為？（學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再和同學互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

　　的分享快樂

　　花園：漂亮寒冷荒涼樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領；二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意；三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

　　《巨人的花園》教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教學重難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的'歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，

　　秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風大作，雪花飛舞。

　　花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，

　　桃樹馬上綻出綠芽，開出許多，園又被冰雪覆蓋了。

　　美麗的花朵。

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、走近巨人（進行角色閱讀）

　　學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說：“

　　巨人無情的行動：

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

　　巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

　　此時，巨人在想：

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論？？小組匯報？？共同體會？小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“xx”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　板書設計： 9、巨人的花園

　　冷酷無情自私趕走春天

　　分享快樂才是最大的快樂

　　無私留住春天

　　《巨人的花園》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　１、認識１２個字。

　　２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字

　　１、出示讀文要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　⑶注意讀書姿勢。

　　２、學生自由發言說說你讀懂了什么。

　　３、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　　１、在小組內自由學習生字。

　　２、匯報學習情況。

　　（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　３、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、全班朗讀課文。

　　２、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　　⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　２、比較朗讀：

　　（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的`美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

　　３、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

　　１、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　２、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　３、指名上黑板田字格中板書生字。

　　４、老師指導書寫。

　　（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）

　　５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　６、老師巡視指導。

　　四、展示優秀作品

　　《巨人的花園》教學設計4

　　[教學流程]

　　1．導入。

　　2．導讀。

　　第一節

　　（1）一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。

　　（2）二讀——想象畫面——要求讀出連動的畫面。

　　（3）三讀——進入意境——要求讀出身臨其境的感受。

　　第二節

　　抓“洋溢”：

　　（1）讀正確。

　　（2）書空。

　　（3）“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可以說，“花園里常年]i揚著孩子們歡樂的笑聲。”相信你們，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。（譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩……）

　　（4）可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用？為什么？

　　①歡樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。

　　②打預防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。

　　第三節

　　讀出語調：

　　“很生氣”（借助生活中生氣的情景）

　　（板書：巨人——滾孩子——逃散）

　　第六節

　　（1）抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。

　　（2）抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。

　　（3）抓“裹著毯子，瑟瑟發抖”——讀出巨人受凍的神態。

　　（板書：花園——狂風大作、雪花飛舞）

　　第七節

　　重點抓：

　　（1）巨人發脾氣——滾孩子——逃竄

　　（2）理解“逃竄”，（聯系上文與表演體驗相結合）如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。

　　第八節

　　重點抓：

　　（1）巨人再發脾氣——滾小男孩——凝視、伸手

　　（2）“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么？

　　（3）從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……

　　第九節

　　重點抓：（1）“噢！是這么回事呀！”巨人——，沒有孩子的地方就沒有春天。（2）巨人后面可用一個詞語代替。（恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒……）（3）用這種口吻讀一讀。

　　（4）沒有孩子的地方就沒有春天，有的是——。

　　（狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發脾氣、冷酷、荒涼……）

　　（5）遷移運用。

　　（一）

　　春天，當我為風箏粘上最后一個竹fl—的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕。

　　“不！別！媽媽！”我哭喊著。

　　“明明，你已經t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩？”媽媽說．“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你。”

　　說完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。

　　沒有孩子的風箏就沒有春天。

　　（二）

　　課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人。

　　“低級、無聊！練琴去！”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發著孩子們體溫的尿泥人……

　　在培養一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有，就沒有春天。

（三）

這節課，孫老師同學們 “沒有就沒有春天。”

　　《巨人的花園》作品比較談與構想

　　原作大意：王而德那個巨人所看到一棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息……巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。

　　失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。

　　反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶穌，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種懺悔的`情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品。可是讀改編作品，我們卻發現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快。”在我的感覺里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。

　　設想：

　　教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事……

　　也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路

　　教法：

　　鋪墊：

　　詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）

　　檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）

　　帶問題思考？

　　（1）通讀課文你看到了（）的巨人

　　（2）聚焦要點：談談巨人轉變的原因

　　原因一：花園的改變

　　美麗的花園——排比的寫法的感受

　　凋零的花園——排比寫法的實踐

　　沒有孩子、沒有春天的花園，便沒有了（）沒有了（）也沒有了（）；只剩下（）；只剩下（）；只剩下（）

　　（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數節二？）

　　原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能……可能……可能……因為怎樣的經歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺

　　還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞——幸福）

　　（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用

　　（4）作業：講故事或者讀原著

　　《巨人的花園》教學設計5

　　教學目標：

　　能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。

　　能和別人交流自己的感受。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　體會童話在表達上對比的突出特點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　一、三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）

　　二、復習導入

　　師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。

　　出示課件1：復習生字生詞

　　認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

　　洋溢允許喧鬧增添訓斥

　　冷酷臉頰拆除圍墻覆蓋

　　凝視愉快破損孤獨呼嘯

　　北風呼嘯瑟瑟發抖

　　四處逃散鮮花凋謝

　　三、新授

　　師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）

　　師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

　　出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣

　　師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。

　　請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。

　　讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）

　　板書：筑墻驅趕冷酷

　　出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）

　　品讀感悟

　　（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　（3）、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（想象巨人的心理活動、神態、及動作）

　　進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟（練習讀、點名讀、齊讀）

　　師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

　　聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）

　　想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）

　　從中體會到什么？（朗讀后談感受）

　　（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）

　　他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

　　四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？

　　（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）

　　凝視——會說話的眼睛都說了什么？

　　伸手——花開非常神奇春天來了！

　　親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

　　五、巨人終于明白什么？然后做了什么？

　　出示課件（突破本課的難點）

　　有感情的朗讀（文中的重點段）

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的`地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

　　六、師：我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。

　　齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）

　　板書：拆墻奉獻慈祥

　　出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂

　　表示動作的詞：站爬；巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）

　　巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）

　　七、質疑

　　八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）

　　九、精神升華

　　“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。

　　十、作業

　　把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。

　　續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。

　　板書設計：筑墻驅趕冷酷

　　9巨人的花園 { } 分享快樂

　　拆墻奉獻慈祥

　　《巨人的花園》教學設計6

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　１、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵ 讀了這一大段話，你有什么發現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵ 指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的'情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

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