設(shè)計(jì)作文合集（8篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的設(shè)計(jì)作文8篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)作文 篇1
【基本內(nèi)容】
作文題目：給學(xué)生一個(gè)自由空間，自擬題目
執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛護(hù)生命、熱心善良的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地進(jìn)行創(chuàng)寫。
2、給學(xué)生一個(gè)自己的空間，進(jìn)行自我內(nèi)心和性格的充分展現(xiàn)，并進(jìn)行合理培養(yǎng)。
【時(shí)間和場(chǎng)地安排】
本文教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)靜物，對(duì)靜物的外貌描寫;第二課時(shí)教學(xué)想象，對(duì)靜物的“活體”進(jìn)行合理的想象并付于生命的活力。
準(zhǔn)備：1、洋娃娃、小布熊(要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……
2、模型紙板、動(dòng)物頭飾、媒體播放器……
場(chǎng)地：見下文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)教學(xué)(實(shí)物描寫)
1、導(dǎo)入部分：
談話：“今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一些好朋友。它們非常可愛，非常的漂亮，同學(xué)們想不想和它們見面?”(激趣導(dǎo)入)
出示：老師把準(zhǔn)備好的玩具分別放到講臺(tái)上。(進(jìn)一步激趣)
2、引入主題：
談話：同學(xué)們你們對(duì)這些講臺(tái)上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺得是什么讓你覺得它好看，讓你喜歡?
觀察：那么說說它哪些地方讓你覺得好看?說得可以具體一些。(討論)
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生就是學(xué)生，他們不管理是什么年級(jí)，總是以玩為第一的，以興趣為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)思想。只有讓學(xué)生在自己愿意的情況下去學(xué)習(xí)，那學(xué)到的才是最好的`;只有在學(xué)生充分發(fā)揮了他的各種感官的作用，那他才會(huì)完全調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了興趣。
3、進(jìn)入主題：
⑴初步觀察討論：
學(xué)生：對(duì)一些視覺上的差別進(jìn)行講述，并進(jìn)一步對(duì)玩具進(jìn)行分析。
⑵教師提示。
⑶分組進(jìn)行：
①分組、分玩具。(給一定人數(shù)的學(xué)生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標(biāo)準(zhǔn)。)
②分組進(jìn)行觀察，可以觸摸、把弄，體會(huì)五官的各種感覺。
③互相說一說自己的體會(huì)和感覺。
⑷深一步觀察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對(duì)“我”的影響。
【設(shè)計(jì)理念】
俗話說：“實(shí)踐出真知”，自己動(dòng)手往往好過聽別人的訴說。同樣對(duì)于寫作文也要求能自己去體會(huì)，去抓住靈感。特別是小學(xué)生還不會(huì)從別人的言詞中去體會(huì)一個(gè)只能看，不能觸摸的東西，所以給學(xué)生一個(gè)自己體會(huì)的機(jī)會(huì)，比說一大堆要好。
4、深化主題：
⑴請(qǐng)同學(xué)們說出你觀察的玩具的不同特征。(板書：學(xué)生的觀察結(jié)果)
⑵把學(xué)生的各種感覺也說、寫出一來(板書：……)
5、回歸主題：
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特征的小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：
①玩具的各種生理作用。
②玩具的行動(dòng)方式。
③付于玩具一定的性格特點(diǎn)。
④給玩具一些唯一的特性(特殊性)。
【設(shè)計(jì)理念】
有了充分的材料和一定的思想準(zhǔn)備，那么作文才算可以“作”文。但學(xué)生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時(shí)要不斷給學(xué)生一些提示，一些幫助讓作文更加生動(dòng)具體。但在這里以一小段短文為本課時(shí)的要求，要求不高!
第二課時(shí)教學(xué)(拓展話題)
1、課前準(zhǔn)備：
⑴道具準(zhǔn)備：一個(gè)森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動(dòng)物;
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動(dòng)物;
一個(gè)大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個(gè)個(gè)行人;
……
道具可以是畫圖，也可以紙板模型。(根據(jù)你要展現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境而定)
⑵場(chǎng)地準(zhǔn)備：教室布置、座位布置。
設(shè)計(jì)作文 篇2
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我也不例外。我十分喜歡服裝設(shè)計(jì)。“服裝設(shè)計(jì)”對(duì)我這個(gè)不到10歲的孩子來說有些夸張，可是我對(duì)服裝設(shè)計(jì)十分著迷。沒事的時(shí)候，拿出幾張白紙，在上面畫上，我總能畫出很“漂亮”的衣服。當(dāng)你打開我的服裝“大全”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)很可愛的服裝，我不時(shí)想起那段往事… …。
一次我們一家去一個(gè)地方玩時(shí)，那里離我家很近，走著走著，我看見了一個(gè)姑娘，她身上穿著一件顏色很醒目的'上衣。一下子把我的靈感“拉”了回來，于是我從包里拿出一張白紙，就準(zhǔn)備停下來畫。這是媽媽看見我停下來著急的說：“快走吧！再不走就來不及了！”“我才不走哪，我要畫完了再走！”然后用紙條細(xì)細(xì)地畫出輪廓，最后用水彩筆畫出色彩。這是我仿佛看見一個(gè)美女在我面前翩翩起舞，便高興起來。
回到家，我把它當(dāng)作一件寶貝，媽媽還讓我把那個(gè)服裝扔了：“快扔了！”“不，我不仍，它很好看！”雖然在別人眼里有些可笑，卻在我心里是那么可愛。
我是一個(gè)喜歡服裝設(shè)計(jì)的小孩，以后我還要當(dāng)個(gè)大服裝設(shè)計(jì)師呢！
設(shè)計(jì)作文 篇3
我要設(shè)計(jì)一頂智能帽子，它變化無常，擁有很多功能。
它和大腦是形影不離的好朋友。它裝有一塊高科技芯片，與大腦同頻聯(lián)機(jī)，給大腦提供很多信息。早上，要是我忘記帶什么書了，只要戴上它，它就會(huì)把信息傳到我大腦里，提醒我?guī)蠒荆@樣我就不會(huì)被老師批評(píng)了。上課的時(shí)候，它會(huì)幫助大腦記住所有知識(shí)，讓我可以輕松地學(xué)習(xí)，也能考高分。
它還是個(gè)千變?nèi)f化的.魔術(shù)師，能隨著大自然而變化。夏天，太陽(yáng)曬得我都快融化了，它立刻變成一頂遮陽(yáng)帽，里面還開著空調(diào)吹著冷氣。冬天，它又變成一頂毛氈飛行帽，帶著暖氣溫暖我的全身。跳到泳池里，它就變成一頂泳帽，特別舒服還超級(jí)防水，可以讓我免了游完泳后的洗頭。
它還和我的頭發(fā)很要好。它能根據(jù)周圍的各種情況和變化，來調(diào)整我的發(fā)型。秋天落葉飄舞時(shí)，它能讓我頭發(fā)變長(zhǎng)，成了披肩長(zhǎng)發(fā)。當(dāng)我穿上運(yùn)動(dòng)衫和短褲時(shí)，它又將我的頭發(fā)縮短。春節(jié)時(shí)，它自動(dòng)幫我扎成包包頭。它還能幫我洗發(fā)、自動(dòng)吹干，肥皂水再也不會(huì)進(jìn)我眼睛了。它還會(huì)給我做頭皮spa，特別舒服，讓我神清氣爽。
我一定要設(shè)計(jì)出這樣一頂智能帽子，估計(jì)一上市，就會(huì)成為搶手貨。
設(shè)計(jì)作文 篇4
一個(gè)人有了理想，就仿佛找到了人生的努力的'方向，就想迷途的扁舟發(fā)現(xiàn)了燈塔一樣，便會(huì)努力奮斗。我也一樣，有了理想，也會(huì)促使自己在學(xué)習(xí)過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化添磚加瓦。
我的理想是一名服裝設(shè)計(jì)師。當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師，可以讓全世界人們都穿上新穎、獨(dú)特、漂亮的衣服。
我之所以有這個(gè)理想，是因?yàn)橐患隆Ｔ谖揖艢q地時(shí)候，媽媽給我買了一個(gè)布娃娃，我非常喜歡它。可是，它只有一件衣服，感覺它不是太完美，于是，我有了一個(gè)想法，給它做一些衣服。在媽媽地幫助下，我給它做了一些衣服。看見這些衣服，媽媽欣慰地笑了笑，我看了以后，心里更歡了。以后，我就接二連三地給布娃娃做衣服。自從這以后，我幼小地心靈里就萌生了這個(gè)理想。
有了這個(gè)理想，我就要好好學(xué)習(xí)，努力奮斗。從生活地么一點(diǎn)小事做起，從自身做起，不會(huì)有“不以善小而不為，不以惡小而為之”地想法，腳踏實(shí)地為理想而努力奮斗，并最終實(shí)現(xiàn)它!
“泉水挑不干，知識(shí)學(xué)不完”，只要你肯學(xué)，再多地知識(shí)也能學(xué)到手。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛‘我就好像一條魚，在廣闊地前途海洋里自由自在地游，選擇哪一條前途，是由我自己選擇地。但這個(gè)前途地海洋，不能全無風(fēng)波，但我充滿信心，有信心沖破各個(gè)難關(guān)，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為自己、家人爭(zhēng)光!
設(shè)計(jì)作文 篇5
看到老師和同學(xué)們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來時(shí)，我想：如果有一個(gè)黑板能自動(dòng)變化，那么，老師和同學(xué)們也不會(huì)被嗆著了。
這種黑板能將每個(gè)任課老師所說的話輸入黑板；如老師要?jiǎng)h除前面的話時(shí)，只用在黑板上拍一下，前面那句話就被刪除，如果老師或同學(xué)們要擦黑板時(shí)，只用對(duì)黑板說一聲“清空”就好了，你們說好不好呢？
這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。
這個(gè)黑板可以讀書，可以看電影、看書，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學(xué)忘了帶書，那么黑板上會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)天學(xué)的`課文，所以，忘了帶書本也沒有關(guān)系，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因?yàn)檫@種黑板可以幫老師讀書，如果有些問題老師也不會(huì)，那就可以直接上網(wǎng)查，用聲音來寫，不怕臟，不怕網(wǎng)絡(luò)斷線。
其實(shí)這種黑板已經(jīng)設(shè)計(jì)出來了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點(diǎn)，有黑板那么大，那么這些功能就都有了。
設(shè)計(jì)作文 篇6
學(xué)情教情目標(biāo)
1， 學(xué)生具有定勢(shì)思維的習(xí)慣，本節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)在于，以多角度構(gòu)思立意訓(xùn)練，開啟創(chuàng)造閘門，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。
2， 千篇一律，千文一面是當(dāng)前學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行多角度構(gòu)思立意，以求在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，打開思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學(xué)的又一目標(biāo)。
3， 高一語(yǔ)文新教材《寫作、口語(yǔ)交際》編如何教，如何把抽象的書本理論變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何將想、說、寫和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)之三。 策略教法學(xué)法 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動(dòng)人。理論講解，擷精提要，力求生動(dòng)；構(gòu)思立意，巧導(dǎo)多練，思說結(jié)合；媒體應(yīng)用，CAI課件，輔助恰當(dāng)。
內(nèi)容方法流程
（一）
導(dǎo)入：（教師朗誦）“生活多么廣闊，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。”（何其芳詩(shī)句）說得好啊，我們的生活充滿快樂，生活無處不是寶藏，它是我們寫作取之不盡，用之不竭的源泉！
（二）
釋題：（理論回眸） 多角度構(gòu)思立意：即下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式。蘇軾對(duì)廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，，遠(yuǎn)近高低各不同”，達(dá).芬奇畫蛋的體會(huì)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了”，這種觀察，便是一種多角度的。 求新：避俗就新。即避開雷同的思路，求得新思路；推陳出新。即除去陳舊的形象，創(chuàng)造新穎的形象。
（三）
構(gòu)思立意訓(xùn)練 1出示題目：根須賦 2交代要領(lǐng) 觀察感受尋找特點(diǎn)聯(lián)系生活人生確立中心 3投影示意圖 4學(xué)生構(gòu)思立意（全班討論：擺擂臺(tái)） 5教師綜合歸納（課件板書投影） [角度一]根須與樹干、枝葉的關(guān)系 [構(gòu)思]根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養(yǎng)分。據(jù)此，盛贊默默無聞、 埋頭苦干、無私奉獻(xiàn)的精神。 [立意]描繪供養(yǎng)大樹的根須，贊頌?zāi)姆瞰I(xiàn)精神 [角度二]須根、側(cè)根與主根的關(guān)系 [構(gòu)思]根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因?yàn)槟潜姸嗟膫?cè)根和無數(shù)的須根都緊緊地圍繞著主根，盤根錯(cuò)節(jié)，形成了一個(gè)龐大的根的網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此，揮宏議論，闡發(fā)我們國(guó)家要強(qiáng)大，民族要振興，十三億人民必須緊緊地團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍，共創(chuàng)“四化”宏圖的道理。 [立意]描繪盤根錯(cuò)節(jié)的根須，贊頌團(tuán)結(jié)向心精神。
[角度三]根須的力量成因 [構(gòu)思]根須之所以強(qiáng)大有力，擎起參天大樹，還由于它不斷地向地的深層進(jìn)軍，根子深,則樹干直、枝葉茂。據(jù)此，我們可以領(lǐng)悟：要想成為國(guó)家的棟梁，為 祖國(guó)人民服務(wù)，必須努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) [立意]描繪扎根地底的根須，抒寫夯實(shí)基礎(chǔ)，服務(wù)祖國(guó)人民的志向 [角度四]根須的生命需求 [構(gòu)思]根須要繁茂，要粗壯結(jié)實(shí)，要獲取充足的養(yǎng)料和水分，就必須向縱深延展，鉆土破石，不畏艱難。這種“鉆勁”和“擠勁”，這種“拼命”精神，不正是我們搞好學(xué)習(xí)、工作所必需的嗎？ [立意]描繪鉆土破石的根須，贊頌“鉆勁”、“擠勁”和“拼勁” [角度五]根須對(duì)土地的依賴 [構(gòu)思]根須由于吮吸了大地母親的“乳汁”才變得粗壯結(jié)實(shí)，才能承擔(dān)起支撐大樹的重任。
據(jù)此，闡發(fā)個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開祖國(guó)和人民的哺育的道理，抒寫熱愛和忠于祖國(guó)人民的深情 [立意]描繪依賴大地的根須，抒寫感激人民、報(bào)效祖國(guó)的情懷 [角度六]根須對(duì)土地的奉獻(xiàn) [構(gòu)思]土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根須伸出了無數(shù)的堅(jiān)強(qiáng)手臂，抓住泥土，保住水分，緊緊擁抱和護(hù)衛(wèi)著大地“母親”。根須不就是大地母親的忠實(shí)的兒子嗎？據(jù)此，可以謳歌古往今來的仁人志士的愛國(guó)主義事跡和情操。 [立意]描繪護(hù)衛(wèi)土地的根須，謳歌愛國(guó)主義者的動(dòng)人業(yè)績(jī)和崇高情操。 [角度七]樹葉與根須的關(guān)系 [構(gòu)思]根須好比祖國(guó)，海外游子好比樹葉，落葉要?dú)w根。無數(shù)海外僑胞，他們熱愛祖國(guó)，眷念故鄉(xiāng)，日夜盼望回到祖國(guó)母親的懷抱。據(jù)此，可以抒寫海外游子的愛國(guó)情懷。
[立意]描繪落葉歸根，抒寫天涯游子的愛國(guó)情懷。 6思維的聚合 多角度立意不是目的，我們還要善于從多個(gè)角度中，經(jīng)過比較，權(quán)衡，最后抉擇一個(gè)最佳角度。其標(biāo)準(zhǔn)是：新穎，深刻，熟悉。這個(gè)思維的過程，就是聚合思維。 （四） 寫作訓(xùn)練 請(qǐng)你選擇一個(gè)最佳角度，構(gòu)思立意，寫一篇托物言志的散文。要求： 1 狀物：具體、形象、生動(dòng)；抒懷言志：真摯、深刻。 2 角度不限，題材不限。 3 時(shí)間25分鐘，快速成篇。 （五）作文評(píng)議 1選擇不同角度的文章3-5篇，由作者朗誦 2要求學(xué)生寫出意見，評(píng)出等級(jí)，發(fā)表看法；教師補(bǔ)充歸納。 （六）結(jié)課
作文指導(dǎo)課教教案：作文的立意
作文的立意（教案）
教學(xué)目標(biāo): 1、掌握作文立意的原則和要求 2、掌握作文的立意方法 3、掌握作文選取最佳立意角度的要求教學(xué)重點(diǎn): 掌握作文的立意方法教學(xué)難點(diǎn): 圍繞命題材料多角度立意教學(xué)方法: 講授法、合作探究法
教學(xué)對(duì)象：:
九年級(jí)學(xué)生
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷耄腿缰袠猩窠?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
二、 例文導(dǎo)學(xué)
1 、下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》 學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。 學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。 學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。 學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。 學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。 2 、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià) 3-4 人。
3、教師小結(jié)： A: 的答案不太正確，作者沒有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義 ;B 的答案正確但是太普通，多 數(shù)人會(huì)這樣寫 ;C 的'答案較深刻，有一定的社會(huì)意義； D 的答案很新穎，一般人不會(huì)想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動(dòng)人心。 意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。請(qǐng)你為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，來揭示這篇文章的主題： 下雪天，有這樣一個(gè)故事 冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。 清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。 前天，市里下令：無論在哪一個(gè)角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。由于這個(gè)原因，市里所有的清潔工都出動(dòng)，開始全面清潔這個(gè)本來就很美麗的城市。 我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。 無意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心地撕。 我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。 她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。 她又走到另一張跟前。 但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地?fù)u了搖頭。 怎么了，發(fā)生了什么事？我奇怪。 只見她專心看了一會(huì)兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。 那好吧，我倒要過去看個(gè)究竟，我想。 我正要起步，卻見另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地?fù)u了搖頭；專心地看一會(huì)兒，緩緩地離開。 我更加疑惑了，下定決心去看看。 過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對(duì)，快回來吧！ 疑竇冰釋，我終于明白了一切。 學(xué)生認(rèn)真續(xù)寫結(jié)尾，老師巡視點(diǎn)撥。 學(xué)生展示： 同學(xué)①：這個(gè)世界人與人之間存在著無限關(guān)愛，這種關(guān)愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。 同學(xué)②:可憐天下父母心啊！每一個(gè)父母都是那么的疼愛自己的孩子，當(dāng)因?yàn)樽约旱氖韬鰝α撕⒆訒r(shí)，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來吧！也更讓我們感受父母對(duì)孩子的疼愛之心！ 同學(xué)③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對(duì)，你趕快回來吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對(duì)這個(gè)女孩的不滿：你怎么可以這樣對(duì)待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發(fā)！ 師：幾位同學(xué)的立意都透過現(xiàn)象揭示了本質(zhì)，具有深刻性。大家來評(píng)議一下： 生1：很欣賞結(jié)尾①，讓人與人的關(guān)愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。 生2：喜歡結(jié)尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個(gè)人都能想到的，也經(jīng)常說的，但本文卻站在善意的批評(píng)孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。 生3：我也同意結(jié)尾③，覺得很新穎，也讓我對(duì)自己平時(shí)的任性有所感悟。 教師小結(jié)：看來大家都比較青睞結(jié)尾③，從中大家受到什么啟發(fā)？對(duì)，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡的“這個(gè)世界需要個(gè)性，個(gè)性就是美，對(duì)于作文來說，個(gè)性也是立意的另一種深刻。
三、 要點(diǎn)點(diǎn)撥：
立意要遵循的基本原則：
（一）立意要鮮明 中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。” （二）立意要深刻 魯迅先生曾說：“抓住一點(diǎn)，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。 （三） 立意要新穎 就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。
立意的一般方法有：
1、化大為小 攝像時(shí)，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生打開思路，激發(fā)想像，但如果切入口太大勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點(diǎn)”上進(jìn)行比較深入的挖掘。把意思表達(dá)透徹，使內(nèi)容更集中、具體，中心更明確。如20xx年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會(huì)想到自然環(huán)境的惡化，想到環(huán)保的重要。由“自然”到“環(huán)保”，寫作對(duì)象就已縮小。一學(xué)生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對(duì)破壞自然的人類進(jìn)行訴說，這樣緊扣話題，表現(xiàn)了一個(gè)有意義的主題。
2、化正為反 就是運(yùn)用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如20xx年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯(lián)系社會(huì)生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會(huì)上有些人，對(duì)人缺乏真誠(chéng)，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時(shí)弊、呼喚時(shí)代需要真情的文章。
3、、化虛為實(shí) 話題作文所給的話題有時(shí)是比較空泛的，而據(jù)此進(jìn)行構(gòu)思立意，就一定要把它落實(shí)到具體實(shí)在的事物之中，使抽象的意有了依托。實(shí)化后文章的立意就凸現(xiàn)了出來。如20xx年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實(shí)到某個(gè)人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學(xué)生在《生命如此美麗》一文中寫了一個(gè)身殘志不殘的女孩，表現(xiàn)了一種永恒的美。
4、化舊為新 “新”與“舊”是相對(duì)的，新題材時(shí)間一長(zhǎng)，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會(huì)象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會(huì)有新意。如以“愛”為話題的作文，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到母愛、父愛，在寫母愛時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發(fā)高燒的我進(jìn)醫(yī)院。有一學(xué)生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學(xué)們被父母擁入懷中走遠(yuǎn)，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點(diǎn)恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當(dāng)我拖著渾身的泥濘出現(xiàn)在岔路口時(shí)，驀地，我透過雨幕看到一個(gè)熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時(shí)明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達(dá)效果。
四、實(shí)戰(zhàn)演練：
就文章中心這一點(diǎn)來說，你對(duì)下面這篇文章評(píng)價(jià)如何?說說你的理由，然后再提出你的建議，將這篇文章修改得更好一些。
逛街偶得
我放下了書。唉!窗外是陽(yáng)光明媚的世界，我卻在這兒啃“XYZ”，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會(huì)兒，忽然有了個(gè)念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時(shí)心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。
我漫無目的地跨進(jìn)了一家時(shí)裝店。好熱鬧!進(jìn)進(jìn)出出的人大多年輕得很，一個(gè)比一個(gè)風(fēng)韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺(tái)瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時(shí)裝，這時(shí)，柜臺(tái)邊一對(duì)母女的爭(zhēng)執(zhí)引起了我的興趣。
“媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。”那是個(gè)穿著入時(shí)的青年婦女。
“哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時(shí)髦啦!我看還是你買合適。”被稱做“媽”的老太太慈眉善目的，一身藍(lán)黑布衣。
做女兒的沒再多說，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態(tài)而雍容，仿佛一下子換了個(gè)人。
“媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！”
“還漂亮什么?不過，倒是真不錯(cuò)!”老太太笑得合不攏嘴，“是不是很貴的?”她有些不放心地摸了摸衣服。
“唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關(guān)系!”女兒含笑望著媽媽。
“嗯，嗯。”老太太不住地點(diǎn)頭，笑得更開心了。
望著這情景，我競(jìng)也忍不住微笑起來。誰(shuí)說老年人不需要這份黃昏的美麗?
我繼續(xù)前行。
街邊有個(gè)不小的公園，風(fēng)光旖旎，游人不少。進(jìn)口處一隊(duì)大概剛剛上學(xué)的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領(lǐng)隊(duì)的是個(gè)年齡不大的女老師。我跟著隊(duì)末的孩子進(jìn)了公園。
“你們說那是什么?”年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問。
“蜜——蜂。”孩子們齊刷刷地喊道。
我禁不住啞然失笑，多可愛的問題!
“蜜蜂在干嗎?”老師又問道。
“采蜜!”“采花粉!”“跳舞!”清脆的童聲此起彼伏。
“蜜蜂是在辛勤地勞動(dòng)。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢?”
“螞蟻”，“老黃牛”，“農(nóng)民伯伯”，“工人叔叔”……陽(yáng)光透過稀疏的樹葉照在每個(gè)孩子身上，臉蛋上，紅潤(rùn)潤(rùn)的。
“大家都很聰明。記的我們學(xué)過《誰(shuí)最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學(xué)知識(shí)也應(yīng)該勤勤懇懇，不辭辛勞!”女老師邊講著邊朝我看，并點(diǎn)點(diǎn)頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個(gè)美的真諦。
望著自己一身入時(shí)的服飾，我愧然了。
燦爛的陽(yáng)光映照著我，我驚跳起來，向家的方向跑去。
你的評(píng)價(jià)：
你的理由：
你的建議：
五、拓展閱讀
你們，在等我嗎
已經(jīng)記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進(jìn)園門，十個(gè)女孩子就被人群沖散了。但幸運(yùn)的是，我一直拉緊了蕾的手……
五月的鮮花互相簇?fù)碇瑺�漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。
臨近集合時(shí)間，我們飛奔至正門。可是門前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：“莉呢?她們另一組人可是都齊了!”
“莉?!她們組?!”四人啞然，怔怔地對(duì)視著。才記起出發(fā)前班主任要我們十個(gè)女生分成兩組游園。而事實(shí)上，我們并沒有分組，因?yàn)樾闹械囊恍┢姡玫脑谝黄穑懔粝铝藘蓚�(gè)孤單人，其中一個(gè)是莉，平時(shí)一直默默無聲文靜的女孩。
“你們等到莉了才能回家!”班主任拋下一句話就走開了。
“她們……什么時(shí)候……成了一組呢?”
“她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實(shí)際還不是兩人一對(duì)，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。” “這次真倒霉，還不能早回去。”……四個(gè)人憤怒——其他五個(gè)可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個(gè)人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。“莉!是莉!”
不知是誰(shuí)大叫一聲，四人競(jìng)以出乎意料的熱情奔向這個(gè)被“等待”的女孩，從未那么整齊地迫不及待地?fù)硐蛩?/p>
“你們，你們是等我嗎?”莉一如平常地輕輕地問，卻分外、異常平靜，四個(gè)人都沉默了。在這樣一個(gè)女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實(shí)上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過也沒說：“當(dāng)然是，因?yàn)槲覀兪且唤M的嘛!”
回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。
那么簡(jiǎn)單、平常的一句，我卻無從回答。說“是”，根本沒有一顆坦蕩的心，其實(shí)我只是為了自己能回家才留下的。說“不是”，卻沒有一顆勇敢的心，承認(rèn)自己，自己的這份冷漠——因?yàn)椋恢币詠恚叶颊J(rèn)為自己是個(gè)有愛心的女孩。
痛，我感到揪心的痛。
人生中有許多極其珍貴的東西，它不會(huì)喧囂地從你身旁經(jīng)過，離開時(shí)更沒有“再見”。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會(huì)如利刃刺入你的心，流出血來。
我突然間有一種想哭的感覺……
我是否已在無形中失去了對(duì)他人的起碼愛心呢?因?yàn)槟瑹o語(yǔ)而遭冷落，因?yàn)闀簳r(shí)的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。
一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……
“你是在等我嗎?” 如果有人這樣輕輕地問你，千萬(wàn)不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問，是不是一直等的是對(duì)方；也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一直以來，你等的只是自己，等的是對(duì)方的到來能給你帶來的某種個(gè)人的利益。
我哭了，在心中……
【點(diǎn)評(píng)】
●不必說“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動(dòng)，也不必說“回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說文章開頭要言不煩的帶過兩個(gè)人到四個(gè)人的快樂游玩，那么，該說什么呢?聰明的你應(yīng)該知道我們?cè)撚懻撌裁戳税桑堑模覀冊(cè)撚懻撐恼碌闹行摹?/p>
●如果是你經(jīng)歷這樣一件事情，你會(huì)思考到哪一個(gè)層次呢?
——做人應(yīng)該講信用。(從另外五個(gè)人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)
——關(guān)愛他人，尤其要關(guān)愛那些弱者。(從莉在班級(jí)的處境，到她期盼的一問“你們是在等我嗎”)
——善意的謊言也可以給一個(gè)人以慰藉，我們還應(yīng)該真心去關(guān)注周圍的每一個(gè)人。
——人的內(nèi)心關(guān)注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……)
●當(dāng)然，你也許還會(huì)有更多的思考，再試著列出幾條來。然后選擇其中一點(diǎn)，將文章重新寫。
我 終 于 戰(zhàn) 勝 了 嫉 妒 有的人內(nèi)心寬廣無比,我的內(nèi)心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現(xiàn),一旦白浪滔天,準(zhǔn)把你撞得粉碎。 并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長(zhǎng)歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來:為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動(dòng)地,所以我拼命學(xué),也拼命嫉妒,我把嫉妒當(dāng)作一個(gè)能人的必要素質(zhì)。有人成績(jī)超過我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時(shí)時(shí)刻刻都在嫉妒著。 以前,我有一個(gè)朋友,關(guān)系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺(tái)演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發(fā)生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因?yàn)榧刀适刮覀z的友情徹底破裂了。 我的同學(xué)都說,我太會(huì)嫉賢妒能了,我才醒悟,原來嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰(zhàn)勝嫉妒! 這天,又有同學(xué)上臺(tái)演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表?yè)P(yáng)悅耳動(dòng)聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念“不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計(jì)較學(xué)識(shí)呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過,心里也有無限欣慰。”最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。 我終于戰(zhàn)勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。 〖點(diǎn)評(píng) 從來都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來”,這是心的成長(zhǎng),這是思想的進(jìn)步。 文章敢于揭露自己的不足,這可以說是“真”的表現(xiàn);面對(duì)不足,作者的態(tài)度是積極的,戰(zhàn)勝嫉妒的過程,是一個(gè)“求善”的過程,這種“真”和“善”的結(jié)合,使文章有了一個(gè)“美”的主題。
作文指導(dǎo)課教學(xué)案：作文的立意
作文的立意（學(xué)案）
教學(xué)目標(biāo): 1、掌握作文立意的原則和要求 2、掌握作文的立意方法 3、掌握作文選取最佳立意角度的要求教學(xué)重點(diǎn): 掌握作文的立意方法教學(xué)難點(diǎn): 圍繞命題材料多角度立意教學(xué)方法: 講授法、合作探究法
教學(xué)對(duì)象：:
九年級(jí)學(xué)生
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷耄腿缰袠猩窠?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
二、 例文導(dǎo)學(xué)
1 、下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》 學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。 學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。 學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。 學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。 學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。 2 、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià) 3-4 人。
3、教師小結(jié)： 意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。請(qǐng)你為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，來揭示這篇文章的主題： 下雪天，有這樣一個(gè)故事 冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。 清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。 前天，市里下令：無論在哪一個(gè)角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。由于這個(gè)原因，市里所有的清潔工都出動(dòng)，開始全面清潔這個(gè)本來就很美麗的城市。 我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。 無意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心地撕。 我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。 她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。 她又走到另一張跟前。 但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地?fù)u了搖頭。 怎么了，發(fā)生了什么事？我奇怪。 只見她專心看了一會(huì)兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。 那好吧，我倒要過去看個(gè)究竟，我想。 我正要起步，卻見另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地?fù)u了搖頭；專心地看一會(huì)兒，緩緩地離開。 我更加疑惑了，下定決心去看看。 過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對(duì)，快回來吧！ 疑竇冰釋，我終于明白了一切。 學(xué)生認(rèn)真續(xù)寫結(jié)尾，老師巡視點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：看來大家都比較青睞結(jié)尾③，從中大家受到什么啟發(fā)？對(duì)，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡的“這個(gè)世界需要個(gè)性，個(gè)性就是美，對(duì)于作文來說，個(gè)性也是立意的另一種深刻。
三、 要點(diǎn)點(diǎn)撥：
立意要遵循的基本原則：
（一）立意要鮮明 中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。” （二）立意要深刻 魯迅先生曾說：“抓住一點(diǎn)，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。 （三） 立意要新穎 就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。
立意的一般方法有：
1、化大為小 攝像時(shí)，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生打開思路，激發(fā)想像，但如果切入口太大勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點(diǎn)”上進(jìn)行比較深入的挖掘。把意思表達(dá)透徹，使內(nèi)容更集中、具體，中心更明確。如20xx年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會(huì)想到自然環(huán)境的惡化，想到環(huán)保的重要。由“自然”到“環(huán)保”，寫作對(duì)象就已縮小。一學(xué)生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對(duì)破壞自然的人類進(jìn)行訴說，這樣緊扣話題，表現(xiàn)了一個(gè)有意義的主題。
2、化正為反 就是運(yùn)用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如20xx年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯(lián)系社會(huì)生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會(huì)上有些人，對(duì)人缺乏真誠(chéng)，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時(shí)弊、呼喚時(shí)代需要真情的文章。
3、、化虛為實(shí) 話題作文所給的話題有時(shí)是比較空泛的，而據(jù)此進(jìn)行構(gòu)思立意，就一定要把它落實(shí)到具體實(shí)在的事物之中，使抽象的意有了依托。實(shí)化后文章的立意就凸現(xiàn)了出來。如20xx年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實(shí)到某個(gè)人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學(xué)生在《生命如此美麗》一文中寫了一個(gè)身殘志不殘的女孩，表現(xiàn)了一種永恒的美。
4、化舊為新 “新”與“舊”是相對(duì)的，新題材時(shí)間一長(zhǎng)，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會(huì)象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會(huì)有新意。如以“愛”為話題的作文，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到母愛、父愛，在寫母愛時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發(fā)高燒的我進(jìn)醫(yī)院。有一學(xué)生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學(xué)們被父母擁入懷中走遠(yuǎn)，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點(diǎn)恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當(dāng)我拖著渾身的泥濘出現(xiàn)在岔路口時(shí)，驀地，我透過雨幕看到一個(gè)熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時(shí)明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達(dá)效果。
四、實(shí)戰(zhàn)演練：
就文章中心這一點(diǎn)來說，你對(duì)下面這篇文章評(píng)價(jià)如何?說說你的理由，然后再提出你的建議，將這篇文章修改得更好一些。
逛街偶得
我放下了書。唉!窗外是陽(yáng)光明媚的世界，我卻在這兒啃“XYZ”，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會(huì)兒，忽然有了個(gè)念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時(shí)心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。
我漫無目的地跨進(jìn)了一家時(shí)裝店。好熱鬧!進(jìn)進(jìn)出出的人大多年輕得很，一個(gè)比一個(gè)風(fēng)韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺(tái)瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時(shí)裝，這時(shí)，柜臺(tái)邊一對(duì)母女的爭(zhēng)執(zhí)引起了我的興趣。
“媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。”那是個(gè)穿著入時(shí)的青年婦女。
“哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時(shí)髦啦!我看還是你買合適。”被稱做“媽”的老太太慈眉善目的，一身藍(lán)黑布衣。
做女兒的沒再多說，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態(tài)而雍容，仿佛一下子換了個(gè)人。
“媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！”
“還漂亮什么?不過，倒是真不錯(cuò)!”老太太笑得合不攏嘴，“是不是很貴的?”她有些不放心地摸了摸衣服。
“唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關(guān)系!”女兒含笑望著媽媽。
“嗯，嗯。”老太太不住地點(diǎn)頭，笑得更開心了。
望著這情景，我競(jìng)也忍不住微笑起來。誰(shuí)說老年人不需要這份黃昏的美麗?
我繼續(xù)前行。
街邊有個(gè)不小的公園，風(fēng)光旖旎，游人不少。進(jìn)口處一隊(duì)大概剛剛上學(xué)的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領(lǐng)隊(duì)的是個(gè)年齡不大的女老師。我跟著隊(duì)末的孩子進(jìn)了公園。
“你們說那是什么?”年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問。
“蜜——蜂。”孩子們齊刷刷地喊道。
我禁不住啞然失笑，多可愛的問題!
“蜜蜂在干嗎?”老師又問道。
“采蜜!”“采花粉!”“跳舞!”清脆的童聲此起彼伏。
“蜜蜂是在辛勤地勞動(dòng)。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢?”
“螞蟻”，“老黃牛”，“農(nóng)民伯伯”，“工人叔叔”……陽(yáng)光透過稀疏的樹葉照在每個(gè)孩子身上，臉蛋上，紅潤(rùn)潤(rùn)的。
“大家都很聰明。記的我們學(xué)過《誰(shuí)最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學(xué)知識(shí)也應(yīng)該勤勤懇懇，不辭辛勞!”女老師邊講著邊朝我看，并點(diǎn)點(diǎn)頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個(gè)美的真諦。
望著自己一身入時(shí)的服飾，我愧然了。
燦爛的陽(yáng)光映照著我，我驚跳起來，向家的方向跑去。
你的評(píng)價(jià)：
你的理由：
你的建議：
五、拓展閱讀
你們，在等我嗎
已經(jīng)記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進(jìn)園門，十個(gè)女孩子就被人群沖散了。但幸運(yùn)的是，我一直拉緊了蕾的手……
五月的鮮花互相簇?fù)碇瑺�漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。
臨近集合時(shí)間，我們飛奔至正門。可是門前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：“莉呢?她們另一組人可是都齊了!”
“莉?!她們組?!”四人啞然，怔怔地對(duì)視著。才記起出發(fā)前班主任要我們十個(gè)女生分成兩組游園。而事實(shí)上，我們并沒有分組，因?yàn)樾闹械囊恍┢姡玫脑谝黄穑懔粝铝藘蓚�(gè)孤單人，其中一個(gè)是莉，平時(shí)一直默默無聲文靜的女孩。
“你們等到莉了才能回家!”班主任拋下一句話就走開了。
“她們……什么時(shí)候……成了一組呢?”
“她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實(shí)際還不是兩人一對(duì)，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。” “這次真倒霉，還不能早回去。”……四個(gè)人憤怒——其他五個(gè)可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個(gè)人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。“莉!是莉!”
不知是誰(shuí)大叫一聲，四人競(jìng)以出乎意料的熱情奔向這個(gè)被“等待”的女孩，從未那么整齊地迫不及待地?fù)硐蛩?/p>
“你們，你們是等我嗎?”莉一如平常地輕輕地問，卻分外、異常平靜，四個(gè)人都沉默了。在這樣一個(gè)女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實(shí)上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過也沒說：“當(dāng)然是，因?yàn)槲覀兪且唤M的嘛!”
回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。
那么簡(jiǎn)單、平常的一句，我卻無從回答。說“是”，根本沒有一顆坦蕩的心，其實(shí)我只是為了自己能回家才留下的。說“不是”，卻沒有一顆勇敢的心，承認(rèn)自己，自己的這份冷漠——因?yàn)椋恢币詠恚叶颊J(rèn)為自己是個(gè)有愛心的女孩。
痛，我感到揪心的痛。
人生中有許多極其珍貴的東西，它不會(huì)喧囂地從你身旁經(jīng)過，離開時(shí)更沒有“再見”。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會(huì)如利刃刺入你的心，流出血來。
我突然間有一種想哭的感覺……
我是否已在無形中失去了對(duì)他人的起碼愛心呢?因?yàn)槟瑹o語(yǔ)而遭冷落，因?yàn)闀簳r(shí)的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。
一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……
“你是在等我嗎?” 如果有人這樣輕輕地問你，千萬(wàn)不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問，是不是一直等的是對(duì)方；也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一直以來，你等的只是自己，等的是對(duì)方的到來能給你帶來的某種個(gè)人的利益。
我哭了，在心中……
【點(diǎn)評(píng)】
●不必說“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動(dòng)，也不必說“回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說文章開頭要言不煩的帶過兩個(gè)人到四個(gè)人的快樂游玩，那么，該說什么呢?聰明的你應(yīng)該知道我們?cè)撚懻撌裁戳税桑堑模覀冊(cè)撚懻撐恼碌闹行摹?/p>
●如果是你經(jīng)歷這樣一件事情，你會(huì)思考到哪一個(gè)層次呢?
——做人應(yīng)該講信用。(從另外五個(gè)人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)
——關(guān)愛他人，尤其要關(guān)愛那些弱者。(從莉在班級(jí)的處境，到她期盼的一問“你們是在等我嗎”)
——善意的謊言也可以給一個(gè)人以慰藉，我們還應(yīng)該真心去關(guān)注周圍的每一個(gè)人。
——人的內(nèi)心關(guān)注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……)
●當(dāng)然，你也許還會(huì)有更多的思考，再試著列出幾條來。然后選擇其中一點(diǎn)，將文章重新寫。
我 終 于 戰(zhàn) 勝 了 嫉 妒 有的人內(nèi)心寬廣無比,我的內(nèi)心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現(xiàn),一旦白浪滔天,準(zhǔn)把你撞得粉碎。 并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長(zhǎng)歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來:為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動(dòng)地,所以我拼命學(xué),也拼命嫉妒,我把嫉妒當(dāng)作一個(gè)能人的必要素質(zhì)。有人成績(jī)超過我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時(shí)時(shí)刻刻都在嫉妒著。 以前,我有一個(gè)朋友,關(guān)系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺(tái)演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發(fā)生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因?yàn)榧刀适刮覀z的友情徹底破裂了。 我的同學(xué)都說,我太會(huì)嫉賢妒能了,我才醒悟,原來嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰(zhàn)勝嫉妒! 這天,又有同學(xué)上臺(tái)演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表?yè)P(yáng)悅耳動(dòng)聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念“不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計(jì)較學(xué)識(shí)呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過,心里也有無限欣慰。”最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。 我終于戰(zhàn)勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。 〖點(diǎn)評(píng) 從來都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來”,這是心的成長(zhǎng),這是思想的進(jìn)步。 文章敢于揭露自己的不足,這可以說是“真”的表現(xiàn);面對(duì)不足,作者的態(tài)度是積極的,戰(zhàn)勝嫉妒的過程,是一個(gè)“求善”的過程,這種“真”和“善”的結(jié)合,使文章有了一個(gè)“美”的主題。
《注重創(chuàng)新立意，學(xué)會(huì)寫得新穎》學(xué)案
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握創(chuàng)新立意的兩種方法，并學(xué)以致用。
過程與方法 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用創(chuàng)新思維分析問題的方法，嘗試打破寫作套路，為作文擬寫新穎的立意。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀 讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次思考問題，關(guān)注生活，對(duì)事、對(duì)物都有自己的獨(dú)特見解。
重點(diǎn) 掌握創(chuàng)新立意的兩種方法 難點(diǎn) 運(yùn)用創(chuàng)新思維立意
教學(xué)模式 講練、交流、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 學(xué)習(xí)方式 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備 教師 多媒體課件 學(xué)生 文章立意的理解
教 學(xué) 過 程
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)手段
一、故事導(dǎo)入 講述《水池里有多少桶水》的故事，
談啟示 講述故事 談故事啟示 展示故事相關(guān)圖片
二、新課學(xué)習(xí)
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、理解立意的含義
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)新立意的方法
方法一：多角度立意
方法二：舊意翻新
4、創(chuàng)新立意力求新穎的前提 1、啟發(fā)提問
2、引導(dǎo)點(diǎn)撥圖片的啟示及思維定勢(shì)的翻新
3、明確新穎的前提 1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、回答立意的理解
3、談圖片的啟示
4、總結(jié)創(chuàng)新立意的方法 展示圖片
總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
三、創(chuàng)新立意訓(xùn)練
1、訓(xùn)練一：以《“濫竽充數(shù)”的啟示》為題，提煉觀點(diǎn)（側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維提煉觀點(diǎn)的能力） 指導(dǎo)學(xué)生從多角度及逆向提煉觀點(diǎn)
思考并提煉觀點(diǎn)
展示立意的角度
2、訓(xùn)練二：以“雪”為話題創(chuàng)新立意并寫成片斷（側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物的立意要由表及里，由物及人的能力，以及寫片斷的能力） 傾聽小組交流，
指導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 1、觀看圖片
2、書寫片斷
3、小組交流推薦
4、全班交流、點(diǎn)評(píng) 雪的圖片及音樂
四、布置作業(yè)
將訓(xùn)練二 以“雪”為話題的立意，寫成文章。 教師布置 讀作業(yè)要求 展示作業(yè)要求
五、課堂小結(jié) 歸納所學(xué)知識(shí)，暢談?wù)n堂感受 贈(zèng)語(yǔ)、總結(jié) 暢談收獲 展示教師贈(zèng)語(yǔ)
板書設(shè)計(jì) 注重創(chuàng)新立意，學(xué)會(huì)寫得新穎
方法：1、多角度立意 前提：正確、
2、舊意翻新 深刻
《立意——記敘文的靈魂》作文教案
課題序號(hào)
作文課
授課班級(jí)
授課時(shí)數(shù)
2
授課形式
授課章節(jié)
名 稱
立意 ——記敘文的靈魂
使用教具
多媒體
教學(xué)目的
１．立意要正確。
２．立意盡量新穎。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 對(duì)立意知識(shí)的理解
2、 正確立意
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確立意
更新、補(bǔ)
充、刪節(jié)
內(nèi) 容
課外作業(yè)
根據(jù)要求選寫一篇作文
教學(xué)后記
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
立意正確而新穎
〔一）立意要鮮明
( 二 ) 立意要深刻
( 三 ) 立意要新穎
課 堂 教 學(xué) 安 排
教學(xué)過程
主要教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
二、教師講解 ：
三、起步準(zhǔn)備 ：
四、教師點(diǎn)撥 ：
五、范文欣賞
六、堂上訓(xùn)練：
七、布置作業(yè)：
我們今天來研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問題 ——立意。
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷耄腿缰袠猩窠?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
（ 1 ）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？
題目：《送別》
學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。
學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。
學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。
學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。
學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。
（ 2 ）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)
意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。
怎樣才能使立意正確而新穎呢？
〔一）立意要鮮明
( 二 ) 立意要深刻
( 三 ) 立意要新穎
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）
一堂難忘的英語(yǔ)課
恢復(fù)高考那年 , 我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說解放前他當(dāng)過兵。
第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。”我們想，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重。看樣子，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。
幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個(gè)英文字母的大小寫，并且說對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門口。 20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了 3 個(gè)字母外，其他同學(xué)都是 100 分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問問這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來！”
張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來，兩眼望著老師。
宋老師對(duì)他說：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂禍地盯著他。
“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”
“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。
“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過兵的家伙，出手肯定非同尋常……我們不再幸災(zāi)樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。
“我有理由，但我絕對(duì)不說。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開學(xué)校。”他真的提起了書包。
沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧。”然后，他退回講臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“第一天上課我就講過，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個(gè)不易察覺的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！”
那一刻，全班 54 個(gè)同學(xué)有 53 個(gè)低下了頭。只有張小哲沒有。
[ 點(diǎn)評(píng) ] 一文的立間雖然說的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。
根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來。 ( 學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流）
A. 《躺在床上》 B. 《春天的對(duì)聯(lián)》C、《講方言的老師》
D、《陪客》 E、《說傘》 F、《和解術(shù)》
根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文
關(guān)于作文與人生的審題立意（教案設(shè)計(jì)）
關(guān)于作文與人生的審題立意
教 案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確作文與人生的關(guān)系。
2、把握關(guān)于人生的立意的5項(xiàng)內(nèi)容。
3、提高作文緊扣人生審題立意的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合題目和材料進(jìn)行分析，提高作文緊扣人生審題立意的能力。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入
一切文學(xué)作品都是以表現(xiàn)人生為核心來反映社會(huì)生活的，而高考作文的主題范圍仍然是以人生、社會(huì)、精神（心靈）為主，而思考的重點(diǎn)是“人”（主要是“人生”）的立意，因此，審題立意必須緊扣“人”（“人生”）這個(gè)話題。
（二）怎樣明確作文與人生的關(guān)系呢？
請(qǐng)同學(xué)們就下面四個(gè)題目進(jìn)行審題立意。
山 海 腳 戲
（學(xué)生分組先思考后討論再發(fā)言）
教師提示：這四個(gè)題目如果不聯(lián)系人生去審題，那主旨或觀點(diǎn)就很難把握。如果聯(lián)系了人生，那問題就迎刃而解，而四個(gè)題目的主旨或觀點(diǎn)也因此豁然顯現(xiàn)。
山：人生如登山。人生要達(dá)到理想的巔峰，必須披荊斬棘，奮力攀登，走過崎嶇的山路。只有這樣，才有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
海：人生如遨游大海。只有敢于搏擊風(fēng)流，勇做弄潮兒，才能到達(dá)勝利的彼岸，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。
腳：千里之行始于足下。人生只有邁開雙腳，大步向前，一步一個(gè)腳印，才能走向美好的明天。
戲：人生如戲。每個(gè)人都有自己的人生舞臺(tái)，都在扮演不同的角色，因此，我們要在人生舞臺(tái)上演繹出精彩的人生！
從以上審題中，我們明白一個(gè)道理：人生豐富的內(nèi)容成就了作文的意蘊(yùn)，而作文又彰顯了人生的思想與哲理的光芒。
（三）關(guān)于“人生”的立意有哪幾項(xiàng)內(nèi)容呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們把“人生”立意的5項(xiàng)內(nèi)容集體朗讀一遍。
2、同學(xué)們還記得“蝸牛到達(dá)金字塔頂”和“材料4”分別說明了什么呢？
“蝸牛到達(dá)金字塔頂”和“材料4”都充分肯定了生命的價(jià)值。“蝸牛”的故事說明了小人物創(chuàng)造了大奇跡，它的奮斗和追求，正是表現(xiàn)了人生的堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神。“材料4”中的母親對(duì)當(dāng)選總統(tǒng)的兒子和正在挖土豆的兒子表現(xiàn)了同樣的由衷自豪之情，認(rèn)為普通人和總統(tǒng)在生命尊嚴(yán)和生命價(jià)值上應(yīng)同等看待，從而說明了在生命的天空中，每個(gè)人都是一顆能放射出光芒的星星，沒有理由自卑，誰(shuí)都有生命的尊嚴(yán)，讓我們充滿自信與自豪吧。
3、請(qǐng)同學(xué)們把下列題目與“人生”5項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行連接、歸類，并說明理由。
穿越 伸出你的手 我的飛翔 季節(jié)輪換
教師總結(jié)：同學(xué)們把“穿越”“我的飛翔”歸入生命意志和生命活力把“伸出你的手 ”歸入“生命的倫理和道德”，把“季節(jié)輪換”歸入了“生命的美感和幸福”，看來大家對(duì)人生的5項(xiàng)內(nèi)容都把握得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們說說“穿越”和“節(jié)季輪換”與人生的關(guān)系，并進(jìn)一步審題立意。
教師提示：“穿越”是人的行動(dòng)，所以它和人生緊密相關(guān)。因?yàn)椤按┰健彼：推D險(xiǎn)、磨難、痛苦聯(lián)系（如穿越高山峽谷，穿越叢林莽原，穿越茫茫沙漠，穿越雪山草地），所以它是生命意志和活力的表現(xiàn)。“節(jié)季輪換”，它不只是指季節(jié)的更替，自然形態(tài)的變化，也不只是讓我們看到春天的生機(jī)，夏天的蓬勃，秋天的豐碩，冬天的沉寂，更讓我們看到了人生的春夏秋冬，聯(lián)想到了生命的長(zhǎng)度、高度和積淀豐富的厚度。更讓我們感悟人生四季：從幼稚走向成熟，從失敗走向成功，從痛苦走向幸福，從寂寞走向詩(shī)意。
（四）緊扣“人生”結(jié)合本次作文情況，對(duì)“伸出你的手”一題目進(jìn)行審題立意。
閱讀下面材料，按要求作文。
當(dāng)你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失學(xué)的少年，你擁有了博愛的胸懷；當(dāng)你伸出自己的手，諒解了犯錯(cuò)的伙伴，與朋友摒棄前嫌，你展示了優(yōu)雅的風(fēng)度；當(dāng)你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，喚起合作的熱情，你獲得了成功的力量；當(dāng)你伸出自己的手%、……
生活中，很多時(shí)候，都需要我們伸出自己的手。
請(qǐng)以“伸出自己的手”為題寫一篇800字的作文。文體自選，立意自定。
“伸出你的手”是一個(gè)給材料的命題作文，這個(gè)材料中有三句話暗示了主旨和立意的方向，請(qǐng)同學(xué)們找出這三句話，再?gòu)娜湓捴懈髡页鲆粋�(gè)關(guān)鍵詞。
同學(xué)們找出了三句話和三個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)關(guān)鍵詞是“博愛”，立意就是寫“人生”的愛、人間的愛；第二個(gè)關(guān)鍵詞是“諒解”，立意就是寫對(duì)別人的寬容；第三個(gè)關(guān)鍵詞是“合作”，立意就是寫“人生”的合作，人與人之間的合作。
1、請(qǐng)就“博愛”提出自己的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的論據(jù)。
教師評(píng)述學(xué)生的觀點(diǎn)（沒有分論點(diǎn)也不厚非），特別指出的是這次作文的論據(jù)沒有新鮮感、現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)。
教師展示審題立意的范例：
伸出你的手
觀點(diǎn)：當(dāng)我們伸出自己的手，架起愛的橋梁；當(dāng)我們伸出自己的手，托起愛的天堂；當(dāng)我們伸出自己的手，蕩起愛的雙槳；社會(huì)就會(huì)充滿和諧、陽(yáng)光和希望，人間的真情就會(huì)像小溪自然地流淌。
分論點(diǎn)：
（1）伸出自己的手，生命因你而精彩。
論據(jù)：
①長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生勇救落水兒童。
②甬溫段鐵路段動(dòng)車追尾，周圍農(nóng)民自發(fā)地救傷員。
③南昌街頭，一女子被壓車下，農(nóng)民工自發(fā)抬起車子拯救年輕女子生命。
④吳菊平用手接住從高樓墜下的小女孩而身負(fù)重傷。
（2）伸出自己的手，讓世界充滿愛。
論據(jù)：
①歌手叢飛把唱歌得來的錢用于資助山區(qū)孩子讀書。
②中國(guó)首善陳光標(biāo)拿出10多億救助需要關(guān)愛的人。
（3）伸出自己的手，讓人間成為幸福的樂園。
論據(jù)：
郭明義給貧苦孩子送錢送書送溫暖，組織大家獻(xiàn)血獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)愛心。
“諒解”意味著寬容。
2、請(qǐng)就寬容提出自己的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的論據(jù)。
首先讓學(xué)生互相分析評(píng)述他們提出的觀點(diǎn)，教師再作小結(jié)（略），最后展示審題立意的范例。
伸出自己的手
觀點(diǎn)：當(dāng)我們伸出自己的手，我們就展示了優(yōu)雅的風(fēng)度、寬闊的胸懷和高尚的美德。
分論點(diǎn)：
（1）伸出自己的手，寬容是博大的胸懷。
論據(jù)：
①東漢劉秀寬恕王郎。
②鮑叔牙薦管仲。
（2）伸出自己的手，寬容是溫暖的陽(yáng)光。
論據(jù)：
藺相如引車避匿讓廉頗。
（3）伸出自己的手，寬容是善良的美德。
論據(jù)：
一個(gè)年青人搶錢砍傷了婦女，婦女卻寬恕他。
（4）伸出自己的手，寬容是砥礪意志的磨刀石。論據(jù)：
三峽工程的水利專家潘家錚特別理解反對(duì)者的意見，以更縝密的科學(xué)方案建好三峽大壩。
3、請(qǐng)就“合作”提出自己的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的論據(jù)。
學(xué)生提出觀點(diǎn)后，教師就學(xué)生表述觀點(diǎn)的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，然后再展示自己審題立意的范例。
伸出自己的手
觀點(diǎn)：當(dāng)我們伸出自己的手，事業(yè)就有新的天地，成功就有了巨大的力量，發(fā)展就有了一個(gè)個(gè)機(jī)遇，合作使我們共贏。
分論點(diǎn)：
（1）伸出自己的手，人生就有了新朋友。
（2）伸出自己的手，事業(yè)一路朝前走。
（3）伸出自己的手，詩(shī)意人生有美酒。
（五）課后作業(yè)
請(qǐng)就“穿越”一題，結(jié)合“人生”進(jìn)行審題立意。
1、提出論點(diǎn)。
穿越什么：高山峽谷、叢林莽原、雪山草地、浩瀚沙漠、茫茫云海、無垠太空
穿越意味著什么：艱險(xiǎn)、磨難、痛苦
穿越表現(xiàn)了什么：不屈的意志，堅(jiān)強(qiáng)的精神，執(zhí)著的追求，勝利的信念
對(duì)“穿越”的見解（觀點(diǎn)）：人生歷程中需要“穿越”的精神，中華民族偉大復(fù)興的征程上需要這種穿越的意志、精神、信念和力量。
2、分析論點(diǎn)。
（1）穿越是對(duì)艱難險(xiǎn)阻的勇敢挑戰(zhàn)（工農(nóng)紅軍過雪山草地）
（2）穿越是對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求（李自珍、達(dá)爾文）
（3）穿越是對(duì)勝利的堅(jiān)定信念（科學(xué)家南極考察）
（4）穿越是創(chuàng)新科學(xué)的意志和精神（人類實(shí)現(xiàn)登上太空的夢(mèng)想，楊利偉）
3、總結(jié)論點(diǎn)
（1）今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技創(chuàng)新需要“穿越”精神。
（2）我們要實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，仍需要這種穿越的精神。
第三專題：走好關(guān)鍵的前兩步——審題與立意（教案設(shè)計(jì)）
第三專題 走好關(guān)鍵的前兩步——審題與立意
一、【課標(biāo)解析】
審題與立意是檢測(cè)型寫作和應(yīng)用型寫作中必有的程序，高中教學(xué)階段尤其重要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備從現(xiàn)象、材料中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力，具備多角度地觀察問題的能力，同時(shí)需要通過具體的實(shí)例來檢驗(yàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要讓學(xué)生在以下方面有所提高：
1． 樹立審題立意意識(shí)，在寫作前，能做到理解作文意圖，了解寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。
2． 學(xué)會(huì)在審題過程中積極思考，對(duì)文章主旨和要求有自己的思考分析，能基本確立文章的中心意思。
3． 通過學(xué)習(xí)，能根據(jù)作文的要求和自己的需要選定寫作文體。
4． 能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，在文章的立意上力求深刻。
5． 通過積極思維，在立意上有創(chuàng)造性。
二、【文本導(dǎo)讀】
審題與立意是檢測(cè)型寫作和應(yīng)用型寫作中必有的程序，高中教學(xué)階段尤其重要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備從現(xiàn)象、材料中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力，具備多角度地觀察問題的能力，同時(shí)需要通過具體的實(shí)例來檢驗(yàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要讓學(xué)生在以下方面有所提高：
1． 樹立審題立意意識(shí)，在寫作前，能做到理解作文意圖，了解寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。
2． 學(xué)會(huì)在審題過程中積極思考，對(duì)文章主旨和要求有自己的思考和分析，能基本確立文章的中心意思。
3． 通過學(xué)習(xí)，能根據(jù)作文的要求和自己的需要選定寫作文體。
4． 能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，在文章的立意上力求深刻。
5． 通過積極思維，在立意上有創(chuàng)造性。
二、 文本導(dǎo)讀：
走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)
有感于唐教授“舊事重提”點(diǎn)評(píng)
這一材料的有些觀點(diǎn)不全面甚至是錯(cuò)誤的，如“知識(shí)分子用自己的學(xué)識(shí)為國(guó)爭(zhēng)光”“日本商人對(duì)中國(guó)人民的敵意”等等結(jié)論，而這則材料的關(guān)鍵是不尊重知識(shí)，不尊重科學(xué)，不理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，經(jīng)濟(jì)建設(shè)一定會(huì)困難重重。
學(xué)生寫作的審題意識(shí)不強(qiáng)，與話題作文的審題要求不高有關(guān)，加上學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)歷不足，面對(duì)復(fù)雜的材料往往做出錯(cuò)誤的判斷。這部分材料綜合料不少信息，涉及經(jīng)濟(jì)，法律和科學(xué)領(lǐng)域，又包含了歷史等因數(shù)，值得思考的地方很多，材料相對(duì)有一些難度，但有利于考察學(xué)生的思維。
活動(dòng)體驗(yàn)
一 透過現(xiàn)象看本質(zhì)
1. 上個(gè)世紀(jì)的新聞報(bào)道經(jīng)常只考慮“配合需要”而不顧事理，不考慮觀點(diǎn)的正確性
. 2. 消防隊(duì)的任務(wù)是“消”還是“防”？
3. 一年出動(dòng)800多次固定不易，但從中可以看出人們的生命財(cái)產(chǎn)受到損失！
4..一名警察在公交車上抓到4000多名小偷說明該市區(qū)的治安形勢(shì)嚴(yán)峻！
在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理性思考，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提高審題能力。
二. 推敲琢磨關(guān)鍵語(yǔ)句
這位老師嘆息的是人的培養(yǎng)比談學(xué)習(xí)的重要性更為重要。目木頭“輮以為輪”，“雖有槁暴，不復(fù)挺者”，沒有什么關(guān)系，但是人就不同了。如果人性也像木材“輮以為輪”一樣被彎曲，不再挺直，那就不是對(duì)人的培養(yǎng)，而成了對(duì)人的摧殘，人性就會(huì)被扭曲！
三． 虧他想的出
在路上作者別出心裁，他賦予“在路上”以“生命意義”與“成長(zhǎng)過程”這樣的內(nèi)涵，著就使文章中一立玉米種子的成長(zhǎng)有了特殊含義。這樣的立意新穎而奇妙，富有想象力！
以農(nóng)人的眼光看玉米，雖然也是以玉米的成長(zhǎng)過程對(duì)“在路上”作出詮釋，但這種構(gòu)思還是常規(guī)思維，有大量的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，不需要太多的創(chuàng)造。而作者以“我”（玉米）的眼光看農(nóng)人這就獨(dú)辟蹊徑，選擇了全新的角度。
四．寫出一個(gè)“我”來
同一個(gè)話題，面對(duì)同樣的題目和材料，各個(gè)人審視的角度，層次會(huì)有不同，立意構(gòu)思就會(huì)有不同，這兩篇文章就是這樣的，《尋覓》用散文的筆法，把以“真理為友”形象化，以“尋覓燈光”為象征，著重描述自己追尋真理的執(zhí)著過程。《用哲學(xué)的眼光看世界》則用理性分析的眼光分析闡明觀點(diǎn)，議論的中心是“用哲學(xué)的眼光看世界，用哲學(xué)的眼睛尋找真理”。
第三專題：走好關(guān)鍵的前兩步——審題與立意（教案設(shè)計(jì)）
設(shè)計(jì)作文 篇7
蟋蟀因?yàn)樽≌雒∩窖騾s憑借名片在動(dòng)物界也成了大名鼎鼎的人物，也許你不相信，這可是發(fā)生在他身上的真實(shí)故事，且聽我細(xì)細(xì)說來。
愛美之心，人皆有之。這不，小山羊現(xiàn)在已經(jīng)變成白白胖胖、毛色光滑的大美人啦！那些肉食動(dòng)物對(duì)他可是像“老鼠愛大米”，巴不得一口把他吃掉，還有的對(duì)他大有“相見恨晚”之意，只是苦于沒機(jī)會(huì)下手而已。哎，如今這世道真殘酷，要想生存下去，不光要勇敢，還需要智慧。為了生存，小山羊真是絞盡腦汁，費(fèi)了九牛二虎之力，才想了這個(gè)辦法――印名片。（名片、名片，名名在騙嘛，現(xiàn)在就流行這玩意。）
小山羊揣著名片出門了。走著走著，迎面碰見了狐貍，狐貍一見，大聲嚷道：“喂，不想死得難看，就先給我跪下，直到我滿意為止！”小山羊裝出一副滿不在乎的樣子，說：“要我跪下，只怕你是弄錯(cuò)了吧！”說完，把名片朝狐貍眼前一甩。狐貍嚇得連退三步，瞪大眼睛一看，只見上面寫著：狼的`朋友――小山羊。狐貍心想：狼那么兇，我可惹不起。這小子，什么時(shí)候跟狼成了朋友。想到這，狐貍轉(zhuǎn)身就走。小山羊得理不饒人，叫道：“停！給我磕三個(gè)響頭再走。”狐貍?cè)遣黄鹄牵碌米锪怂呐笥眩缓萌虤馔搪暤卣辙k了。小山羊高興得放聲大笑。
小山羊繼續(xù)朝前走著，突然，一只狼竄了出來，惡狠狠地說：“站住！再往前走，我一口吃了你！”有了上次的經(jīng)驗(yàn)，小山羊更沉著了，他慢條斯理地說：“什么，吃我，我看你是腦子進(jìn)了水吧，難道你不知道我是誰(shuí)嗎？”說著，掏出一張名片，在狼的眼前晃了晃。狼愣了一下，仔細(xì)一看，“哎喲，我的媽呀，老虎的朋友――小山羊。誰(shuí)敢得罪他呀！老虎可是我的天敵。三十六計(jì)，走為上。快跑吧！”狼也嚇得一溜煙似的逃之夭夭了。小山羊得意地跳了起來。
小山羊心想，名片還真管用。他一邊走著，一邊想著，這時(shí)，一只，老虎出現(xiàn)了，他看見小山羊，心里樂開了花，想到美味就在眼前，他不禁舔了舔舌頭，嘴里還哼起了歌：一只小肥羊呀，真是好美味呀，今天真走運(yùn)呀，快點(diǎn)來享受呀！
小山羊一看，情況不對(duì)，心想，這一回，我得先下手為強(qiáng)，于是，大聲地說：“老虎，還不給我讓開。”見到小山羊這么神氣，老虎十分意外，心想，這家伙一定是吃了豹子膽吧，盡敢和我這么說話，不行，我得給他點(diǎn)顏色看看。于是他憑著他百獸之王的威風(fēng)，吼道：“憑什么！”“憑這個(gè)！”小山羊提高聲音的分貝，也毫不示弱吼道。然后掏出一張名片在老虎的眼前揚(yáng)了揚(yáng)，老虎瞧見上面印著：大象的朋友――小山羊。看到這，老虎像霜打的茄子，一下子焉了。上次被大象的長(zhǎng)鼻子一卷，再一甩，扔到河里的慘像至今還令他心有余悸呢。老虎怕大象看見，于是乖乖地讓開了。小山羊大搖大擺地走了。
你看，不出名才怪。小山羊就憑著小聰明和機(jī)智成了風(fēng)云人物，比超級(jí)女聲還紅火。只是他經(jīng)常想，要是碰見了大象，該怎么辦。“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，他還沒想出第四張名片，就真的碰見了大象，他走路時(shí)發(fā)出的“咚！咚！咚！”的響聲令小山羊毛骨悚然，和大象龐大的身軀相比，小山羊覺得自己更渺小了，他嚇得直哆嗦，支支吾吾地說：“大象，我還沒印好名片呢？”“什么名片呀？”大象和藹地說。
小山羊簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他太高興，連忙說：“大象，我們做朋友吧！”
小山羊現(xiàn)在才明白，原來這世道沒有他想象的那么可怕，和大象這樣的人交朋友就不需要名片。
設(shè)計(jì)作文 篇8
一、教材解讀
20xx年初審?fù)ㄟ^的人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由表達(dá)。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動(dòng)。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰(shuí)就寫誰(shuí)，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會(huì)學(xué)以致用。寫起作文，每個(gè)人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動(dòng)，缺乏人物描寫，通常用簡(jiǎn)單的描述代替人物描寫。千叮萬(wàn)囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會(huì)老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。
三、教學(xué)理念
在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰(shuí)也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師必須把作文的評(píng)改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評(píng)促寫。
四、教學(xué)內(nèi)容
1、交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評(píng)寫人的作文。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
2、在自由表達(dá)、聆聽的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的長(zhǎng)處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽取老師、同學(xué)正確的意見。
2、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個(gè)學(xué)生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設(shè)備。
八、教學(xué)過程
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
㈠ 交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》
設(shè)計(jì)意圖：
“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小新穎，對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對(duì)開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生自主分析文章運(yùn)用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會(huì)到了什么，并仿寫閱讀的片段，進(jìn)而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會(huì)，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運(yùn)用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
㈡互改、互評(píng)寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯(cuò)別字并改正;2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方;3、寫一段評(píng)語(yǔ)。(包括激勵(lì)作者的話、寫作方法、真實(shí)的感受、對(duì)作者提出的修改建議)
設(shè)計(jì)意圖：
教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生互相評(píng)改文章，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠(chéng)地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評(píng)價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評(píng)學(xué)生的修改作文、口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，僅起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。
引導(dǎo)學(xué)生互改、互評(píng)的目的在于：1、使學(xué)生愉快、專注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的.對(duì)比，促其自省：原來同學(xué)們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強(qiáng)多了;2、學(xué)生寫好了評(píng)語(yǔ)，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)才會(huì)請(qǐng)他點(diǎn)評(píng)文章，學(xué)生自然會(huì)很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評(píng)語(yǔ)。這就鍛煉、提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;3、學(xué)生寫出的評(píng)語(yǔ)，必須是對(duì)文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。寫評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵(lì)的教學(xué)策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺(tái)上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點(diǎn)評(píng)作文的活動(dòng)推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評(píng)改作文的方法效率高，能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識(shí)，收效顯著。
㈢ 分享學(xué)習(xí)收獲(引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設(shè)計(jì)意圖：
交流、分享學(xué)習(xí)、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學(xué)生有話可說，運(yùn)用成語(yǔ)、名言自由表達(dá)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用出來，這就是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機(jī)，才能使學(xué)生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅(jiān)持“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓(xùn)練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學(xué)生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
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