設計作文

[精選]實用的設計作文

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　借鑒和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜志，不難看出，它的內容不盡限于室內設計與裝修，它涉及環境、建筑等多個方面的領域，它認識到“人與環境，室內外環境，建筑與人”的有機聯系，它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品；并及時報道世界室內外設計的重大事件；它有遍布各發達國家的特約記者或撰稿者（學者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質高，是大家公認的國內一流的專業類雜志。

　　《設計與空間》雜志，在內容方面會在已后的期刊中涉及多個學科和專業，這是明智的選擇。在閱讀本期創刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學與藝術的完美，因為“文學是藝術之母”，現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術（音樂、繪畫、書法等等）的滋養，所以說《設計與空間》雜志，在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。

　　但是，《設計與空間》雜志，如果定位在學院內部刊物，那是不夠的.，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利于發展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平臺”（創刊號征稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質。《設計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學院師生創作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發展的需要，是藝術規律發展的要求。又比如說：展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品，這對于在校學生來說具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分，學以致用。……

　　尚且如此，更何況國內外眾多的優秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。

設計作文 篇2

　　【學習目標】

　　１、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。

　　２、能表達自己的真情實感。

　　３、初步學習描寫人物內心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。

　　４、自覺運用目標策略。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，靈感碰撞

　　（板書：“絕招”）

　　誰知道，什么是絕招。

　　（生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）

　　昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

　　二、頭腦風暴，打開思路

　　１、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：

　　（學生記錄）

　　２、指名發言：

　　指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。

　　（絕招：生活中的、學習上的）

　　在黑板上隨機板書。

　　三、對話平臺，指導表達

　　１、全班交流（１～２個）：

　　這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的'時候有什么體會？如何發現自己的絕招的？）

　　──板書

　　指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

　　２、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。

　　四、記錄思維軌跡

　　說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發現）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。

　　五、目標定向，完成習作

　　１、目標定向：

　　參考目標見板書（說的要求）

　　２、獨立完成習作。

設計作文 篇3

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2.積累動詞，運用動詞。

　　3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　　（難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2） 說出文中所用動詞。

　　（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　四.片段習作練習（用上收集的.動詞。）

　　1.現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

　　五、總結：細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1. 交流收獲從本節課中你學到了什么?

　　2. 師總結

　　六，板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

設計作文 篇4

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎

　　㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡ 實驗教師：王曉虎

　　㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生

　　㈣ 教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

　　㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉的民風民俗，并以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　　㈥ 學情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學生進入小學階段最后半年的學習，已經基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　經過六年地訓練，學生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多了解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，并將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，并在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發展的基本特征。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現教學資源的最佳化、最實效的服務于本節作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的學習主動性、能動性、創造性，實現學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標 【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

　　2、學會審題：拓展本次習作的寫作范圍，學習并會應用課文中學到的表達方法。 3、學會搜集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】

　　1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作范圍。

　　2． 豐富學生的寫作技巧。

　　3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積淀，培養學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態度目標】

　　1． 培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

　　2． 培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

　　( 九 ) 教學重點：激發學生的表達情感，發展語言，提高學生寫作表達力。

　　( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：

設計作文 篇5

　　“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見。

　　我們在估算時發現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。

　　大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了。可能在我們有生之年石油就被取盡了。

　　考慮到這一點，我們決定把橋設計成電動的。

　　大家或許都去過火車站，檢查行李時把行李放在滾動的發帶上，而從另一邊行李就被發帶送出來了。

　　不如我們在橋面上安裝巨大的滾動發帶。汽車上了發帶后可以熄火，連司機打個盹也行，車子就會被運送過去，則油量太大問題也就迎刃而解了。

　　可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器，利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個星期的光能。哼！就不相信老天會陰一個月？

　　此外，在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的.。有三道鐵軌與兩道動車軌，寬度夠大吧！

　　下面可就是供船來往的了。自然不會太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時。

　　在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。

　　其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園。”

設計作文 篇6

　　課題：作文·審題立意

　　課時：2

　　分析及反思

　　教學目標

　　1、 知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、 過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

　　全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

　　教學重點

　　1、 總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

　　教學難點

　　從試題中分析思想意義的能力。

　　教法教具

　　評議、練習

　　教學過程

　　一、作文講評

　　1、上次作文訓練要點：

　　運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

　　寫作中應當把握的要點：原作與新編的關系處理、如何借助原作表現現實主題。

　　2、特色作文點評

　　⑴班：

　　林澤明:上帝行乞——真誠的失落

　　張金松：悟空游廈門——對家鄉的贊美

　　李華：祥林嫂打工、開店——不屈服于命運，人性善良

　　林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

　　曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

　　吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

　　童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

　　李楊：愚公開發二山——智慧的價值

　　蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

　　于楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關系

　　⑶班：

　　李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

　　邱慧穎：西游后記——無為則無聊，主題深刻

　　朱煒平：洪秀全采購——古事與現實主題的聯系

　　教學過程

　　黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

　　蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關系處理得當

　　林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

　　黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

　　蔡惠華：白天鵝的前后經歷——主題深刻

　　賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

　　顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實生活中的表現

　　3、寫作中的不足

　　⑴原作和現實的關系處理不當：人物個性與原作毫無關系，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

　　⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

　　⑶標題遺忘。

　　⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

　　二、寫作指導

　　話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的.手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

　　㈠審題立意方法

　　1、化大為小。

　　要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

　　⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，

　　引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

　　一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

　　教學過程

　　標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

　　再如以“父輩”為話題，就可以在此前后加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話題范圍就縮小了。

　　教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開思路就迅速多了。

　　◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

　　如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那么這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如說在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話題。這樣思路一打開之后，拿著一個話題，可以想象無數個選題，這里面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個步驟就是集中，這么多想象里哪一個最能打動你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個。

　　⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑，并引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

　　再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

　　學生試作分析，老師引導討論。

　　學生先說說自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

　　有人將這種方法概括為“多問幾個為什么”。

　　教學過程

　　什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

　　2、化虛為實。

　　有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足于現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎么想，你會怎么做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學生遨游于題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

　　任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容回歸現實，反映現實。

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