設計作文

實用的設計作文7篇[精華]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的設計作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　20xx年5月1日，我向公眾展示了我今年設計的新款玩具——“兒童多功能折疊滑板”和“微型運動室”。我把“兒童多功能折疊滑板”的包裝打開后，人們看到了一個像“小被子”一樣的東西，我把“小被子”打開，人們看到了一個精美的滑板，卻沒有輪子。我向大家介紹說：“諸位請看，這就是本人設計的多功能折疊滑板，它雖然和普通的滑板差不多，但它具備許多特殊功能。第一，它可以折疊，便于存放，尤其是它的輪子可以自動縮放，運輸攜帶時就收縮，方便省時，如果想讓它的輪子出來，只要踩上去聽到‘滴’的一聲，輪子就在它應有的位置出現了；第二，它可以按你身體的活動來控制停車，保護你的安全，如果你在滑板上晃動劇烈，要摔下來時，我的滑板會馬上從輪子里伸出支架，讓滑板停下，決不讓你受傷；第三，它的樣式變化多端，比如蝶式、鷂式、火箭型、流線型……極具美觀功能；第四，也就是最重要的是它有一個小巧輕便的`微型控制器，有這個控制器調節速度、時間、樣式、手動和自動，掌控一切！這個滑板將成為全世界青少年最喜愛的玩具之一！”觀眾歡呼叫好，熱烈鼓掌。我跳上我設計的滑板，穿上蜘蛛俠的衣衫，現場炫技表演，哇！酷斃帥呆了！

　　且慢，見識了這么優秀的滑板，大家更想見識下一個新產品——微型運動室。人們迫不及待地等著它閃亮登場，準備進去參觀。這時，我走到舞臺中央，手中拿著一個在變化著各種顏色的“方盒子”，觀眾很奇怪，他們聽到我宣布：“大家請看，我手中這方盒子就是‘微型運動室’，只要你把它放到地上，并且把手伸進去，你就會突然進入了一個可以容納上百人的運動室，這里一點都不擁擠，里面有許多先進的鍛煉健身運動器材。這個運動室可以放在衣袋里，跟我走遍天下。它是運用”空間扭曲功能“產生的，它可以遍布全世界各國各地的學校、社區、鄉村、田野。學生、運動員、愛好體育的人們一定會喜歡的！”等我說完，隨即把手伸進“方盒子”，仿佛是夢幻一般，一座雄偉壯觀的運動場矗立在人們眼前，人們興奮著魚貫而入，紛紛跑去健身鍛煉。

　　“醒醒，孩子，該起床了！”媽媽在一旁催著我。嗨，原來是個夢。但我堅信：這夢一定會實現的！

設計作文 篇2

　　每個人都有自己的理想，當然，我也不例外。我的理想是當一名服裝設計師。

　　“時尚”一詞，會讓你聯想到什么人呢？那無非是一些80后的小青年。而我的媽媽已經是快奔40的人了，想要為這個年齡段的阿姨們買衣服，那真是難上加難。

　　去年寒假，我們全家要回老家過年。回老家自然就得穿得一身新衣裳。于是，媽媽帶著我來到新街口一條街上的`服裝店買衣服。哇！這里的衣服款式應有盡有，真是令人眼花繚亂。這么多衣服里，挑上那么三五件，豈不是小菜一碟？媽媽看中了一件深灰色的大衣，在試衣間里試穿了一下。我一看，立刻搖搖頭，說：“不行，顏色太深，顯得土氣了。”媽媽仔細照照鏡子，說：“嗯，款式好是好看，就是顏色不夠鮮艷，死氣沉沉的感覺。嗯，不買這件。”我們又逛了逛，我指著一件淺綠色的蓬蓬裙羽絨服，說：“看看這件，多可愛！穿在您身上一定顯得年輕！”媽媽還是搖了搖頭，說：“不行，這個可愛的過了頭了，那都是些小青年們買的，我穿著不太合適。”“說的也是。”我點了點頭，說道。接著又逛了好幾家商店，就是沒有適合媽媽穿的衣服。回到家我心想：媽媽雖然已步入中年期，但她也需要時尚，需要媽媽那個年齡段的時尚。可是現在的服裝店已經沒有能讓媽媽穿出時尚的衣服了。嗯，我以后一定要當一名服裝設計師，要設計出適合媽媽那個年齡段的人們穿的衣服。

　　要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學習方法并為之付出辛勤的努力，才能學有所成。而且要重視專業資料和各類信息的收集和整理；善于在模仿中學習提高；不斷提高審美能力；還有一點也是不容忽視的，那就是要學會與人溝通、交流和合作。嗯，對，既然有了這個理想，那就為此進行努力吧！

設計作文 篇3

　　從小我的夢想就是做一位服裝設計師，也是一個不錯的職業。但是媽媽說這個職業不好。要學技術，還要投資。你這孩子為什么要學這個職業。想著想著我就睡著了。

　　我起來的時候，發現我穿著漂亮的衣服，有著華麗的辦公室，我走出去看到路邊上綠樹成蔭，空氣清新，也改建了不少建筑，我在你心中說：‘‘天哪!我竟然在這樣好的城市。我帶著興奮去問一個行人說：“你好，請問現在是什么年代，是鄭州嗎？”這個行人被我搞得迷迷糊糊的說：“是20xx年，是鄭州呀。”“什么，鄭州這樣漂亮。我大聲的叫起來。”那個行人大概是被我嚇住了，急忙的跑掉了。我自言自語的說：“我記得是20xx年，怎么到了20xx年呢？難道我穿越了？一想心里就美滋滋的。”我有震撼的說；“既然我完成了我的愿望，就要把這項工作做好，讓媽媽佩服我。”說著就走進我的辦公室，開始畫服裝設計圖。“我準備做一件非常有格調的絨絲白色長裙。即能給皮膚帶來輕柔，還很漂亮，不就是一舉兩得嗎？我驕傲的.說。”我畫著衣服的構圖，就聽見一個聲音說：“貝貝快起床，上學遲到了。”我揉揉眼睛說我完成自己的理想了，可一看怎么換地方了，原來是做夢了呀！

　　上學的時候我在想：這場夢足以讓我有信心地完成自己的夢想了!

設計作文 篇4

　　教學設想

　　實驗小學“春蕾工程”中，重要的一項就是進行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那么該如何上好作文課呢？我們知道，生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取的好，寫作就“自有源頭活水來”，“生活素材”沒有攝取到或者攝取的不好，就必然“巧婦難煮無米之炊”。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師要和你們玩個游戲，聽到后你有什么感想呢?這游戲相信大家都玩過，那就是“做‘木頭人’”[板書]記得這游戲怎么玩的嗎？誰來說說呢？誰知道這游戲的順口溜呢？說一遍大家都要記住哦！

　　指名一生說順口溜（如果學生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只說一遍，看同學們是否能記住。“我們都是‘木頭人’不能說來不能笑，不能動來不能叫！我們都是‘木頭人’看誰做得最最好！”）

　　師：你會了嗎？讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。

　　生齊拍手并說順口溜。

　　二、擺姿勢

　　師：在玩之前，我們每個人都要擺一個獨特的造型，看看誰的最好玩。有一個要求，你的頭、手、腳都必須有動作，而且要張開雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學的表現。把你的構思寫下來，游戲前我們要請同學來擺一擺自己所寫的姿勢，如果擺不出，那就說明你的姿勢寫得不準確。

　　1. 生三分鐘時間寫自己所要擺的姿勢。

　　2. 指名兩生上臺交流自己寫的文字，其他同學擺姿勢。

　　（師：停，看看我們同學所擺的姿勢有所不同，這是什么原因呢？生交流。看來是沒有寫清楚的原因，那你們有這樣的現象嗎？請同桌互相讀讀，并修改。）

　　三、一分鐘游戲

　　1. 做游戲

　　師：讓我們拍起手做起游戲來。

　　生拍手說順口溜。

　　師：教室里靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什么聲音，看——用余光看看周圍同學的表現。……才過了十幾秒，你有什么感覺呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？……有些同學已經失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學一定要堅持啊！……隨著秒數的逐漸減少，你現在有什么感受呢？時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到！

　　2.交流

　　趁著印象還在你腦中，來說說呢，注意描寫的順序。（指名兩生交流）

　　3.寫

　　請同學們也把你在這游戲過程中獨特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不說話、不抬頭、不停筆。

　　4.交流

　　誰再來讀讀你的呢？（指名兩人交流。）

　　四、逗笑“木頭人”

　　1.簡介游戲規則

　　師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。規則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的'話。時間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸了。

　　2.游戲

　　師：先請1、3小組當“木頭人”，先構思好自己的動作。逗笑的一方注意了，你先要觀察一下，看看班級中哪個“木頭人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戲開始，拍起手說起順口溜。

　　生進行游戲。

　　師：再進行第二輪游戲之前，我先問問同學們，逗笑的同學，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的表現呢？當“木頭人”的同學，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發現有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始游戲。

　　生進行游戲。

　　3.寫趣事

　　師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發生了另你感到有趣的事，你能把它寫下來嗎？

　　4.交流

　　誰來說說你的趣事呢？

　　五、取題名

　　1. 回憶上面的“木頭人與逗笑人”的活動經過。如果要把你剛才的這個活動記錄下來，寫一篇記敘問，可以出一些怎么樣的作文題目？請把你想到的所有題目都記錄在橫線上。

　　2.交流

　　指名生進行交流，師點評。

設計作文 篇5

　　【教材解讀】 教材簡析：

　　本次習作的要求是通過調查訪問或直接拜訪的方式，了解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事跡的文章。它是第二學段習作的“寫人類”文章地延續和提升。要求學生在較全面了解、搜集名人資料的基礎上，通過學生真實地體驗和有個性地表達，真實、具體、生動表現出人物的特點。鼓勵學生勇于表達自己的真情實感，培養學生喜歡社會實踐與人溝通交流的態度。

　　教學目標：

　　1、明確本次習作的要求，通過調查訪問或查閱資料的形式了解家鄉名人的事跡，使學生養成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。

　　2 、了解家鄉名人的特長和奮斗歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。

　　3、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養學生奮斗不息的學習品質。

　　教學重點、難點：

　　1、學生樂于主動參與社會實踐活動，在調查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。

　　2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，愿意與人交流。

　　【教學準備】

　　1、指導學生拜訪調查身邊的名人，并做好訪問記錄，有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。

　　2、調查訪問、查閱名人的事跡資料。

　　【教學過程】第一步：習作前準備。訪問名人，搜集資料。

　　一、談名人，豐富話題。

　　（1）我們的家鄉歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉的名人呢？

　　（2）學生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人：李繼耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我們學校的老師，班里的同學。）

　　（3）教師小結：是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村里的“種田能手”，身邊的同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！

　　（設計簡析：通過啟發談話，師生、生生交流，豐富學生對“名人”的認識，拉近學生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。）

　　（4）列提綱，探名人。

　　我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪、調查了解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什么？

　　學生討論自己想了解的事跡，列好訪問提綱。

　　如：名人的職業、奮斗成長歷程、他們的成就……動筆列好訪問提綱。

　　（5）學生自由組合，利用課余時間深入社會生活，尋找、了解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事跡。細心觀察，并做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據活動經歷和感受，選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上照片，制成圖文并茂的“家鄉名人資料庫”。

　　（設計簡析：生活是習作的源泉，寫作離不開生活，凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發，有計劃、有組織地帶領學生走出課堂，讓他們到社會實踐中去鍛煉，在實踐中學會“ 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實” ）。

　　第二步：指導寫法，快速成文 一、交流采訪所得，豐富習作素材。

　　課前同學們已經訪問、調查了自己心目中的名人，有的同學對采訪的內容做了文字記錄，有的同學還對采訪的內容錄了音，留下了照片。為了全面深刻的了解名人的事跡，同學們積極地做了大量的準備工作，你們如蜜蜂一樣采了許多花，為釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛煉了自己與人交流溝通的能力，看著你們豐碩的成果，老師真為你們驕傲！

　　4、學生用自己喜歡的方式展示自己收獲。

　　請同學們把自己的采訪收獲展示出來，讓打家一起分享吧！

　　5、小組內互相交流自己的資料。

　　6、學生自薦介紹名人。

　　介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示……，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人了解的。（邊介紹，邊用實物投影儀投出資料。）

　　對于學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。

　　（設計簡析：在多種形式的交流展示活動中，既給每個學生展示訪問收獲的機會，讓他們享受勞動的快樂，也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的過渡，同時也激發了學生習作的興趣。）

　　二、審明題意、明確習作要求。

　　通過訪問或查找名人的資料，我們已經搜集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那么我們要怎樣寫好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！

　　1、學生閱讀《習作6》。對于本次習作的內容和要求，你有什么看法？

　　2、學生審題。

　　（1）學生默讀習作要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來.

　　（2）交流自己的審題所得。

　　通過審題，你認為本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認為重要的信息說一說。（學生交流自己的審題所得。）

　　（3）根據學生的收獲，教師小結：

　　要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”，也可以是“道德品質優秀，被廣大的人民群眾熱愛擁戴的`人”……要用“真實、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點。

　　（設計簡析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學中需要培養的重要能力。在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”，把“簡短”的要求讀“豐富”，這樣學生的寫作才有路可循，有話可說。）

　　三、讀寫聯系，領悟寫法。

　　1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事跡，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

　　2、學生交流課文人物的表達方法：

　　（1）明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡，我們一定會發現許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。

　　（2）精心選材。

　　A、內容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那么，怎樣表達閃光點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。

　　B、表達形式：要善于抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。

　　C、道出真情。在講述“名人”事跡的同時，也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中，我們要隨時道出我們內心的感動，寫出對家鄉名人的敬佩之情。

　　（設計簡析：教材中的課文是語言的典范，引導學生把習作與閱讀相結合，去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯系，把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中，能為學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫作起到"同頻共振"，相互促進的效果。）

　　四、重點突出，快速成文。

　　1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。（對于在習作中出現的問題要及時地加以指導。）

　　五、指導修改。

　　1、自我修改。

　　學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：

　　（1）選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。

　　（2）是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。

　　（課件出示修改要求。）

　　2、學生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。

　　（1）文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情并茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。

　　（2）學生自薦的習作一般是他們認為比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘優點，并把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。

　　3、再一次自我修改完善，然后小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。

　　（設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。）

　　第三步： 作后延伸，設計展示“名人名片”。

　　小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄里，大家共同分享。

　　（設計簡析：享受成功是學生熱愛寫作的動力，在展示欄里展覽圖文并茂的習作既給學生一個展示自己的平臺，讓學生品嘗到成功的喜悅，激發學生寫作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享，共同進步的目的。）

設計作文 篇6

　　假如我是公園設計師，設計公園的一角：公園設計一個大湖，湖面上有幾只小船，有人在小船上悠閑地劃水。再有一座橫跨湖面的大橋，橋下有小鴨嘎嘎嘎的游戲，湖面上有挨挨擠擠的荷葉，五顏六色的荷花在荷葉間冒出來，荷葉上是調皮的青蛙在"高歌".

　　湖邊的假山高高的，大大的。在假山上有一座小亭，涼亭供游客休息乘涼，在通往涼亭的.小路上鋪上光滑的鵝卵石。彎彎曲曲的小道兩旁開滿無數的鮮花，花兒爭奇斗艷像一個個美麗的仙女比美。

　　瞧，那些樹上小鳥嘰嘰喳喳的，像在討論什么似的，樹下的小草也想聽聽熱鬧，就使勁的伸長脖子往上長。

　　站在公園里，便感覺自己像在仙境里，陣陣微風吹來更加美妙。這里的水、橋、山、路·······美！

設計作文 篇7

　　今天，我想去市場買一瓶醬油，從糖盒中拿出一塊泡泡糖，走出了家門。走在半路上我就覺得泡泡糖被我嚼得無味了，想吐出來，可周圍一個垃圾筒也沒有，我又不能往地上扔，“保護環境，人人有責”嗎！我坐在路崖上陷入了沉思……

　　假如我是一名垃圾筒設計師，我要把垃圾筒設計得別具一格。

　　這個垃圾筒像一根樹叉，不但能貯存還有處理功能。垃圾筒分為兩個口：一邊是可回收利用的；另一邊是不可回收的。能回收的是綠色的；不能回收的是紅色的。可回收的下面有一個取貨口，你把一些能回收的垃圾倒進垃圾筒內，就會響起一段美妙無比的音樂，同時還有一個語音提示：“您需要獲取一件物品嗎？”如果你想獲取，就按一下“確認”按鈕，同時說出你需要的`物品，它就會從那個洞里出來你要的物品。用完了還可以扔進去，回收再利用。

　　這個垃圾筒另一個優點是可以鉆入土地里。你需要它時，只要輕輕地跺一下腳，不到半分鐘一個垃圾筒就出現在你的眼前了。因此，我給它取名叫“新世紀多功能垃圾筒”。

　　這時，一個聲音打斷了我的思路：“你在這發什么呆呀？醬油買回來了嗎？回家吧！”原來是姥姥在叫我回家，我不知不覺已在外面呆了一個下午。

　　不過我相信，在不久的將來我一定會成為一個偉大的設計師的，而且肯定會實現我的愿望！

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