設計方案(優選)

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　教材簡析:

　　同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

　　設計意圖：

　　愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　教學目標：

　　一.知識與能力

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

　　二.過程與方法

　　1.讀通課文,理解課文大意.

　　2.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　3.領悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達方法。

　　三.情感.態度.價值觀:

　　1.能有感情地朗讀課文.

　　2.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,增強保護生態環境的意識.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3.抓題眼，引入研讀。

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

　　①賞析“山是野的�！�

　　a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的'驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　�、谫p析“水是野的。”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病�野’了起來�！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　1.自己選擇一部分練讀。

　　2.合作讀。

　　3.齊讀與個別讀相結合。

　　4.選擇自己最喜歡的句子積累。

　　五、回歸整體，拓展延伸

　　1.不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2.看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)

　　六、總結（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

設計方案 篇2

　　設計理念

　　1．聯系學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。

　　2．正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。

　　學習目標

　　1．觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

　　2．依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

　　3．觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　1．圖片

　　2．線團

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1．同學們，歡迎大家來到我們展茅中心小學學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成為一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學學習生活。

　　2．自我介紹。

　　板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。

　　（二）樹立班級的概念。

　　1．游戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。

　　線團從老師手里傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最后一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的`成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現為班級增光。

　�。ㄈ�）組織學生參觀校園，了解各種設施和功能，并教育學生愛護公共設施和校園環境。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I。

　　1．把今天了解到的學校的情況講給家長聽。

　　2．向家長說說自己第一天上學的感受。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┰鯓由险Z文課。

　　1．上好語文課的意義。

　　語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，為將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。

　　2．上語文課的基本要求。

　　（1）遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。

　�。�2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。

　　3．課后要求。

　�。�1）認真完成老師布置的課堂作業和家庭作業。

　�。�2）對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。

　�。�3）對即將學習的新內容進行預習。

　�。ǘ�）養成正確的讀寫姿勢。

　　1．養成正確讀寫姿勢的意義。

　　小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助于身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。

　　2．讀書的姿勢。

　�。�1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。

　　（2）教師示范。

　�。�3）學生模仿，教師檢查糾正。

　　3．寫字的姿勢。

　�。�1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

　�。�2）教師示范。

　　（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

設計方案 篇3

　　可愛的草塘教案

　　課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘

　　教學目標 A1了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　A2練習概括課文主要內容。

　　A3學習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。

　　A4有感情地朗讀課文。

　　教學重點 了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，

　　教學難點 練習概括課文主要內容。

　　教學準備 生字卡片。小黑板。

　　擴展學習 ●讀寫結合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　●補充閱讀

　　●實踐活動

　　課時安排 第一課時完成目標 A1、A2、A4

　　第二課時完成目標 A2、A3

　　第 1 教時

　　1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

　　(想知道草塘有什么可愛?)

　　作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)

　　2.初讀，整體感知，

　　范讀，提問，引導讀后回憶。

　　草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

　　草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據聽讀內容在腦海構想畫面。

　　回憶。

　　帶問題自由輕讀課文。

　　繼續回憶感知課文內容。

　　自讀預習要求，了解背景知識。

　　3.再讀課文，搞清結構 出示課后思考題1。

　　(前兩問。)

　　引導明確本文的分段主要方法(按問題分)

　　幫助學生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。

　　找出思考題相關的段落。

　　4.學習課文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

　　我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

　　討論問題，理解課文。

　　第2教時

　　1.學習第二段

　　你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現特點的詞句。

　　這一句全都是說草塘的大嗎?

　　茫茫是什么意思

　　作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

　　引導體味意境(知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。)

　　講解色差的成因。

　　指明朗讀§5

　　你對出現的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?

　　默讀第二段，

　　反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

　　邊讀邊議體會意境。

　　草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫

　　理解寫法：從寫顏色(靜態描寫。)到草動(動態描寫)

　　練習朗讀。

　　聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現了一幅怎樣的'圖畫，畫出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發光、鮮亮～太陽光照

　　擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧墨綠色

　　強調朗讀，通過再造想象培養語感

　　2.指讀第三段

　　小麗給我講了哪幾件趣事?

　　小麗是帶著怎樣的語氣講述的?

　　她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

　　學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

　　根據理解練習朗讀。 把握物產豐富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段學法，自學第四段。

　　提示自學：按兩層，先看逮魚，再學河景。

　　逮魚

　　波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發光嗎?

　　河景

　　討論知道：

　　寫了草塘魚多的特點，

　　不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光。說明魚多得擠到水面上。

　　反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

　　畫出寫作者心情的詞句。

　　朗讀課文，教師指導。 仔細一看，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。

　　連忙脫掉拾

　　前后聯系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

　　4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

　　概括課文主要內容。

　　揭示中心，回扣題目。

　　理出描述我思想感情的詞句。

　　體會其感情的變化。

　　理解變化的原因。

　　欣賞錄音。

　　用段意合并法。

　　引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

　　5. P283布置作業

　　仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　造句：自豪激情

設計方案 篇4

　　教學目標 ：

　　1．學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

　　2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。

　　3．有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學重點、難點

　　1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

　　2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。

　　教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1．初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。

　　2．借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

　　教學重點、難點：

　　指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、談話：一天的緊張學習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？

　　哪些同學愛踢足球？誰說說你們是怎么比賽的？

　　2、今天，我們學習第一課《》。

　　二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。

　　1、多音字讀音：

　　課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。

　　“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；

　　“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；

　　“蝴蝶結”的`“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；

　　“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。

　　2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。

　　如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。

　　3、應該讀輕聲的字音。

　　如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。

　　4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。

　　“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；

　　“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；

　　“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；

　　“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　5、注意辨析以下字形：

　　“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

　　6、理解詞語：

　　警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻注意著。

　　候補：等著替補缺額。

　　閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。

　　回憶（y@）：回想。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指踢得緊張、好看。

　　欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。

　　三、指導觀察圖畫

　　出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？

　�。ㄕ�幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）

　　思考：

　　1、圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。

　　2、從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？

　　（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）

　　四、自讀課文，初步理清課文結構。

　　思考:

　　課文有幾個自然段？都寫了些什么?

　　（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）

　　五、小結

　　這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

　　2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

　　教學過程 ：

　　一、檢查讀課文情況

　　1．要求音準句通。

　　2．說說每個自然段分別寫什么意思？

　　板書：守門員

　　觀眾

　　二、學習課文

　　1．通過看圖和初讀課文，孩子們放學后組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？

　　板書：激烈 精彩

　　2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？

　　學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然后在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最后班上交流。

　　第1自然段：

　　a小弟弟、小妹妹→被吸引

　　大個子叔叔→欣賞

　　b“欣賞”在這里是什么意思？

　　C指名有感情地讀課文。

　　第2自然段：

　　a小守門員：神態：警惕地注視 毫不在意

　　動作：分腿彎腰 上身前傾

　　b候補守門員：顯一顯身手 撲住幾個險球

　　C朗讀課文。

　　第3、4、5自然段：

　　a戴紅帽的小女孩：動作：往外探著身于

　　神態：盯著遠處

　　b紅領巾：動作：伸直了脖子

　　C女孩：動作：站了起來

　　d摟著小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”

　　e抱洋娃娃的小女孩：動作：挺

　　神態：不相干

　　f戴風帽的小男孩：神態：挺緊張

　　g大個子叔叔：神態：面帶笑容 看得津津有味

　　有感情地朗讀3、4．5自然段。

　　3．圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什么順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什么？（填表）

　　三、課文小結

　　1．學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。

　　2．朗讀課文。

　　四、布置作業

　　1．抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。

　　2．練習有感情地朗讀課文。

　　教案點評：

　　該教學設計示例注重基礎知識的學習，例如生字的學習，這對中年級學生來說，是非常有必要的。在學習生字的同時，抓住了本單元的教學重點，利用插圖，幫助學生很好地理解課文內容，同時學習作者仔細觀察，細致描寫的方法，在寫作上幫助學生有所提高。

　　探究活動

　　仿照課文的寫法，寫出你全家人或你班同學看一個“精彩小品”的動作和神態（寫一個片斷）。寫后交流，品評。

設計方案 篇5

　　一、 布燈方式

　　1、 安裝方式

　　場地照明有兩個基本布置方式：四角布置—燈具裝在球場對角延長線附近的高塔上;側向布置—燈具安裝相對較低，燈具位于球場的兩側。后者又可細分成兩種方式：

　　(1)多塔(桿)安裝，球場一邊設2、3或4個塔;

　　(2)光帶安裝，燈具安裝在頂棚或馬道上，照明時燈形成與球場邊線相平行的光帶。

　　2、四角布置

　　角塔結構安裝方式，這種方式是可接受的。燈塔高度應保證塔上最下面一排燈具到球場中心點與球場的夾角不小于20°，為了減少對運動員和觀眾的眩光，可以將這個角度放寬到30°，但是這樣燈塔的投資又會增加，而且垂直照度與水平照度之比會減小。球場邊線中點處向外偏至少5°，以確保邊線附近的運動員身上的垂直照度。通過增加這個角度，對向底線運動的運動員來說，眩光減小了，垂直照度同時增加。增加角度的極限取決于妨礙燈具照明的看臺頂棚和在球場上的陰影。球門中點向外至少15°以限制踢角球時球門區運動員的眩光。

　　兩個角度限制線確定了燈塔的位置，理想的辦法是燈塔盡可能靠近球場對角線的延長線。為了保證整個球場都有照明，燈塔最下面一排燈至球場的角與球場的夾角不大于70°，這樣可以有效地確定燈塔到球場一角的最小距離。

　　3、側向布燈

　　側向布燈推薦位置，泛光燈的要求既適合多塔(一側為2、3、4個塔)，又適合光帶。

　　從球場縱軸方向看過去，α的最小值20°只適用于訓練場和低級別的賽場，因為此時眩光控制水平較低。α為25°時，眩光控制得較好，同時又有較高的垂直照度。盡管α增大有利于控制眩光，但垂直照度分量減小，燈塔或馬道的投資將大大增加，不可能為了增大α角而加高看臺頂棚，盡管結構可以承受泛光照明裝置。

　　邊線附近對泛光燈的仰角由角度β確定，如果水平照度與垂直照度之間有恰當的比例，則β角不應大于75°。如果看臺頂棚邊緣的燈具沒有合適的β值，可以將泛光燈安裝在頂棚下或采取其它特殊方式。

　　球場每邊設3組或4組泛光燈。當β值在75°～60°之間，有必要用每側4塔方案，以保證有合適的照度均勻度。當β值在60°～45°之間，則要考慮采用每側3塔布置。當β值接近45°時，滿足α推薦值的燈塔高度變得與四角布置方式相類似。事實上，每側2塔也能成功地應用。

　　泛光燈近似連續布置。圖中光帶超過球場底線，以維持球場兩端的照度。在不好安裝燈具的地方，端部的`泛光燈盡可能靠近中部。

　　4、 眩光控制

　　燈具安裝高度和泛光燈的位置影響眩光控制，這在前面已經討論過。然而，還有其它一些相關因素影響眩光控制。

　　對每個工程泛光燈的數量由場地內的照度確定。四角布置方式，燈塔數量比側向布燈少，因此，光線進入運動員或觀眾的視野內也較少。另一方面，四角布燈用的泛光燈數量比側向布燈要多，從球場任一點看，四角布燈每個燈塔泛光燈的光強之和比側向布燈多塔或光帶方式的光強要大。實驗表明，很難在兩種布燈方式間作出選擇。通常，布燈方式的選擇和燈塔的準確位置更多地取決于造價或場地條件而不是照明因素。

　　建議不要將眩光與照度聯系在一起，因為在其它因素相同時，隨著照度增加，人眼的適應水平也在增加，實際上，對眩光的敏感程度不受影響。

　　5、 泛光燈光強分布

　　無論四角布燈還是側向布燈，泛光燈一定要采用窄光束的燈具，以照射到離燈最遠的賽場區域，光束最大光強的1/10與最大光強之間的夾角不應大于12°，超出這個范圍過多的溢出光也能產生眩光。

　　6、 燈具的投射方向

　　泛光燈必須在其整個壽命期內準確瞄準并保持設計位置。對運動員來說，守門員最易受攻擊。至于眩光，對觀眾而言，球場側面公共區域的前部和球門后面觀看條件最差，在設計泛光燈的投射方向時，這些位置都是被用來考核眩光控制優劣的地點。

　　二、安裝、操作和維護

　　1、 安裝和操作

　　當已安裝完可調節的泛光燈，應標記燈的投射位置，以便日后燈具要維護或維修，燈具可以容易地恢復原位。對場地上舉行其它運動，例如投擲和徑賽項目，建議不要改變原有泛光燈的瞄準點，經驗表明，準確再設定瞄準點既浪費時間又增加投資。建議設置兩套獨立的照明系統，各系統根據各自需要自行控制。

　　燈塔及其基礎應符合當地相關的法規、規范，未經權威認可的人不能從事這種工作。要保證在沒有危險的情況下維護照明裝置。

　　2、維護

　　照明裝置要定期清潔，如果燈泡、燈具或鎮流器停止工作或功能顯著下降時，應分別更換，確保照度符合有關規定。成批清潔、更換燈泡優點較明顯，這樣可以減少更換燈泡的勞動力成本，減少使用期內燈泡損壞的機會。根據當地條件，確定比賽場最低、可接受的平均照度值，這是制定維護規定的依據。

　　三、常用燈具

　　電視轉播級別室外足球場萬業照明則推薦采用室外球場投光燈具，此款燈具外觀緊湊美觀，風阻系數小，重量輕。獨特設計的配光曲線;光束精準、多種配光、瞬間啟動;

　　娛樂級別室外足球場萬業照明則推薦采用高效泛光球場LED燈具，產品系列通過采用獨特的非對稱型發光透鏡集中有效地將光均勻投射到物體表面，避免光損耗，極大地提高了光利用率及物體表面亮度，產品性能及發光效率比同類產品更高，光投射效果最佳。

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