教師教學日記（通用24篇）
一天即將完結，心中一定有不少感想，何不趁現在趕緊寫一篇日記。那如何寫一篇漂亮的日記呢？以下是小編幫大家整理的教師教學日記，希望對大家有所幫助。
教師教學日記 1
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力，是綜合素養的體現。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的.學習效果一定會很理想。
3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。
4、多動腦，大膽發言，敢于表達自己見解的習慣。發言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語言表達能力的時機，我希望所有的同學，每節課都有發言的欲望。
教師教學日記 2
在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有機會借助學習日志淺談一下我本人對語文綜合性學習的`思考。
綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。
就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身于活生生的現實學習環境中，基于學生自己的經驗，密切聯系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。
教師教學日記 3
小寶是班級一名新的小朋友，今天早上我象以前一樣在門口迎接他，領他走進幼兒園，可他不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。
小寶玩了一會兒，發現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的懷抱，這時，小寶突然用力在我的'臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。
放學時，我與小寶的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己，小寶第一天到園，我應該事先和家長溝通一下，了解孩子的特點，然后因勢利導，要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。
教師教學日記 4
在學齡前期，幼兒身體的協調能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據調查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%。可見在幼兒園開展幼兒體能達標的活動，發展幼兒動作的靈敏性和協調性，有意識的增強幼兒的.體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。
根據幼兒的興趣，提出不同的要求，循序漸進、有目的地進行身體素質方面的鍛煉，如果每年六月份為幼兒開設游戲活動，冷水浴，在下水之前做熱身運動，試試水溫，并說明注意事項。活動完之后知道要趕快擦干身體并迅速換好衣服，防止感冒。在冬季，我們要鍛煉幼兒的抗寒能力，如晨跑，要求幼兒外出鍛煉不戴帽子和手套；有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等。通過拍球、投擲、翻滾等項目的練習，針對性的加強幼兒動作技能的培養；通過爬高、跳遠等項目，培養幼兒動作的協調性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能。如我園每年開一次“幼兒趣味運動會"，這樣不但培養了幼兒的團隊精神，而且提高肌體能力，使動作更靈活、更協調、思維變得更活躍，為幼兒自我保護的耐力奠定了良好的基礎。
教師教學日記 5
數學是學習科學技術的基礎知識，是人類認識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數學的基礎是十分重要的。
小學數學教學大綱中所提出的小學數學教學目的是根據我國政治經濟的現狀、我們所要培養人的總目標以及現代生產與科學技術水平制定的，而且兼顧了數學學科的特點和小學生的年齡特征。為我們進行教學提供了明確的培養方向，是我們進行教學的依據，作為一名小學數學教師，應認真學習，深刻領會。
現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關系和空間形式的`最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。同時，結合教學內容，對學生進行思想政治教育。
最新制定的九年義務教育數學教學目的更加明確具體地規定為三點：
第一：使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎知識。
第二：使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
第三：使學生受到思想品德
教師教學日記 6
上課時，突然發現講桌上的筆筒里放滿了筆，有鉛筆、圓珠筆、鋼筆等各色各樣的都有。所謂筆筒，只是我剪下的半個酒盒子，平時里面總躺著學生拾到的筆呀鉛筆刀呀等雜物，今天怎么憑空多出了這么些筆？我想可能是學生丟失的，就拿起筆筒問道：“這些都是誰丟失的筆，快來領走吧！”卻沒有人上前，我又提高了聲音：“天天用筆寫字，自己的.筆丟了也不知道么？”“老師，這些筆是給你用的!"有學生忍不住大聲告訴我。
我突然想起前天寫字的時候，水筆正好沒水了，在筆筒里找了幾個筆都不能用。我自言自語道：“唉，都不管用了！”誰知學生們就記在了心上，付諸在行動上，一下子給我“捐了”這么多筆！現在無人認領，真是給我出了個難題。怎么辦呢?我把“皮球”踢給了學生。“誰筆壞了都可以用。”說話的是調皮鬼張希社。我茅塞頓開：“那咱們就叫它愛心筆，哪位同學暫時無筆或者筆壞了，可以拿去用。”這個提議得到了同學們的熱烈掌聲。我的心里也暖融融的：這些孩子多可愛呀！
教師教學日記 7
開學第一周，就有孩子問我，什么時候上繪本。很高興孩子們喜歡“繪本閱讀與習作”。
因為練習一的口語交際是“推薦和自我推薦”，我想起了之前在“為寫而讀”QQ群里讀過的繪本課件《你很特別》，于是翻找出來，周一就在班里上了《你很特別》的繪本課。其實我的“繪本閱讀與習作”很簡單，基本上是讀完繪本，簡單問一問我最有感覺的問題，就動筆寫習作了。這次也不例外，先請同學站到講臺上大聲地介紹自己的特別之處。接著指名學生讀繪本，讀完繪本，我問孩子們：“為什么只有當你讓貼紙貼到你身上的時候，貼紙才會貼的.住？為什么當你在乎貼紙的時候，貼紙才會貼的住？”孩子們就這一問題進行了回答，我例舉了我自身的例子以及學生之間存在的一些現象。最后就是孩子們的習作時間。
周二，我們的許大組長翻看了同學們的習作，說：“《你很特別》不好上，比較適合高段。”還說如果在課堂上讓孩子們給同學貼星星，給同學貼灰點點，孩子們的體驗會更深刻。為許大組長的寶貴建議喝彩！
在欣賞同學們的習作時，發現有同學能用“傻子讀書法”寫讀后感，還發現上一學年的總是無法在規定時間內完成習作的林志學同學居然寫滿兩頁紙，這種感覺真是太美妙了！
教師教學日記 8
下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。
每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，應對孩子的`種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達潛力，并能夠了解孩
子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
教師教學日記 9
安排學生的家庭作業需要技巧，需要了解學生的底子，布置作業要注意：
1.形式多樣，易學易懂。
家庭作業不但內容要新鮮生動有趣，而且形式還要多樣，就能大大激發學生的積極性和主動性。比如，每逢節假日，建議學生和父母去旅游、做家務，參加自己喜歡的`興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。豐富多彩的家庭作業一改傳統的書面作業模式，增加了口頭作業和實踐作業，讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，增強學生熱愛祖國、報效祖國的思想觀念，也培養了學生的特長，全面地鍛煉和提高了學生的素質。
2.與教材相和，突出層次。
家庭作業不能一刀切。不同年級的學生家庭作業內容不同、形式不同、份量不同。低年級，就如我們班的學生，復習一下老師教的課本知識，再適當讀一些兒童讀物就可以了，時間不超過半小時。
3.注意適合的量。
在課外作業中，要引導和指導學生開展課外閱讀，進行寫作訓練，學生掌握了記敘文的寫法后，對于同班同學也要因人而異，讓學優生吃得好，讓學困生夠得著。
教師教學日記 10
以前，我在組織活動時，一般都會提醒孩子們“舉手回答”。舉手的孩子被老師一一叫起回答問題，能力、自信進一步得到鍛煉。后來我試著叫沒有舉手的孩子起來回答問題，有些也回答的很好。
針對這一現象，我改變了教學組織形式，讓孩子們在游戲中學習，在活動中體驗，使不同性格、氣質的孩子都能得到鍛煉。
例如：我在班級中設計的主題活動《小小旅行家》中，把握了三個原則：一是讓幼兒回歸日常生活，引導幼兒根據已有的生活經驗自由分組討論旅行路線，并畫出簡易路線圖，寫出必備物品，注意事項等。二是鼓勵幼兒放開手腳、大膽探索，勇敢的越過旅行中的'障礙物（幼兒園攀爬器械），挑戰極限，戰勝自我。
三是提供靈活的教育內容，和孩子們一起創設旅途景色，如：平衡木當小橋，滑梯當大山等。在活動中，我根據孩子的能力將孩子分成四組，并且由四組幼兒分頭商量活動中碰到的問題。
在這個過程中，沒有等待，沒有舉手回答問題，每個孩子都積極主動的參與到活動中。活動結束，孩子們唱著郊游的歌曲，快樂極了。這種活動的成效，比僅僅在課堂上講解、提問、回答的效果好多了。
教師教學日記 11
《窗邊的小豆豆》是作家黑柳徹子創作的一部中篇童話小說，講述了主人公豆豆因淘氣被退學，之后來到巴學園，在小林校長的愛護以及關心下成長的故事。這本書讓我深有感觸，它讓我重新審視了教育的方式和孩子們的成長。
在我教授初中語文的過程中，我也嘗試了類似的方式，將一些有趣的、具有教育意義的故事和課程分享給學生。例如，在學習《小王子》這本書時，我引導學生們一起探討小王子的成長和智慧，讓學生們通過故事去理解和尊重生命、友誼、愛情和責任。在作文課上，我讓學生們寫一些關于自己成長的'故事，讓他們通過文字表達自己的情感和思考。
我深刻地感受到，教育不僅僅是傳授知識，更是引導孩子們去思考、去發現、去成長。我們需要尊重每一個孩子的個性和特點，引導他們去探索自己的興趣和潛力，讓他們在成長的過程中擁有更多的自由和空間。只有這樣，我們才能培養出真正有思想、有創新、有責任感的新一代。
總的來說，《窗邊的小豆豆》讓我對教育有了更深刻的認識和理解。我希望每一個孩子都能像豆豆一樣，得到最適合他們的教育，健康快樂地成長。
教師教學日記 12
本節課按照課標要求“學生過健康安全的生活”這一標準，我分別從安全的地點、安全的玩具、遵守游戲規則、拒絕危險動作這一思路精心設計，通過現場討論，小組合作和合作學習游戲的方式，讓學生體驗到安全的玩，對自己成長的重要性，整節課以情境設置活動展開符合學生的認知規律，以玩具話題展開活動符合學生的天性，課堂在師生對話合作交流中充分體現了學生的主體地位。
《小學品德與社會》課程標準提出討論是最常用的學習交流活動形式可以是小組的也可以是全班的，可以是隨機的也可以是專門安排的，辨析在道德與法治中能起到既明理又導行的作用。因此在本次觀摩課中，我讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的.交流分享。
同時我也有一些需要改進的地方，例如使用玩具環節，學生在談玩具隱患的部分中，未能進行及時的引導。在拒絕危險動作的環節，我在學生團隊玩的過程當中沒有注意到學生出現了危險動作，未能及時發現，進行有效的梳理引導。
在以后的教學中，我將繼續研讀教材，把握學情，讓道法課更貼近學生的生活。
教師教學日記 13
一場大雨把大地梳理一遍，天空漸漸地露出了明媚的陽光，萬物顯得格外清新、亮麗。湖邊楊柳低垂，輕拂著水面；湖中無數的荷梗舉起長長的臂膀，捧著盛滿甘甜雨珠的荷葉；千姿百態的荷花露出了一張張笑臉競相爭艷；清澈的湖水碧波蕩漾，如同藍色的.天空，盛開的花朵像初升的太陽把整個湖面映得紅彤彤的一片；含苞待放的花蕾似那天上的云霞白里透紅，妝束著美麗的青春年華。
我漫步在湖邊的小路上觀賞湖中景色，一陣陣微風把荷花濃濃的清香味吹來，沁人肺腑，好似甘醇美酒令人陶醉。忽然瞥見遠處有一枝花蕾特別耀眼，它飽滿球狀的形體預示著花瓣將噴發出濃濃的清香和鮮艷的紅色；它白白的頂端上那一片紅色，像青春少女紅潤的臉頰；它亭亭玉立在湖水中央，盡管剛經歷過狂風暴雨浪濤拍打，依然從容挺拔。
荷花，清純高雅，有如初升的太陽光輝照人，似那天上的彩霞氣象萬千。久久地把你凝望，你高潔的品質，你美好的形象，你火一樣的熱情，你對生命的渴望，將永遠銘刻在我的心上。荷花，我愿為你放聲歌唱。荷花佇立湖塘中，
清香飄出十里濃。
萬眾矚目何處是？
含苞待放一點紅。
教師教學日記 14
前一陣子，我有幸聆聽了市教研室的張翼老師的關于讀寫結合的課題講座，心中挺激動的。我的'女兒正巧上四年級，我用張翼老師的方法試著讓她寫了寫童話，效果還行。我和曲校談論了很久，恰巧學校布置任務，讓每個老師結合學校的有效提問的課題準備一節關于高效課堂的課，我心想何不嘗試一下？
周六在家，我悶頭研究，學教參，找資料，寫完教案，又制作課件，足足忙了一天。周三上課，學校領導和同組教師都來聽課，我心中有些忐忑，不知道能否順利達成教學目標呢？
課講完了，我看到不僅學生，連聽課的同事都十分興奮的樣子，我知道，自己這節課沒有白白準備。尤其是課后批閱學生的當堂仿寫作業時，我真的很驚訝，孩子們寫得太好了，遠遠超出我的預想。
我的教學能力很有限，這節課還有很多不足的地方，但讓我最激動地是這節課套用張翼老師的話，我教會了孩子用“假如我有……”的句式來寫話。
其實我一直在想，如果有成型的教案供老師們參考，那該多好呀！作為一名一線教師，我知道自己不可能每天都如此備課，要知道僅僅是搜集一首適合的音樂插到課件中，我就足足鼓搗了一個小時，在研討時，我也提到這個問題。不知道，什么時候我的愿望才能實現呢？
教師教學日記 15
本課主要講述了陳毅與母親之間的親情，情感較為深厚。可是一年級學生情感經驗不足，很難體會到陳毅對母親的那份孝心。要讓學生把課文讀熟，在此基礎上理解課文，要抓住關鍵詞“趕”、“一……就……”、“細心的詢問”讓學生體會到陳毅迫切見到母親的'心情。在課堂上我提出了一個問題，問：能不能把第一段中的“趕”字去掉。學生答“不能”，因為母親生病了，他要急著回去，學生理解了陳毅當時的心情。接著，我通過圖文對照的方法，讓學生體會、理解課文，分別出示了文中的兩幅插圖，讓學生找出文中與之相對應的句子，用自己的話說一說，分角色來朗讀。本課還要求學生能夠用“一邊……一邊……”說話，我問學生陳毅是不是洗完衣服再與母親談家常，學生都能回答是同時做的，所以句式說話不是很困難。但讓學生想象“談家常”時會談些什么？大部分學生無法回答，對“談家常”一次理解不透徹，因為生活經驗的缺乏，這也是理解詞語困難的原因之一吧！所以說語文與生活實際息息相關。
教師教學日記 16
這天，我剛把積木發完。文文就跑來尋求幫助：老師，宇飛搶我的積木了！我來到宇飛面前問道：宇飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。宇飛膽怯的說。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。
我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住宇飛的肩膀，問道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個車輪。宇飛不高興的.說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪！宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的秘訣，他就高興的點點頭，來到文文面前說：文文，我的小汽車少了一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。
這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。
教師教學日記 17
本節課的教學設計是以課程標準為依據，在教學方法上突出體現了“創設情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實際教學中采用了學生自主學習的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活實際中經常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣。緊接著設計問題1：算一算一些數的立方。在此處鋪設了一個臺階，再設置了一個學生容易解決的問題，將學生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導，讓學生對立方運算與開立方運算這間的互逆關系有初步的認識，為進一步探究新知作好準備。
本章前兩節的.內容也有很多類似的地方，因此在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯系與區別，這樣新舊知識聯系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
教師教學日記 18
本學期，我繼續擔任了三年級兩個班的《品德與社會》課的教學，繼續準備了任教班級的學生花名冊，對每位學生每堂課的表現、學習情況堅持進行了及時記錄反饋。
我是這樣做的：在一堂《品德與社會》課上，對于上課認真聽講、積極發言、預習好的學生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“√”；對于書沒有拿出來的學生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“？”；而對于上課隨便講話、做小動作的學生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“？”。每堂課都如此，并告訴學生：一學期下來，看看誰的“√”多，表現好；誰的.“？”、“？”多，需要努力的。還有，平時的表現要與學期期終考核、評價掛鉤。這一招挺管用，老師較真了，學生受約束了，學習也就上心了。一學期下來，上課隨便講話、做小動作的學生少了，認真聽講、積極發言的學生多了；不主動拿出課本的學生少了，養成課前預習的學生多了。上課時，我也能叫出相當一部分學生的名字，變原來的被動為現在的主動，教學效果大有提高。
教師教學日記 19
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
1、課堂中我采用了回文教學的'設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在實際操作過程中放手讓學生多讀有感受的語句，學生所談感受體會非常深刻。
教師教學日記 20
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鐘愛和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的'內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命、。真是奇跡！
教師教學日記 21
在本節課的教學中，我讓學生自己動手測量，并思考怎樣計算出長方形與正方形的周長，通過分小組交流，讓學生從實踐的角度對方法的可行性加以思考、比較，最后得到最簡便的方法，在交流中，了解不同的想法，發散自己的思維。最后，在學生掌握了長方形與正方形周長的計算方法后，引導他們解決簡單的實際問題，讓他們體驗到數學與生活實際的密切聯系，提高他們學習數學的積極性。
這節課我設計了三個層次的練習。第一層次：長方形的基本概念練習，為后進生理清思路，第二層次是：計算長方形、正方形的周長，為中等生準備的，練中明白周長概念，熟悉周長的計算方法。第三個層次是：拓展延伸。旨在提高性練習。保證優等生認識到數學與生活的`密切聯系。
由于時間的關系，這節課還是留有遺憾，在學生探索交流長方形周長時，應該加以講解總結，從而把每種計算長方形周長方法的算理，讓學生了解清楚。而且，讓小組代表上臺匯報時可以形式再多樣一些，吸引學生，讓學生體驗到數學學習中的樂趣。
因此，還要加強業務學習，提高自己的課堂教學水平，優化自己的教學手段。學會因材施教，增強自信心，投入更多的教學熱情帶動學生學習數學。
教師教學日記 22
閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語感同想象是緊密聯系的，只有透過語言文字在頭腦中反映出形象來，才能對語言文字真正有所感知，因此，在閱讀教學中，可通過創設情境、觀察畫面等手段，放手讓學生去讀，去感受，去想象，讓學生產生“內在視象”，在頭腦中再現一幅幅栩栩如生的畫面，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，
在讀到《北大荒的秋天》第四自然段的時候，我就想：這一段是有聲音的`，正是這些聲音使得原野熱鬧非凡，那么能不能對此做一個延伸，使這一段內容更加豐滿，聲音更加豐富呢？于是就設計了以上的教學環節，讓學生圍繞原野充分的想象可能有的聲音，學生在學會運用象聲詞的同時，腦海中在構建著一幅有聲的畫面，有的學生的畫中有鳥兒，有的學生的畫中有牛羊，這樣豐富了文本的內容，學生也理解了原野的熱鬧。這樣的一幅畫面構成以后，教師引導學生把自己的聲音也放到原野中去，仿佛自己就身處北大荒的原野中，設身處地的去感悟，去朗讀，學生的語言就變成了畫家手中的畫筆，描繪出了動聽的畫。語感就在這樣一種想象形象，再將形象轉化為聲音的過程中逐漸得到培養。
教師教學日記 23
今天音樂游戲時間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動物圍著我快樂的跑來跑去。可是我發現只有藍迪一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過幼兒園，按理來說應該很快的適應新環境，但她始終不能融入集體中。其實我看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的'鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個星期。活動時她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。
教師教學日記 24
我發現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內涵和音樂表現形式整體把握，去體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的老師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。
每個學生都是創造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的.自我肯定。新課標對學生有個創造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。
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